案例教學(xué)法在高校思想政治課中的應(yīng)用

湯 靜

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

案例教學(xué)法在高校思想政治課中的應(yīng)用

湯 靜

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

本文立足案例教學(xué)法，簡(jiǎn)單闡述案例教學(xué)的含義，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，探討如何應(yīng)用案例教學(xué)法提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革。

案例教學(xué)法；思想政治；教學(xué)

1 簡(jiǎn)述案例教學(xué)法

1.1 案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是指教師在理論與實(shí)際相結(jié)合的背景下，根據(jù)教學(xué)目的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，通過(guò)典型的案例分析，將學(xué)生帶入特定的情境中，深入案例內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，獨(dú)立分析問(wèn)題并做出一定的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考、敢于創(chuàng)新的綜合能力的一種教學(xué)方法[2]。

1.2 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)歷了不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，具有非常鮮明的特點(diǎn)。首先，案例教學(xué)法可以將理論性的知識(shí)充分分解，將其由“虛”變?yōu)椤皩?shí)”。大多數(shù)的案例都來(lái)自與社會(huì)實(shí)踐，因此，案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的真實(shí)性和具體性。其次，案例教學(xué)法能激活教學(xué)內(nèi)容，一般的案例都是人們真實(shí)的生活,具有較強(qiáng)的活力，“活”是案例的最大特點(diǎn)。另外，案例教學(xué)法具有一定的靈活性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂上的地位，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[1]。

2 案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

鑒于案例教學(xué)法的眾多特點(diǎn)，因此，將案例教學(xué)法應(yīng)用在高校思想政治理論教學(xué)中具有非常重要的意義。首先，能積極轉(zhuǎn)換思想政治教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在特定的案例中獲得新鮮的思想政治教育內(nèi)容。其次，能增加思想政治教育教學(xué)的目的性和時(shí)效性。運(yùn)用案例教學(xué)法，使學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的理論案例中獲得感性的認(rèn)識(shí)，能有效縮短理論與實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3 如何將案例教學(xué)法應(yīng)用在高校思想政治理論課教學(xué)中

3.1 在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（1）交流性原則。在案例教學(xué)的過(guò)程中，師生之間要進(jìn)行充分的交流互動(dòng)。在具體的思想政治理論課教學(xué)中，案例教學(xué)發(fā)必須在利用有效案例的同時(shí)，考慮到師生之間的溝通交流，然而具體的交流互動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的師問(wèn)生答的模式，應(yīng)該通過(guò)案例討論、分析還實(shí)現(xiàn)師生之前的交流互動(dòng)，在教師有效引導(dǎo)，學(xué)生積極參與的情況下，注重其交流互動(dòng)。

（2）公平競(jìng)爭(zhēng)原則。公平競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)是相等的，而且在參與課堂學(xué)習(xí)中具有平等的身份。在案例教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新、討論以及分析，尊重不同學(xué)生之間的差異，為學(xué)生提供獨(dú)立的思考空間，創(chuàng)造新穎的問(wèn)題供學(xué)生討論，在課堂教學(xué)的過(guò)程中形成一種公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生之間的討論的熱情。

（3）多元化原則。思想政治理論的案例討論，其答案不可能是唯一的，在具體的討論中可以從不同的角度進(jìn)行解讀，營(yíng)造多元化的案例討論氛圍。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行多方面的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，刺激學(xué)生的思維，使其向多元化的方向發(fā)展。

3.2 案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（1）選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。教師要準(zhǔn)確把握思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)選擇符合課程要求的案例。對(duì)于選擇的案例，一定要具有真實(shí)性，保證案例來(lái)源于生活，能反映生活中的某一項(xiàng)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，對(duì)于案例的選擇將其應(yīng)用在高校思想政治理論課教學(xué)中的首要任務(wù)，而選擇合適恰當(dāng)?shù)陌咐峭瓿删唧w教學(xué)的重要內(nèi)容。

