高校古箏專業(yè)教學(xué)改革中“MOOC”的運(yùn)用研究

楊 凡

（福建師范大學(xué)，福建 福州350007）

高校古箏專業(yè)教學(xué)改革中“MOOC”的運(yùn)用研究

楊 凡

（福建師范大學(xué)，福建 福州350007）

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，“MOOC”大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)高校古箏專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的影響，不僅帶來了豐富的教育資源，還促進(jìn)了高校的教學(xué)改革，通過這種教學(xué)模式，還有助于古箏教學(xué)跟古箏文化的傳播。本文分析了“MOOC”在高校古箏專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用方式，對(duì)高校教學(xué)改革有良好的推動(dòng)作用。

MOOC；慕課；高校教學(xué)

在高校進(jìn)行教學(xué)改革的過程里，古箏專業(yè)在其中也得到了較好的發(fā)展，在高校持續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量的背景下，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)需求，而師資不足的狀況也對(duì)古箏教學(xué)造成了一定的影響[1]。而“MOOC”是個(gè)高質(zhì)量、低成本的虛擬化學(xué)習(xí)平臺(tái)，是目前一種新穎的學(xué)習(xí)方式，高校古箏專業(yè)一直在嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革，而“MOOC”這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)為高校古箏專業(yè)的教學(xué)改革工作注入了新的思想。

1 “MOOC”的概念

MOOC(Massive Open Online Course)，是2008年時(shí)由加拿大學(xué)者 Dave Cormier跟Bryan Alexander開發(fā)的一種在線課程的教學(xué)模式?！癕OOC”的意思是指大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，又被稱為“慕課”，它改寫了課堂的界限，其充滿獨(dú)特跟個(gè)性的教學(xué)方式跟取得的巨大教學(xué)成果令教育界矚目[2]。與之前網(wǎng)絡(luò)上的在線課程有區(qū)別的是，“MOOC”著重于對(duì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)良的后期教育服務(wù)，通過在“MOOC”進(jìn)行注冊(cè)，可獲得試學(xué)的機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)者對(duì)其興趣深入了解該門課程，通過繳費(fèi)的方式即可繼續(xù)“MOOC”學(xué)習(xí)。在“MOOC”中，學(xué)習(xí)者在遇到難題時(shí)能夠進(jìn)行在線的提問跟解答，在最快的時(shí)間解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，與此同時(shí)還可以通過線上作業(yè)、小組討論跟線上測(cè)驗(yàn)等不同的形式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，這樣節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間也提升了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)者在“MOOC”的檢測(cè)環(huán)節(jié)通過后還可以取得由國(guó)家認(rèn)證的學(xué)歷證書。

2 “MOOC”在高校古箏專業(yè)教學(xué)的運(yùn)用方式

2.1 “MOOC”能有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

運(yùn)用“MOOC”這種網(wǎng)絡(luò)在線課程的教學(xué)模式，將彈奏古箏的指法、技巧的講解視頻上傳給學(xué)習(xí)者，能夠?qū)W(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏時(shí)將不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，通過在線學(xué)習(xí)古箏，能夠?qū)⒁曨l后退或回放，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人需求不斷回顧知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)得彈奏要領(lǐng)。通過“MOOC”這種形式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間的水平差異減少，學(xué)生之間展開有效的知識(shí)交流活動(dòng)。因?yàn)槠湟曨l是上傳到網(wǎng)站，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間學(xué)生可以利用視頻對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)跟復(fù)習(xí)等，這樣不僅精簡(jiǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 “MOOC”有利于改善教師的授課方法

在傳統(tǒng)的古箏專業(yè)教學(xué)中，大多沿用的是教師傳授知識(shí)并作出相應(yīng)的示范讓給學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課堂中的學(xué)習(xí)跟課后的聯(lián)系，以及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)跟檢測(cè)工作的授課方式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在教師的知識(shí)灌輸下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因教師在教學(xué)中處于主要的地位，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)步驟走，其想象能力得不到充分發(fā)揮，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“MOOC”這種網(wǎng)絡(luò)在線課程的教學(xué)模式下，學(xué)生可以自行上傳其演奏視頻，能夠讓高校古箏專業(yè)的教師對(duì)視頻做出指導(dǎo)跟點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)教師提出疑問，讓教師對(duì)其解疑，跟同專業(yè)的學(xué)生相互溝通專業(yè)知識(shí)跟技巧。利用已有的古箏教學(xué)資源，有效地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外古箏教學(xué)的資源共享。這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)資源稀缺的不足之處，還能夠獲得良好的教學(xué)成果。

