導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在思修課中的應(yīng)用研究

亓 迪

（阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在思修課中的應(yīng)用研究

亓 迪

（阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

本文首先簡(jiǎn)述了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，然后就導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在思修課中的必要性、具體運(yùn)用形式和方法、運(yùn)用原則、運(yùn)用案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；思想道德修養(yǎng)；應(yīng)用

1 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的概念內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)指的是在一定的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)下，師生之間和生生之間的互相溝通和交流，在課堂中解放師生地位，不斷提高師生各種能力和綜合素質(zhì)，擴(kuò)大課堂教學(xué)效果的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和互動(dòng)、學(xué)習(xí)和思考，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生自主能力和提高課堂教學(xué)效率。

2 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在思修課中的應(yīng)用

2.1 高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)》課程分析

目前，高校思修課程是一門綜合性較強(qiáng)的思想品德課程，主要包括政治思想、心理道德、學(xué)習(xí)成才等方面綜合修養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，不同于其他課程，思修課不是一門純粹的學(xué)科理論式課程。它促進(jìn)了大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，并針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和成長(zhǎng)發(fā)展過程中遇到的問題進(jìn)行了有效的分析和教育。雖然有系統(tǒng)的理論知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行掌握，但無(wú)法也不應(yīng)該通過填鴨灌輸模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是必須通過學(xué)生的自我主動(dòng)認(rèn)識(shí)來(lái)獲得，最終加強(qiáng)大學(xué)生思想品德的促進(jìn)和提高。因此，在教學(xué)思路中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生們順利解決其思想實(shí)際問題，接受價(jià)值觀念體系教育，讓教學(xué)更有針對(duì)性和差異性。

2.2 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)應(yīng)用于思修課教學(xué)的必要性

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)應(yīng)用于思修教學(xué)，原因有二：一是因?yàn)楫?dāng)前高校思修面臨許多等待解決的問題；二是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教學(xué)方法與高校思修教學(xué)具有高度契合性。

就第一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前思修教學(xué)面臨的問題表現(xiàn)在填鴨式灌輸教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)理念陳舊狹隘，教學(xué)目標(biāo)混亂等方面。第二，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教學(xué)方法與高校思修教學(xué)具有高度契合性。具體包括：（1）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該教學(xué)模式著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并促使教師精心組織教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生課堂反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的自主思辨能力和課堂互動(dòng)效果。（2）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能夠幫助學(xué)生確立正確的政治觀念。當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，西方思潮泛濫，學(xué)生很容易對(duì)社會(huì)主義進(jìn)行質(zhì)疑，而這些質(zhì)疑通過枯燥生硬的課堂灌輸難以消除。只有通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和對(duì)比，才能增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)走社會(huì)主義道路的認(rèn)同感，起到解惑明理的作用。（3）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能夠充分提高思修課教學(xué)效果。由于這種模式使學(xué)生充分參與課堂討論和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生和教師的良好互動(dòng)和溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)了教學(xué)效果和課堂感染力。

2.3 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在思修課中運(yùn)用的形式和方法

（1）師生互動(dòng)：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師推動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思修課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生互動(dòng)可以通過老師向?qū)W生提問、學(xué)生向老師提問等方式來(lái)進(jìn)行，在時(shí)間上可以在課堂教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行，也可以課前、課后或課中安排時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行。這就要求教師在課程準(zhǔn)備的過程中廣泛收集資料，并對(duì)課程進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，教師需要具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，并充分利用案例、討論等手段加強(qiáng)和促進(jìn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)效果。（2）生間互動(dòng)：即學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。在學(xué)生之間的互動(dòng)過程中，教師要起到主持、維持和輔導(dǎo)的作用，這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的把控能力，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛好進(jìn)行全面的了解和掌握。這種方式將課堂完全交給學(xué)生，通過不同觀念交流和碰撞，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我教育的意識(shí)。（3）多媒體互動(dòng)：有了以上兩種互動(dòng)方式之后，多媒體教學(xué)手段將不在單調(diào)和枯燥，這也是現(xiàn)代教學(xué)改革的需要和趨勢(shì)。教師在備課時(shí)可以充分利用文獻(xiàn)資源、電視手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等方式收集相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。同時(shí)在課堂上能夠生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)展示，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生也通過多種學(xué)習(xí)方式優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊視野，鍛煉了思考人生和社會(huì)問題的能力，起到了更好的教學(xué)效果。