（2）利用案例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在課堂上介紹案例時(shí)，一定要說(shuō)明學(xué)生閱讀案例應(yīng)注意以及思考的問(wèn)題，并要求學(xué)生在閱讀完案例后，準(zhǔn)備對(duì)案例做出自己的評(píng)價(jià)和判斷。思想政治理論課，必須在牢固的理論基礎(chǔ)下才能引入案例教學(xué)。因此，教師在提出這樣的要求時(shí)要對(duì)整個(gè)思想政治理論課的內(nèi)容有一個(gè)全面深入的了解，才能在后來(lái)的學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、總結(jié)案例的過(guò)程中更好引導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立思考。

（3）開(kāi)展深入的案例討論。在案例討論的過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的討論氛圍，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與熱情，不要因少數(shù)同學(xué)的原因，而影響整個(gè)討論的過(guò)程。除此之外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論做直接性的評(píng)價(jià)和總結(jié)，要巧妙選擇合適的機(jī)會(huì)，在恰當(dāng)?shù)姆諊徒虒W(xué)點(diǎn)中，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的討論，使學(xué)生的案例討論能與整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合。

（4）進(jìn)行案例總結(jié)。做好案例的總結(jié)，修正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，普及正確的思想政治理論知識(shí)，系統(tǒng)性的歸納整個(gè)思想政治理論課的內(nèi)容，使學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的思維模式，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。另外，在總結(jié)案例時(shí)可以就某個(gè)討論結(jié)果不明確的問(wèn)題設(shè)計(jì)為課后繼續(xù)討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去生活中繼續(xù)尋找相關(guān)的案例，提高學(xué)生深入了解問(wèn)題，探討問(wèn)題的能力。

4 高校思想政治理論課中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

4.1 因材施教，注意學(xué)生之間的差異性

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完全不同的個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異是教師在整個(gè)案例教學(xué)法中應(yīng)注意的問(wèn)題。可以在選擇案例的時(shí)候，適當(dāng)?shù)恼疹櫪斫饽芰τ邢薜膶W(xué)生，選擇與學(xué)生認(rèn)知水平相符合的案例，使案例更加貼近生活。

4.2 關(guān)注社會(huì)輿論的熱點(diǎn)，并有效應(yīng)用與案例教學(xué)中

在過(guò)去的教學(xué)中，更多的人片面的認(rèn)為，理想政治理論課就是死記硬背前人總結(jié)的思想理論知識(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)的加快，整個(gè)社會(huì)的輿論也必然成為思想政治課英愛(ài)討論和關(guān)注的問(wèn)題。因此，在案例教學(xué)法的過(guò)程中，要適當(dāng)選擇與社會(huì)輿論相關(guān)的案例，應(yīng)用與思想政治理論課教學(xué)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才。

4.3 優(yōu)化教學(xué)條件

教師在實(shí)施案例法教學(xué)的過(guò)程中，可能需要較多的物質(zhì)條件的支持，因此，不能忽略對(duì)整個(gè)案例教學(xué)條件的優(yōu)化，要及時(shí)擴(kuò)充教學(xué)設(shè)備，為案例教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)[2]。

5 結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育不斷深入，社會(huì)主義精神文明建設(shè)的背景下，高校思想政治理論課教學(xué)中引入案例教學(xué)法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，還能推動(dòng)教學(xué)改革及整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。

[1]劉永記.案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2010,(12):62-63.

[2]齊衛(wèi)彥.案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2014,(36):152-152.

Application of case teaching method in ideological and political course in Colleges

TANG Jing
(Anhui Technical College of Industry and Economy,Hefei Anhui 230051)

Based case teaching method,discusses how to apply the case teaching method to improve the teaching effect of Ideological and political theory courses in Colleges and universities,promote the ideological and political theory course teaching reform.

Case teaching method; Ideological and political; Teach

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

本文系安徽省高校思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2013szxm136)。

（責(zé)任編輯：雷 君）

湯 靜（1979-），男，安徽濉溪人，講師，研究方向：思想政治教育、思政理論課教學(xué)。