項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡 秀

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡 秀

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

計算機教學(xué)中加入項目教學(xué)法的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)獨自解決問題的能力。文章針對計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的有效應(yīng)用進行了探討。

計算機教學(xué)；項目教學(xué)；實踐

優(yōu)秀的專業(yè)人才是社會和國家發(fā)展不可或缺的重要資源。但當下的國內(nèi)教育觀念相對落后，對學(xué)生的教育停留在書面化理念化，學(xué)生的整體素質(zhì)也達不到社會需求。教育領(lǐng)域就此現(xiàn)狀，展開了對學(xué)生整體素質(zhì)以及落后教育觀念的改革，提出從書面出發(fā)，結(jié)合實際項目，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的眼光以及獨自解決問題的能力。

1 項目教學(xué)的定義及特點

1.1 項目教學(xué)的定義

項目教學(xué)是一種全新的教育模式，具體的內(nèi)容是讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)性和主動協(xié)助性，在項目基礎(chǔ)上進行研究創(chuàng)新，結(jié)合教師的知識與協(xié)助，完成同一個學(xué)習(xí)目標的教學(xué)行動。項目教學(xué)注重教學(xué)質(zhì)量的同時，也關(guān)注學(xué)生汲取知識的程度，與課堂上教師單方面?zhèn)魇谥R不同，項目教學(xué)在考驗學(xué)生的同時，考驗著教師能力，是一種雙向?qū)W習(xí)，雙向教授的教育模式[1]。項目教學(xué)通過教師的能力和理念，使學(xué)生親自進行實踐，擁有豐富的空間進行創(chuàng)造，這種自由的學(xué)習(xí)方式能夠很大程度激發(fā)學(xué)生汲取知識的效率和學(xué)校的積極性。依照學(xué)生自身興趣開展課程，能夠讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，但由于項目教學(xué)不固定性，需要教師充分發(fā)揮自身能力，掌握項目教學(xué)方法，最大程度激發(fā)學(xué)生價值，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

1.2 項目教學(xué)的特點

（1）理論和實際并行：在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生是被動接受知識的一方，對知識的了解僅存在與初步的記憶套用階段，這種根深蒂固的觀念使得傳統(tǒng)教育模式的教育質(zhì)量并不是很高[2]。項目教學(xué)注重的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，因此對于實踐能力的要求很高，需要結(jié)合知識和實踐完成項目教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標。（2）提出學(xué)習(xí)目標：傳統(tǒng)教育模式中，對學(xué)生的測試與考核會通過試卷或者需要完成的統(tǒng)一計算機相關(guān)任務(wù)來進行。而項目教學(xué)會綜合學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)目標，這些學(xué)習(xí)目標就是項目教學(xué)的工作任務(wù)，而工作內(nèi)容決定了項目教學(xué)的展開方式。項目教學(xué)的展開及完成就是對學(xué)習(xí)目標和工作任務(wù)的實習(xí)及達成。（3）多樣化成果：每個學(xué)生都有其更加感興趣和擅長的方面，因此項目教學(xué)會根據(jù)每個學(xué)生的差異性，制定不同的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。解決問題的方法會因為學(xué)生的不同而產(chǎn)生不同的方式，因此相同的學(xué)習(xí)目標或產(chǎn)生多種多樣的成果，避免了機械化和單一性的同時，也避免了考核的抄襲現(xiàn)象。

2 計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 設(shè)計項目教學(xué)

