高校體育課中教學(xué)交往的影響因素與構(gòu)建

馬純英

（湖南大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410082）

高校體育課中教學(xué)交往的影響因素與構(gòu)建

馬純英

（湖南大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410082）

高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生體育技能的發(fā)展和身體素質(zhì)的提高具有重要的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，切實(shí)了解學(xué)生的需求，增加學(xué)生間的互動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

高校體育；教學(xué)交往；教學(xué)活動(dòng)

隨著高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，教學(xué)交往在高校體育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的重要性也越來(lái)越明顯。教學(xué)交往在高校體育教學(xué)中的有效開(kāi)展，不但有助于拉近任課教師與學(xué)生之間的距離，提高體育知識(shí)和體育技能傳授的效率和質(zhì)量，同時(shí)，還能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)提供可靠的信息，以此來(lái)促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

1 體育教學(xué)中教學(xué)交往的內(nèi)涵

體育教學(xué)中的教學(xué)交往，實(shí)際上指的就是以體育教學(xué)活動(dòng)的參與者或交往主體（任課教師、學(xué)生）之間的語(yǔ)言為中介的多向、多邊、多層次以及多維度的人際往來(lái)、溝通或者情感交流和打成認(rèn)同一致的相互理解。在體育教學(xué)交往的概念中，主要有如下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是，體育教學(xué)中教學(xué)交往的媒介。在體育教學(xué)中，教學(xué)交往的媒介主要有語(yǔ)言手段和非語(yǔ)言手段兩種。其中，語(yǔ)言手段常見(jiàn)的主要有任課教師的口頭語(yǔ)言講解和體育教科書(shū)上的書(shū)面文字語(yǔ)言兩種；而非語(yǔ)言手段常見(jiàn)的則有教學(xué)活動(dòng)中任課教師的哨笛聲、示范動(dòng)作、表情、延伸、手勢(shì)以及服裝等等。體育教學(xué)中的教學(xué)交往，通常是任課教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。二是，體育教學(xué)中教學(xué)較為的目標(biāo)導(dǎo)向性。體育教學(xué)中教學(xué)交往的發(fā)生并不是盲目的，而是以一定的教學(xué)目標(biāo)為指向，受一定的教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范的[1]。

2 教學(xué)交往的影響因素

2.1 體育任課教師

高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往是發(fā)生在體育教學(xué)活動(dòng)之中的，體育任課教師與學(xué)生雙方主體之間的交互作用。任課教師對(duì)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的影響主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是，體育任課教師的心理基礎(chǔ)。也就是體育任課教師在進(jìn)行教學(xué)交往時(shí)，所具有的知識(shí)基礎(chǔ)、智能水平以及心理狀態(tài)等，這些情況會(huì)對(duì)任課教師在教學(xué)交往中的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等產(chǎn)生直接的影響；二是，任課教師對(duì)學(xué)生的了解程度。對(duì)學(xué)生的充分了解，是體育任課教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交往的前提。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分了解和認(rèn)識(shí)，體育任課教師不但要將學(xué)生作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)還要重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，重視對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異性。

2.2 學(xué)生個(gè)體

學(xué)生作為高校體育教學(xué)中教學(xué)交往活動(dòng)的主體之一，同樣也會(huì)對(duì)所發(fā)生的教學(xué)交往產(chǎn)生影響。簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，其對(duì)教學(xué)交往的影響，主要有其在集體中的地位、在集體中的自我感覺(jué)以及人際選擇等幾個(gè)方面。例如：體育運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生或是在某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中有特長(zhǎng)的學(xué)生，往往在其所在的運(yùn)動(dòng)群體中的地位就較高，相應(yīng)的也就更具有人際吸引力，與任課教師和同學(xué)之間的交往也就往往比較積極主動(dòng)，也比較順暢，從而體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體在集體中的地位對(duì)體育教學(xué)中教學(xué)交往的影響[2]。

2.3 課堂氛圍

在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂的教學(xué)氛圍，是教學(xué)的心理背景。通常來(lái)說(shuō)，積極的、和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍，更有助于學(xué)生體育知識(shí)和體育技能的掌握，同時(shí)，也更有利于師生之間、生生之間的人際交往和人際關(guān)系。例如：在不信任的“防衛(wèi)性氣氛”中，教學(xué)交往往往很難得以順暢的進(jìn)行，教學(xué)就會(huì)呆板無(wú)趣、效率低下。而在具有接受性和契合性的“支持性氣氛”，學(xué)生的交往行為就會(huì)比較積極活躍，教學(xué)效率也會(huì)得到明顯的提高。

