藝術(shù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究

王 琰

（安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究

王 琰

（安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

為滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，提高綜合性能力，并建立長(zhǎng)效機(jī)制。

應(yīng)用性；復(fù)合型；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)

1 藝術(shù)院校應(yīng)用性辦學(xué)體現(xiàn)社會(huì)市場(chǎng)需要

上個(gè)世紀(jì)末階段隨著時(shí)代的發(fā)展，以及對(duì)藝術(shù)人才的需求，藝術(shù)學(xué)院經(jīng)歷了高校擴(kuò)招，從上個(gè)世紀(jì) 80年代的十幾所藝術(shù)類(lèi)院校到本世紀(jì)初發(fā)展到接近千所院校設(shè)立藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，每年全國(guó)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的數(shù)量是非常龐大的，但畢業(yè)后能順利走入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)工作的卻并不多，很多畢業(yè)生只能接受轉(zhuǎn)行的命運(yùn)。從近年來(lái)看，每年藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事本專(zhuān)業(yè)工作的不到20%。這里面固然有藝術(shù)畢業(yè)生自身就業(yè)觀的原因，或是主動(dòng)要求轉(zhuǎn)行或是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，但還是有很大一批藝術(shù)畢業(yè)生離用人單位的要求有著不小的差距，其根本原因就是藝術(shù)畢業(yè)生的應(yīng)用性和復(fù)合型人才培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到要求。

尤其是現(xiàn)階段，從客觀情況來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)藝術(shù)單位，比如歌舞團(tuán)、話劇團(tuán)、演藝公司、藝術(shù)院校等，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的需求量已經(jīng)遠(yuǎn)不如以前那么強(qiáng)烈，這些地方的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位也是日趨飽滿(mǎn)，更多的是要求引進(jìn)“應(yīng)用性”藝術(shù)人才，也就是能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握藝術(shù)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，勝任一線藝術(shù)工作的專(zhuān)業(yè)人才。遺憾的是有很多藝術(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間藝術(shù)實(shí)踐塊面很缺失，造成了面對(duì)一線工作自身能力根本無(wú)法承擔(dān)，僅僅依靠課堂的教學(xué)實(shí)踐和每學(xué)期一次的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐匯報(bào)，對(duì)于“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

另一方面，一些非傳統(tǒng)的涉及藝術(shù)領(lǐng)域的單位，比如電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、廣告?zhèn)髅焦?、文化企業(yè)等，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)于藝術(shù)畢業(yè)生除了要求擁有專(zhuān)業(yè)技能外，還對(duì)本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用拓展性、日常工作軟件的使用能力、工作執(zhí)行力、社交能力、溝通能力、思維能力、創(chuàng)新能力、解決困難的能力、應(yīng)變能力等有著較高的要求，也就是需要一種“復(fù)合型”人才，這種復(fù)合包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。而我們很多藝術(shù)院校本身的教學(xué)與實(shí)踐體系中就沒(méi)有真正把“復(fù)合型”藝術(shù)人才培養(yǎng)作為一個(gè)重要塊面來(lái)攻克，課堂千篇一律的“零件式”藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程和為了展示教學(xué)進(jìn)度的“片面性”藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程是無(wú)法將藝術(shù)實(shí)踐的整體性、包容性、復(fù)雜性展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的“復(fù)合型”能力無(wú)法得到充分鍛煉和全面提高。

2 課外實(shí)踐對(duì)于藝術(shù)院校辦學(xué)的重要性

藝術(shù)院校加強(qiáng)應(yīng)用性辦學(xué)，培養(yǎng)“應(yīng)用性”和“復(fù)合型”藝術(shù)人才就必須做好課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，藝術(shù)院校教學(xué)與一般高校相比存在共性的內(nèi)容，也是需要遵循一般的、普通的教學(xué)規(guī)律，但藝術(shù)院校教學(xué)獨(dú)特性在于藝術(shù)學(xué)科是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)課程設(shè)置以技能型課程為主，實(shí)踐性是與藝術(shù)院校教學(xué)不可分割的，大量的核心課程、主要課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，制定好適合的教學(xué)計(jì)劃，分配好課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐的比例，滿(mǎn)足教學(xué)場(chǎng)所的硬件配套設(shè)施，保質(zhì)保量的完成課堂教學(xué)內(nèi)容，這是加強(qiáng)應(yīng)用性辦學(xué)，培養(yǎng)“應(yīng)用性”和“復(fù)合型”藝術(shù)人才的核心。

