西洋管樂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

郭 強(qiáng)

（安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230011）

西洋管樂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

郭 強(qiáng)

（安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230011）

西洋管樂技法課是高等藝術(shù)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，如何建立科學(xué)的、規(guī)范的、符合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)體系，形成富有特色、多元化、全方位的教學(xué)模式，是新形勢下西洋管樂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

西洋管樂；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；對策研究

隨著《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的實(shí)施，指導(dǎo)著高等藝術(shù)院校辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)著藝術(shù)教育改革與實(shí)踐。在這種新形勢下，就要求高等藝術(shù)教育形成其辦學(xué)思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略定位。

器樂教學(xué)模式改革是音樂教育改革的基礎(chǔ)，教師作為學(xué)校音樂教學(xué)最直接的承擔(dān)者、組織者和指導(dǎo)者，在這種新形勢下，就必須結(jié)合實(shí)際，深入研究，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，建立健全完整的、科學(xué)的、符合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)體系，努力形成富有特色、多元化、全方位的教學(xué)模式。

西洋管樂技法課是高等藝術(shù)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是音樂專業(yè)院校技能類課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在高校音樂教育中的地位越來越凸顯，但長期以來，該課程沒有得到足夠的重視，嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)院?！拔餮蠊軜方虒W(xué)”課程的建設(shè)和發(fā)展和課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上降低了音樂專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。如何建立科學(xué)的、規(guī)范的、符合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)體系，形成富有特色、多元化、全方位的教學(xué)模式，是新形勢下西洋管樂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

1 西洋管樂概念

關(guān)于西洋管樂（以下簡稱為管樂）的概念，著名的大管演奏家、教育家—陳建華教授概括為：“管樂器屬于氣鳴樂器族，其發(fā)音原理是以氣流為激振動力，從而產(chǎn)生空氣柱而發(fā)聲”；另外根據(jù)不同聲學(xué)原理的發(fā)音不同，又可將管樂細(xì)致地劃分為：邊棱音與吹口樂器、簧振動與簧管樂器、空氣柱振動與唇管樂器三大類。此外，《牛津簡明音樂詞典》從樂器的不同材質(zhì)又將管樂器劃分為：木管樂器（長笛、單簧管、雙簧管、大管、薩克斯管、英國管等）和銅管樂器（小號、長號、圓號、大號等）兩大類。

2 西洋管樂教學(xué)模式研究

長期以來，教學(xué)模式一直是教學(xué)理論和實(shí)踐研究的重要課題，學(xué)者們對于其定義也眾說紛紜。《教育大辭典》概括為：“教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而制定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)”；1972年，美國的教育學(xué)家喬伊（B·Jcyce）和韋爾（M·Weil）在其《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書中定義為：“教學(xué)模式是一種可以用來設(shè)置課程,設(shè)計(jì)教學(xué)材料,指導(dǎo)課堂或其它場合的教學(xué)的計(jì)劃或類型”。筆者認(rèn)為，根據(jù)管樂學(xué)科的特點(diǎn)，其教學(xué)模式可定義為，以音樂學(xué)、教育學(xué)理論等為依據(jù)，在管樂教學(xué)思想指導(dǎo)下形成的，與一定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的管樂教學(xué)策略，它具有能體現(xiàn)其教學(xué)過程特征的相對體系、穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的操作程序。

3 安徽普通高等院校西洋管樂教學(xué)現(xiàn)狀

通過學(xué)校信息資料及問卷的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)的西洋管樂教學(xué)模式存在以下幾方面的問題：

3.1 課程設(shè)置不科學(xué)

西洋管樂教學(xué)雖然是器樂教學(xué)的范疇，但在課程的設(shè)置中偏重于專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致演奏者（學(xué)生）提高和培養(yǎng)其合作能力、實(shí)踐能力，與外界的合作與交流跟不上，使得很多學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，很難完成實(shí)際的演奏工作。

3.2 教學(xué)內(nèi)容單一

導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺乏。西洋管樂的教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生技能教學(xué)、聽覺訓(xùn)練等方面，而只注重訓(xùn)練演奏技巧，而且教學(xué)內(nèi)容也只是演奏技巧的訓(xùn)練，太單一。沒有真正的做到因材施教，也沒有把教學(xué)內(nèi)容豐富化，與時(shí)俱進(jìn)，一直停留在單一的訓(xùn)練上[1]。