2.4 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在思修教學(xué)中運(yùn)用的原則

（1）主體原則：思修教學(xué)過程中，要始終、真正地將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位上，充分尊重和考慮學(xué)生的實(shí)際需要，認(rèn)真精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)取得導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)成效。不僅教師能講，學(xué)生也要有時(shí)間講；不僅學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，教師也要耐心進(jìn)行主持和引導(dǎo)。通過師生雙方積極主動(dòng)的發(fā)揮和思想碰撞，才能最大化課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。（2）民主原則：高校思修課教學(xué)中，教師和學(xué)生要端正自身態(tài)度，以平等友好、互相尊重、互相協(xié)作為原則，形成教學(xué)相長(zhǎng)的民主氛圍。教師不能充當(dāng)教學(xué)過程中的權(quán)威角色，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)指導(dǎo)的戲份；學(xué)生不再是服從的地位，而是主動(dòng)地變成課堂教學(xué)的參與者。（3）問題導(dǎo)向原則：課堂討論不能胡說(shuō)一氣，而是應(yīng)該在教師精心設(shè)計(jì)下，通過問題來(lái)引導(dǎo)課堂進(jìn)度的推進(jìn)和新知識(shí)的探索，這也是馬克思主義實(shí)踐的客觀需要。大體基調(diào)還是提出問題、分析問題、解決問題，只不過參與人員由過去的教師變成現(xiàn)在的學(xué)生為主，教師為輔。這不僅能夠提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀。（4）創(chuàng)新原則：創(chuàng)新思維的訓(xùn)練培養(yǎng)是思修課教學(xué)的重要目標(biāo)，是培養(yǎng)具備現(xiàn)代化思維方式的創(chuàng)造性人才的重要方式。教師要對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和引導(dǎo)，提高其問題分析解決能力，逐步理解理論精髓，汲取真理精華，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展，讓課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，富有個(gè)性。

2.5 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在高校思修教學(xué)運(yùn)用舉例

（1）辯論：辯論方式目前被多數(shù)高校采用并運(yùn)用到思修課教學(xué)中，這種方式具有學(xué)生參與人數(shù)較多、課堂氣氛極好、課堂秩序可控等優(yōu)點(diǎn)。并且辯論主題可以結(jié)合思修課程和社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)綜合擬定，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息收集、思辨表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，拓寬事業(yè)，提升知識(shí)領(lǐng)悟和轉(zhuǎn)化程度，極大促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）研討：研討方式通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、研討話題的選擇、論文撰寫、全體討論、總結(jié)講評(píng)五個(gè)階段進(jìn)行，是一種新興的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其討論規(guī)?？梢允菍ｎ}討論也可以是穿插討論；討論人數(shù)可以是個(gè)人、小組、或集體；能夠充分照顧全體學(xué)生參與其中，避免辯論方式成為個(gè)別學(xué)生唱戲的缺點(diǎn)，是一種改良化的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)應(yīng)用案例。（3）社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐方式超越了教室的空間限制，并能夠讓學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在思修課教學(xué)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式不失為一種有益嘗試，但在具體實(shí)踐操作過程中，還需要我們根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以達(dá)到預(yù)期效果。

[1]付文茂.影響“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的因素分析[J].學(xué)校黨建與思想教育.2012(04)

[2]鮑展斌.馬克思主義理論課多媒體互動(dòng)式教學(xué)探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào).2006(01).

Model in the application of thinking course lead

QI Di
(College of information engineering,Fuyang teache’s college,Anhui Fuyang 236041)

This paper briefly describes the learning interactive teaching mode,and then the necessity of mode in class,take lead,concrete application form and method,using the principle of,use case has carried on the detailed analysis and research.

Learning interaction; Ideological and moral cultivation; Application

H319

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目“高校思政課互動(dòng)式教學(xué)模式研究---以獨(dú)立學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號(hào)2013szxm178。

（責(zé)任編輯：廖建勇）

亓迪（1986-），女，安徽阜陽(yáng)人，研究方向：思想政治教育。