其次，我們加強(qiáng)應(yīng)用性辦學(xué)，就要把它聯(lián)系藝術(shù)生產(chǎn)、藝術(shù)生活，重視培養(yǎng)學(xué)生深入并敏銳的把握藝術(shù)生產(chǎn)、生活實(shí)際能力，重視培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、洞悉、表達(dá)的方法與能力。這就需要我們藝術(shù)院校除了課堂教學(xué)實(shí)踐外，要有全面而細(xì)致的課外實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置，比如美術(shù)、設(shè)計(jì)、傳媒類(lèi)藝術(shù)學(xué)生的寫(xiě)生、考察活動(dòng)、工作室創(chuàng)作、項(xiàng)目制作等，表演類(lèi)藝術(shù)學(xué)生的觀摩、競(jìng)賽、演出等，這些活動(dòng)不被具體課程內(nèi)容所限制，其核心以社會(huì)性、一線性、綜合性、探索性實(shí)踐為主，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造才能，提高藝術(shù)學(xué)生的整體素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)踐帶有規(guī)定性、強(qiáng)制性，而課外實(shí)踐則有很強(qiáng)的自主性、選擇性，彈性很大[1]。

當(dāng)前，我們很多藝術(shù)院校還不是很重視課外實(shí)踐，對(duì)待課外實(shí)踐沒(méi)有規(guī)劃安排和統(tǒng)一管理，課外實(shí)踐層面相對(duì)薄弱，大部分都是由各個(gè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院（系）自主安排，造成管理混亂、平臺(tái)局限、流于形式，實(shí)踐效果并不明顯。當(dāng)然，也有相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)院校對(duì)于課外實(shí)踐有著系統(tǒng)化的管理，而且成效顯著。比如本科院校中的北京舞蹈學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等，高職大專(zhuān)院校中的安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等。它們都建立起了所謂的藝術(shù)實(shí)踐中心，這個(gè)部門(mén)的成立標(biāo)志著課外實(shí)踐走向了規(guī)范化與制度化，核心目的就是利用學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，帶動(dòng)學(xué)生整體能力素質(zhì)，能夠?qū)W以致用服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作第一線，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的“應(yīng)用性”和“復(fù)合型”需求。

3 校園藝術(shù)實(shí)踐中心體現(xiàn)課外實(shí)踐規(guī)范性

3.1 制度性

這里的制度性包括部門(mén)人員制度、課外實(shí)踐建設(shè)制度、實(shí)踐場(chǎng)地管理制度、后勤保障制度、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)制度等。制度性保證了整個(gè)藝術(shù)院校課外實(shí)踐內(nèi)容能夠按計(jì)劃、按要求、有進(jìn)度、有保障、有監(jiān)管的順利進(jìn)行。

3.2 穩(wěn)定性

藝術(shù)實(shí)踐中心具有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)的教師成員，直接負(fù)責(zé)整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐中心的課外實(shí)踐運(yùn)作和管理，同時(shí)藝術(shù)實(shí)踐中心直接管理眾多藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)地，如演播廳、劇場(chǎng)、工作室等，能夠?qū)⒂布Y源有效地在眾多專(zhuān)業(yè)中分配共享，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課外實(shí)踐的需要[2]。

3.3 豐富性

藝術(shù)實(shí)踐中心能夠脫離單個(gè)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)局限性，尋求更為深層次、寬口徑的課外藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，不僅體現(xiàn)在校內(nèi)課外實(shí)踐，也體現(xiàn)在校企合作、政府合作等，能夠使不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)交叉合作、全方位的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和綜合能力。

上述制度性、穩(wěn)定性、豐富性的結(jié)合，促成了校園藝術(shù)實(shí)踐中心的課外實(shí)踐規(guī)范性，并通過(guò)實(shí)際證明效果顯著。以安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，自藝術(shù)實(shí)踐中心成立以來(lái)，組織、策劃、開(kāi)展、參加了一系列的校內(nèi)校外課外社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并取得了很大的社會(huì)影響，比如“青春夢(mèng)劇場(chǎng)”系列大型校園演出活動(dòng)、全國(guó)桃李杯舞蹈大賽開(kāi)閉幕式等，藝術(shù)實(shí)踐中心通過(guò)組織這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生第一線實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足了課外實(shí)踐對(duì)學(xué)生的“應(yīng)用性”和“復(fù)合型”培養(yǎng)[3]。

[1]陳勇軍,劉濤.高等藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的初步探索[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011年第4期。

[2]束立茹.高校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其能力分析[J],科教導(dǎo)刊,2016年第1期。

[3]龔佩燕.我國(guó)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀[J],陜西教育?高教,2013年第3期。

*項(xiàng)目名稱(chēng)：安徽省2015年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“校園藝術(shù)實(shí)踐中心服務(wù)于藝術(shù)類(lèi)應(yīng)用性辦學(xué)”（項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm602）。

Research on the training scheme of compound applied talents in art major

WANG Yan
(Anhui art vocational college,Hefei Anhui 230001)

To meet the needs of the market,the application of professional art education in Colleges should strengthen the professional learning of art,to improve the comprehensive ability,and establish long-term mechanism.

Applied; Composite; Art major

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

王琰（1979-），男，安徽蚌埠人，講師，研究方向：戲劇影視導(dǎo)演。