2.3 “MOOC”能夠提升學(xué)生的藝術(shù)情感

在綜合素質(zhì)教育日漸深入的背景下，對(duì)于古箏教學(xué)來說，應(yīng)在原有基礎(chǔ)技能的教學(xué)上加大對(duì)學(xué)生在藝術(shù)情感上的培養(yǎng)力度。例如《思凡》一曲，這是一首古風(fēng)的潮州箏曲，教師在教授該部作品時(shí)，除了向?qū)W生傳授一些彈奏時(shí)的指法技巧之外，還應(yīng)向?qū)W生描述該樂曲的背景資料，了解作品要表達(dá)的情感?！端挤病访枥L了一幅叢林古剎、暮鼓晨鐘的寂寥景象。說明學(xué)生在了解古箏曲目的人文內(nèi)涵后，彈奏箏曲時(shí)才能夠?qū)⒆陨砬榫w帶入其中，將樂曲中想要呈現(xiàn)的情感表現(xiàn)出來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情懷，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也在一定程度上提升了學(xué)習(xí)的能力。在“MOOC”的教學(xué)模式下，能夠通過多媒體將箏曲想要展示的情景跟蘊(yùn)含的情感生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的感官體驗(yàn)得到提升，能夠形象地感受到作曲者的心情。

2.4 “MOOC”拓展學(xué)生知識(shí)面，提升其綜合專業(yè)能力

在學(xué)校硬件設(shè)施條件允許的情況下，可通過“MOOC”的教學(xué)模式中，開展在線音樂會(huì)的活動(dòng)，或者請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)級(jí)別的大師來開授課程或進(jìn)行演出活動(dòng)等等來提升學(xué)生的古箏專業(yè)技能，增加其演奏的經(jīng)驗(yàn)。在“MOOC”中，可為學(xué)生開設(shè)箏曲欣賞課程，上傳國(guó)內(nèi)或國(guó)外的學(xué)者、專家演奏古箏的視頻資料，并且對(duì)其作出詳盡的分類，如表演者、作曲者、演出時(shí)間、流派跟地域等，讓學(xué)生能夠及時(shí)找到所需信息，這些演奏資料學(xué)生可以自行在“MOOC”里下載或在線點(diǎn)播，達(dá)到欣賞跟學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過這種方式，增進(jìn)了學(xué)生的古箏知識(shí)，開拓了視野，對(duì)古箏有更深的了解跟思考。

3 結(jié)束語

運(yùn)用“MOOC”這種創(chuàng)新的在線課程開發(fā)教學(xué)模式，能夠給現(xiàn)階段高校古箏專業(yè)教學(xué)改革帶來轉(zhuǎn)機(jī)。將該模式合理地、科學(xué)地運(yùn)用，可以有效地解決目前教育現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問題。深入落實(shí)素質(zhì)教育理念，樹立起積極正確的辦學(xué)思想，創(chuàng)新古箏教學(xué)方法，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為根本，提升教學(xué)效率跟質(zhì)量。高校應(yīng)為學(xué)生建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制成網(wǎng)絡(luò)課程上傳到其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏時(shí)不再有環(huán)境跟時(shí)間上的限制。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，將中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化有質(zhì)量地傳承下去，為古箏專業(yè)提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并為其發(fā)展做出貢獻(xiàn)。。

[1]吳若茜.從英國(guó)開放大學(xué)和 MOOC學(xué)習(xí)模式討論高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)[J].中國(guó)考試.2016(02):54-56.

[2]王瑩.繼承與創(chuàng)新——對(duì)古箏教學(xué)的思考[J].藝海.2014(11):131-132.

Discuss the guzheng "MOOC" the use of the professional teaching reform

YANG Fan
(Fujian Normal University,Fuzhou Fujian 350007)

Along with our country the development of the society,the emergence of the "MOOC" massive open online courses,guzheng teaching at institutions of higher learning in our country has a certain degree of influence,not only has brought the rich education resources,also promote the teaching reform of colleges and universities in this teaching mode,with the spread of guzheng culture also help guzheng teaching.This paper analyzes the "MOOC" in using the way of the guzheng teaching in colleges and universities,teaching reform in colleges and universities have a good role in promoting.

MOOC for class; College teaching; Guzheng professional

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

楊凡（1980-），女,福建福州人，福建師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，研究方向民族音樂學(xué)