基于就業(yè)軟實力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

翟清巖

（馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031）

基于就業(yè)軟實力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

翟清巖

（馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031）

新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于倒逼高校人才培養(yǎng)模式改革，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)“軟實力”。提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實效性需要從課程設(shè)置、師資隊伍、實踐平臺以及保障體系等方面加以落實和完善。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；軟實力

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景

1999年，基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)的因素考慮，教育部出臺了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》標(biāo)志著我國普通高校進(jìn)入擴(kuò)招時代，大學(xué)教育也由精英教育步入大眾化教育。

2015年，中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)749萬人，較史上“最難就業(yè)季”的2014年增加了22萬人，隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增速放緩，沒有“最難就業(yè)季”，只有“更難就業(yè)季”。大學(xué)生就業(yè)問題面臨著有史以來最為嚴(yán)峻的局面。促進(jìn)和保障畢業(yè)生就業(yè)涉及到政府的宏觀政策調(diào)控、企業(yè)的選人用人機(jī)制、高校的人才

培養(yǎng)模式以及畢業(yè)生自身素質(zhì)和觀念的轉(zhuǎn)變等多方面的綜合因素制約。從高校角度而言，緩解就業(yè)壓力和提升畢業(yè)生就業(yè)“軟實力”，在控制招生規(guī)模，完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，實現(xiàn)與企業(yè)人才需求的有效銜接外，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，不失為一種有效的途徑和方法。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起源于美國上世紀(jì)40年代，90年代開始登上我國高等教育的舞臺，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會生存、自主擇業(yè)、自謀職業(yè)方法和途徑?！盵1]

新世紀(jì)初隨著高校教育改革深化和“創(chuàng)新型國家”目標(biāo)的提出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被納入了國家的宏觀戰(zhàn)略中予以規(guī)劃和落實。黨的十六大報告“鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”，[2]十七大“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”[3]十八大更提出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。2015年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號）的頒布統(tǒng)籌推進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持、管理、運(yùn)行機(jī)制，將實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)。配合國家宏觀政策，教育部2010、2012年相繼出臺《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，開始逐步部署落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，2014年底在畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中重點強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)高校教育改革，面向全體大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新是國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也是大學(xué)生自身能力發(fā)展的需要。2015年7月習(xí)近平在長春召開部分省區(qū)黨委主要負(fù)責(zé)同志座談會上強(qiáng)調(diào)“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。不創(chuàng)新就要落后，創(chuàng)新慢了也要落后?！眲?chuàng)新無論對于國家綜合國力的提升，還是科技、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展都有不可估量的作用。具體到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，它實現(xiàn)了大學(xué)生從求職者到崗位創(chuàng)造者的身份轉(zhuǎn)變，同時大大提升了就業(yè)“軟實力”。

大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體和支撐點，調(diào)查表明當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本上持認(rèn)同態(tài)度，大多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以提升自身的綜合素質(zhì)和社會競爭力。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，勇于自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少，社會認(rèn)可度不高，創(chuàng)業(yè)成功率低是一個無法回避的問題?！澳壳拔覈髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例仍很低，只有 2%左右，僅相當(dāng)于美國的十分之一?！本科湓?，除囿于社會整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策、資金等客觀因素，主觀上傳統(tǒng)的安貧樂道的思想觀念根深蒂固，缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)積極性。此外，大學(xué)生自身能力素質(zhì)不足，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識、技能儲備，實踐能力薄弱等導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率低，難以持久發(fā)展。“據(jù)統(tǒng)計，目前全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過 4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%?！焙褪澜巛^成功的國家相比，對尚處于起步和探索階段的我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，還有更寬廣的拓展空間。

思想決定行動，行動決定出路。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，既有利于大學(xué)生實現(xiàn)人生價值和自我追求，激活他們巨大的創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，也能讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從一開始就處于高起點的平臺上動作并可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)新型國家提供人才智力的支撐。

2.2 提升就業(yè)“軟實力”

“軟實力”概念最初在上世紀(jì)九十年代由美國學(xué)者約瑟夫?奈提出，是一種通過讓他人做你想做的事情而獲得預(yù)期結(jié)果的能力。它是一種通過吸引而非強(qiáng)迫獲得預(yù)期目標(biāo)的能力。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提升大學(xué)生就業(yè)“軟實力”上大致表現(xiàn)在如下三個方面：

首先，有利于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。大學(xué)生就業(yè)難源于自身因素主要有：就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值過高，缺乏職業(yè)規(guī)劃和自我定位；社會交往能力弱，缺乏融入社會心理承受力和團(tuán)隊協(xié)作精神；自身實踐能力不足，與企業(yè)所需技能難以匹配。這些大學(xué)生就業(yè)短板和不足通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效地加以彌補(bǔ)，增強(qiáng)他們的就業(yè)適應(yīng)能力，順利完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變和心理調(diào)適。

其次，引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)大學(xué)生主觀上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，分析問題解決問題能力，實踐能力和創(chuàng)新發(fā)散思維，為大學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行能力培養(yǎng)和知識儲備。大學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，一方面解決自身就業(yè)的難題，為自我人生價值的實現(xiàn)提供了另一種選擇機(jī)會，另一方面，有助于為社會提供就業(yè)崗位，擴(kuò)大就業(yè)倍增效應(yīng)?！坝袛?shù)據(jù)顯示，每創(chuàng)業(yè)成功一人并穩(wěn)定經(jīng)營一年以上，平均會帶動五人就業(yè)?！?/p>

3 結(jié)束語

總之，新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于倒逼高校人才培養(yǎng)模式改革，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)“軟實力”。必須從課程設(shè)置、師資隊伍、實踐平臺以及保障體系等方面加以落實和完善。

[1]唐嘉芳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展[J],職業(yè)與教育，2008（29）：189-190.

[2]江澤民在中國共產(chǎn)黨十六大上的報告，中國網(wǎng)，2009－07－13，[EB/OL].http://www.china.com.cn/guoqing/2012-10/17/ content_26821180.htm

[3]胡錦濤在黨的十七大上的報告(全文)，新浪網(wǎng)，2007－10－24，[EB/OL].http://news.sina.com.cn/c/2007-10-24/205814157282.shtml.

Research on the Innovation Education of Students Based on the soft power of Employment

ZHAI Qing-yan
(Ma'anshan Technical College,Ma'anshan Anhui 243031)

Under the new situation,the innovation and entrepreneurship education is conducive to forced university personnel training mode reform,cultivating the students awareness of innovation and entrepreneurship,enhance employment "soft power.To enhance the effectiveness of the work of innovation and entrepreneurship education for college students need from the curriculum,teaching staff,practice platform as well as the guarantee system aspects of implementation and improvement.

College students; Innovation and entrepreneurship; Employment; Soft power

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽省高校人文社科重點研究項目“高職院校大學(xué)生就業(yè)軟實力提升研究”（項目編號：SK2015A756）。

（責(zé)任編輯：吳 芳）

翟清巖（1970-），男，安徽巢湖人，講師，研究方向：社會學(xué)理論與方法。