（1）確定教學(xué)目標：項目教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為根本而展開的教學(xué)任務(wù)，是為了讓學(xué)生通過項目教學(xué)找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；而計算機教學(xué)所培養(yǎng)出的專業(yè)計算機能力是項目教學(xué)的最終目的，因此項目教學(xué)的開展和進行都應(yīng)該圍繞這兩個核心進行設(shè)計，在項目教學(xué)結(jié)束后，能讓學(xué)生完全汲取相關(guān)專業(yè)知識。確定教學(xué)目標時，應(yīng)該從計算機教學(xué)的操作性出發(fā)，充分考慮學(xué)生技能、知識層面和先關(guān)興趣程度等因素，重視學(xué)生自我個性的成長。項目教學(xué)的設(shè)計也應(yīng)該避免過于枯燥的書面知識，項目教學(xué)的目標應(yīng)該學(xué)生根據(jù)自身興趣自主性的選擇學(xué)習(xí)目標和工作任務(wù)，在完成目標的過程中，將書面知識與實踐進行結(jié)合，從而達到激發(fā)學(xué)生自我價值，充分發(fā)揮潛能的目的。（2）確定項目教學(xué)中的內(nèi)容：計算機教學(xué)的項目教學(xué)法的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際的教學(xué)大綱，將書面理論和實踐技能結(jié)合，通過讓學(xué)生操作實際的項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的眼光以及獨自解決問題的能力。因此項目教學(xué)中的實踐項目或者說教學(xué)情境的設(shè)計就至關(guān)的重要，項目的設(shè)計和實施是項目教學(xué)的實施過程以及最終完成質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)項目的設(shè)計不能脫離整體計算機教學(xué)的大綱，其中的知識和教育內(nèi)容應(yīng)該融入進教學(xué)的項目中，將其作為基礎(chǔ)，項目能否滿足學(xué)生的興趣就看重教師的理念和能力水平。教師可以綜合學(xué)生素質(zhì)，設(shè)計出符合生活實際并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的項目課題，該課題在學(xué)生學(xué)習(xí)的書面知識的基礎(chǔ)上，在學(xué)生鞏固書面知識的同時，能夠?qū)椖窟M行創(chuàng)新。（3）學(xué)生群體劃分：小組學(xué)習(xí)在項目教學(xué)中占據(jù)了重要地位，因此教師可以將參加項目教學(xué)的學(xué)生群體分為不同的小組。將整體素質(zhì)較高的學(xué)生與稍有不足的學(xué)生組成小組，這樣也能帶動學(xué)生自主提高整體素質(zhì)。項目教學(xué)的學(xué)習(xí)目標和工作任務(wù)都應(yīng)該以組為單位，使整個小組的成員獲得鍛煉而不是單一的學(xué)生，該方式也會讓學(xué)生主動的去承擔(dān)義務(wù)與責(zé)任，提高了整體水平。將最后的測試考核以組為單位，這能很大程度上激發(fā)學(xué)生之間關(guān)于計算機教學(xué)相關(guān)知識的交流和經(jīng)驗的傳授。以小組為單位的教學(xué)還能強化學(xué)生的合作能力，在交流中提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 考核評價項目教學(xué)成果

（1）考核方法：項目教學(xué)的考核評價方式不止一種，演講答辯或是對工作任務(wù)的成果進行展示等，以及學(xué)生之間的分項點評等都是不錯的評價方式。還可以讓每個小組對自己的工作成果進行敘述演示，對自身進行評價，指出工作的閃光之處以及不足之處；之后由同學(xué)進行點評，汲取其中經(jīng)驗，避免出現(xiàn)相同錯誤；最后由老師結(jié)合自身知識層面對成果進行評價，對成果表達肯定，并對不足之處進行針對性指導(dǎo)，并且指出接下來的工作任務(wù)中應(yīng)該注意的重點。（2）考核標準：項目教學(xué)的考核標準沒有統(tǒng)一的指標，因為每個小組，每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的眼光以及解決問題的方式和能力是不相同的，就算是同一個工作任務(wù)，最后都可能出現(xiàn)不同的成果，這體現(xiàn)了每個學(xué)生之間的不同的可塑性和創(chuàng)造性。對項目教學(xué)的考核要結(jié)合多方面、多因素，切不可太過片面性和標準化。具體考核方式應(yīng)該從學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，從最終成果來審視學(xué)生在項目教學(xué)后整體素質(zhì)有無提高，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、知識層面和整體素質(zhì)有了明顯提高，那么項目教學(xué)就是成功的。另外考核評價也應(yīng)該從學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程出發(fā)，如果學(xué)生在項目教學(xué)的過程中充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，與小組協(xié)力完成了學(xué)習(xí)目標和工作任務(wù)，那么也達成了項目教學(xué)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和協(xié)調(diào)性。

3 總結(jié)

隨著計算機行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)已經(jīng)步入了信息化現(xiàn)代社會，因此更加需要相關(guān)專業(yè)的計算機人才。項目教學(xué)在計算機教學(xué)中的實施，很好的改善了這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提升整體專業(yè)素質(zhì)的同時，重視學(xué)生自我個性的發(fā)展。項目教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，相信對計算機人才的培養(yǎng)以及國家計算機行業(yè)的建設(shè)會帶來持續(xù)不斷的幫助。

[1]周亮,周娟.項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013,11:146-147.

[2]李曉曄.試析項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].通訊世界,2015,09:248-249.

The application of project teaching method in computer teaching

HU Xiu
(JINGCHU university of technology,Hubei Jingmeng 448000)

Join the project teaching method in computer teaching's main purpose is to stimulate students' interest in learning,let students to promote learner autonomy in the process of learning,cultivate the ability to solve the problem alone.In this paper,the effective application of project teaching method in computer teaching are discussed in this paper.

Computer teaching; Project teaching; Practice

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：張時瑋）

胡秀（1980-），男，湖北通城人，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)。