3.3 師資力量薄弱

大部分院校的西洋管樂師資分為全職與兼職教師，還有些學(xué)校的師資居然兼職占得比例較大，還有現(xiàn)在二胎政策的開放，使得現(xiàn)在西洋樂師有減少現(xiàn)象，這也就阻礙了西洋管樂的教學(xué)與發(fā)展。

4 西洋管樂教學(xué)模式的對策

針對以上存在的問題，西洋管樂教學(xué)模式的出路就在于打破現(xiàn)有的情況，解決目前存在的問題，在教學(xué)模式改革道路中摸索著前進(jìn)。

4.1 設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系

根據(jù)西洋管樂的課程狀況現(xiàn)狀，目前最重要的就是設(shè)置合理的課程體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過管樂合奏等鍛煉學(xué)生的合作能力，通過管樂隊(duì)排練鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。還可以通過網(wǎng)絡(luò)授課來創(chuàng)新改革課程，對優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行錄像，發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)站，這樣學(xué)生可隨時(shí)能進(jìn)行知識預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，西洋管樂教學(xué)要把專業(yè)課與實(shí)踐技能課相結(jié)合，這樣才能真正適應(yīng)外部環(huán)境的變化和需求，實(shí)現(xiàn)教育模式的改革。

4.2 教學(xué)內(nèi)容要為培養(yǎng)全面、綜合型人才服務(wù)

首先注重專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。涉及到的專業(yè)課有樂理、中西音樂史、音樂欣賞等，要把這些有關(guān)西洋管樂的基礎(chǔ)打牢，這就需要教師能調(diào)動課堂的氛圍，豐富教學(xué)方法，采用多媒體、小組合作等方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在專業(yè)技能課的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，比如學(xué)生聽覺訓(xùn)練、演奏者嘴唇的松緊、口風(fēng)的大小、氣息緩急等因素的訓(xùn)練等。另外，需要重視對學(xué)生合作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。

4.3 建設(shè)西洋管樂自的師資隊(duì)伍

有了好的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容還行，要解決的就是師資問題，我們可以通過師資的合理利用和資源共享來解決這一問題，學(xué)校之間加強(qiáng)合作，以外聘形式來實(shí)現(xiàn)師資資源的共享，節(jié)省資源，增進(jìn)交流與合作。通過教師資格考核或青年教師匯報(bào)工作演出等來激勵年輕教師的自我學(xué)習(xí)，也可通過選撥教師進(jìn)行進(jìn)修，鼓勵老師的快速成長，從而更好更快更精的勝任西洋管樂教學(xué)。

5 結(jié)束語

作為音樂院校教育的不可缺少的一部分，西洋管樂教學(xué)模式的完善直接影響著音樂教育整體水平的發(fā)展。因此，西洋管樂教學(xué)模式的改革勢在必行，需要我們不斷的去摸索，不斷的去改正。只有這樣，培養(yǎng)出的西洋管樂學(xué)生才是社會的必需人才，而不僅僅是學(xué)習(xí)完的無業(yè)游民。這需要所有從事西洋管樂教學(xué)以及學(xué)習(xí)的工作者、學(xué)習(xí)者的共同努力。

[1]陳建華.西洋木管樂器演化軌跡一上中下[J].樂器,2010（3）：2-4.

[2]樸長天.概說西洋管樂器的起源之——之五[J].樂器,2008(5)：6-10.

The Reform and Innovation of the Teaching Mode of Western Music

GUO Qiang
(School of Arts and Communication，Anhui University,Hefei Anhui 230011)

Western orchestra skill course is institutions of higher art education an important professional basic course of,How to establish a scientific,standard,in line with the development needs of the times and the teaching system,formed distinctive,diversified and all-round teaching mode is under the new situation of the western teaching reform of an important topic.

Western orchestra; teaching mode; current situation; countermeasure research

G642

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

2014年度省質(zhì)量工程教學(xué)研究一般課題《西洋管樂課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化研究與實(shí)踐》（2014jyxm725）。

（責(zé)任編輯：廖建勇）

郭強(qiáng)（1980-），男，浙江諸暨人，副教授，研究方向：西洋管樂演奏與教學(xué)。