深化思想政治理論課教學(xué)改革研究

趙 萍

（河海大學(xué)文天學(xué)院，安徽 馬鞍山 243071）

深化思想政治理論課教學(xué)改革研究

趙 萍

（河海大學(xué)文天學(xué)院，安徽 馬鞍山 243071）

改革開放以來，國(guó)家先后發(fā)布了多條文件，對(duì)高校思想政治理論課給予了高度重視，迫切要求當(dāng)下改革與創(chuàng)新高等學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)方法，構(gòu)建多元的、合理高校思想政治理論課教學(xué)方法體系。

思想政治理論；改革；教學(xué)方法

改革開放以來，國(guó)家越來越強(qiáng)調(diào)“思政”課要不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法。其目的是要沖破傳統(tǒng)單向思維方式的束縛，力圖打破單一、僵化、封閉的課程文化模式，營(yíng)造一種合作、對(duì)話與探究的“思政”課課程文化。

1 將立德樹人作為思政課的教學(xué)目標(biāo)

即把培養(yǎng)學(xué)生怎么做人，作為“思政”課的重要教學(xué)目標(biāo)，這是提高大學(xué)生道德素質(zhì)的主渠道，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，把握育人的發(fā)展趨勢(shì)。那么作為高?！八颊闭n的教師，就要不斷深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。

2 克服思政課教學(xué)內(nèi)容教條化

2.1 堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念

“思政”課課程理論性較強(qiáng)，“原理”課也抽象難懂。首先，教師要具備扎實(shí)的理論功底。即要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。其次，教師在授課時(shí)要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的積極性。前提是更多地去了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想、心理和行為特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、研究。多多了解大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，要努力尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定勢(shì)特點(diǎn)的最佳教學(xué)方法[1]。才能深入推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”。

2.2 接地氣

“思政”課理論知識(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系大學(xué)生的生活實(shí)際和思想問題。因?yàn)轳R克思主義不是空洞的教條。要切實(shí)讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用，努力做到思想政治教育指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，即實(shí)現(xiàn)思想政治教育生活化教學(xué)?！八颊苯處熞朴趯⒁耘囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的能夠自覺地與自身生活世界溝通的習(xí)慣，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟人生，不斷完善自身。

3 改革創(chuàng)新教學(xué)方法體系

3.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,就是把案例引用到課堂內(nèi)，以一種直觀、具體、生動(dòng)、形象的形式為學(xué)生提供特定實(shí)例的方式，將教材中抽象難懂的理論貫穿到案例中，便于學(xué)生掌握知識(shí)，以提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力[2]。案例是為學(xué)生、教學(xué)服務(wù)的，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好啟發(fā)、引導(dǎo)、組織的作用。案例教學(xué)應(yīng)以兩個(gè)“實(shí)”為基礎(chǔ)：一是“史實(shí)”，要還原歷史原貌，讓學(xué)生在特定的歷史環(huán)境中分析、思考；二是“現(xiàn)實(shí)”，要把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題作為案例，作為課程的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 討論教學(xué)法

討論教學(xué)法要以學(xué)生為主體，在針對(duì)某一問題討論時(shí)，本著“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的原則，允許有不同的聲音，讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。而不是老師直接告訴學(xué)生正確答案是什么，通過討論讓學(xué)生明白為什么結(jié)果是這樣的而不是那樣的。教師的主導(dǎo)的作用體現(xiàn)在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)上，一方面要對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解予以肯定，另一方面要及時(shí)糾正含糊和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后引出正確的觀點(diǎn)。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師要拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思考能力及水平。比如講《思修》課，談到人生的意義，我們會(huì)讓學(xué)生思考怎樣的人生才有意義。但僅限于此理論還未說透，學(xué)生的思維潛力還未完全打開。教師不妨就此再延伸一步。有關(guān)人生意義的幾個(gè)誤區(qū)：命定令觀點(diǎn)；有限論觀點(diǎn)；苦海論觀點(diǎn)。即如何駁斥以出生、遭遇的不可選擇性，來否定人生的意義；如何駁斥以生命的有限性（死亡）來否定人生意義；如何駁斥以人生痛苦的存在來否定人生的意義。這些問題拋出后，無疑是將理論知識(shí)上升了高度，通過學(xué)生們?nèi)收咭娙实幕卮?，必將?huì)拓寬學(xué)生們的視野，提高他們的理性思維能力。

3.4 學(xué)生教學(xué)法

學(xué)生教學(xué)法，就是鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生給學(xué)生上課。用他們的思維方式，他們的生活經(jīng)歷，他們的語(yǔ)言，說課給自己的群體聽。這種無障礙、零距離的溝通，會(huì)吸引聽課人眼球，增強(qiáng)課堂的活躍度，易被臺(tái)下同學(xué)接受“老師”的講解。這正是“思政”課老師所要達(dá)到的目的，調(diào)動(dòng)自身的思維能力，解決問題的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力。當(dāng)然，教師要選擇一些低難度的，容易發(fā)揮的知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下得到了鍛煉，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

3.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出：高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。那么高校網(wǎng)絡(luò)宣傳思想教育工作，對(duì)“思政”課老師來說更是一項(xiàng)強(qiáng)有力的抓手。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段，尤其當(dāng)下我們正處在新媒體時(shí)代。教師通過網(wǎng)絡(luò)將“思政”課中的相關(guān)案例傳給同學(xué)們分享，很快就能夠得到回應(yīng)和交流，在網(wǎng)絡(luò)的掩飾下同學(xué)們會(huì)非常的活躍和奔放。教師還可以將上課的課件、作業(yè)、相關(guān)閱讀材料、案例及視頻傳到網(wǎng)上，或者通過建立博客、微信、微信公眾平臺(tái)、微博、BBS、討論組等，進(jìn)行“思政”課理論的研究與討論。以增進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)效性與針對(duì)性。

3.6 實(shí)踐教學(xué)

中宣部、教育部[2015]2號(hào)文件《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出：“改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，倡導(dǎo)集體備課和名師引領(lǐng)，強(qiáng)化問題意識(shí)和團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，注重發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論教學(xué)體系?！薄八颊闭n的實(shí)踐教學(xué)形式同樣可以做到豐富多彩。在周末組織學(xué)生就某一項(xiàng)具體問題做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查的結(jié)果，以增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解；參觀考察博物館、歷史紀(jì)念堂、企事業(yè)單位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜美好生活，感恩社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)感；組織廣大學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)，服務(wù)性活動(dòng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得反饋社會(huì)，樹立為公眾服務(wù)的意識(shí)；通過每年的“暑期社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，將理論知識(shí)融入到具體的活動(dòng)中。

[1]李衛(wèi)紅.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),深化高校思想政治理論課教學(xué)方法改革[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2013(12):7.

[2]韓麗華.高校思想政治理論課教學(xué)改革淺議[J].教育探索,2011(7):46.

Deepening the teaching reform of the ideological and Political Theory Course

ZHAO Ping
(Hehai University Wentian College,Ma'anshan Anhui 243071)

Since the reform and opening up,the state has issued a number of documents on the ideological and political theory course in Colleges and universities to give a high degree of attention,the urgent demand for the reform and innovation of higher school ideological and political theory teaching methods,and to build a pluralistic and reasonable College Ideological and political theory course teaching method system.

Ideological and political theory; Reform; Teaching method

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

河海大學(xué)文天學(xué)院教改課題：“深化思想政治理論課教學(xué)方式改革與應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：zl201302)

（責(zé)任編輯：吳 芳）

趙萍（1975-），女，安徽阜陽(yáng)人，講師，研究方向：思想政治教育。