3 構(gòu)建教學(xué)交往的對(duì)策與建議

3.1 重視高校體育教學(xué)中師生交往的民主性

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種民主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說(shuō)，在高校體育教學(xué)中任課教師不再是知識(shí)和技能的權(quán)威，也不再是整個(gè)課堂活動(dòng)的絕對(duì)控制者，而學(xué)生也不再是被動(dòng)接受者和服從者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師和學(xué)生是處于平等的地位的，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就是師生一起共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造、共同提升的過(guò)程。由此可見(jiàn)，在這一點(diǎn)上，任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系有了新的變化，即：任課教師開(kāi)始成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其在傳遞體育知識(shí)和技能之外，開(kāi)始越來(lái)越多的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主練習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者的角色，只有這樣在很多高校中“物化”了的體育教學(xué)，才能夠重新回到“人”這一點(diǎn)上，以此來(lái)促進(jìn)良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造和高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的構(gòu)建。

3.2 強(qiáng)化對(duì)體育任課教師交往理性和能力的培養(yǎng)

體育任課教師是教學(xué)交往中的重要主體之一，也是教學(xué)成效的基礎(chǔ)保障。要實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的有效構(gòu)建，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，其不但要具有一定的執(zhí)教能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還要具有一定的交往理性和一定水平的交往能力。

要強(qiáng)化對(duì)體育任課教師交往理性和交往能力的培養(yǎng)，應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：一是，要注意對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)交往教育，讓其認(rèn)識(shí)到教學(xué)交往的重要性；二是，通過(guò)培養(yǎng)和提高體育任課教師的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)提高其交往能力。雖然說(shuō)體育任課教師均受過(guò)專業(yè)的體育教育，但是高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，卻步是僅僅依靠肢體師范就能夠完成的，而是要在肢體師范的同時(shí)，需要利用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明和表達(dá)。

3.3 建立健全有利于保障教學(xué)交往的長(zhǎng)效機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的有效構(gòu)建，必須要將教學(xué)交往形成一種常態(tài)的、穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣，而這種習(xí)慣的形成就需要相應(yīng)的制度規(guī)范來(lái)做保障。所以，在高校所制定的體育制度和規(guī)范之中，應(yīng)有針對(duì)性的突出對(duì)體育教學(xué)中教學(xué)交往的支持和保護(hù)，從而形成有利于教學(xué)交往構(gòu)建和發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制[3]。

3.4 給予學(xué)生一定的自我評(píng)價(jià)空間

教師要想較好的發(fā)揮教學(xué)交往的作用，必須實(shí)施一定的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注重公平與全面，將評(píng)價(jià)機(jī)制一分為二，即由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)共同組成。之所以要給予學(xué)生一定的自我評(píng)價(jià)空間，就是期望學(xué)生能夠通過(guò)自我評(píng)價(jià)積極地參與到日常的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，敢于表達(dá)對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)，多與師生進(jìn)行互動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升[4]。

4 總結(jié)

高校體育教師要不斷更新自身的教育觀念，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；實(shí)施人性化的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生自身也要全力配合教師的各項(xiàng)工作和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，共同努力，齊力推進(jìn)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往構(gòu)建與發(fā)展。

[1]趙靜. 高校體育教學(xué)中教學(xué)交流的缺失與建構(gòu)[J].當(dāng)代體育科技.2015(32)：135-137.

[2]段翊君. 高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].廣西教育.2015(27)：165-166.

[3]趙書(shū)鵬. 淺論高校體育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的理念原則[J].體育師友.2010(05):64-65.

[4]陳國(guó)亮. 高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].中國(guó)校外教育.2014(S3)：499.

College Physical Education Teaching Communication Lack and Construction

MA Chun-ying
(Physical Education College Of Hunan Hunan University,Changsha hunan,410082)

College Physical Education is an integrated program for the development of sports and physical fitness to improve students' skills play an important role in promoting.Teachers in the teaching process,to actively communicate with students,practical understanding of the needs of students,increase interaction between students,so as to achieve good teaching results.

Physical education;Teaching exchanges;Teaching activities;Classroom teachers

U445.4

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：廖建勇）

馬純英（1981-），女，湖南岳陽(yáng)人，講師，研究方向：體育教學(xué)、體育文化。