高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

劉 瑩

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

劉 瑩

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

高校體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的關(guān)鍵是老師要明確教學(xué)目標、確定知識點、準備視頻、了解學(xué)生的想法，并且要分層次進行專業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生則要及時提出自己的問題與楊法，同時要做好課后反饋工作，加強溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、糾錯、完善良性循環(huán)當中，從而不斷鞏固學(xué)生的運動技能。

體育教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建思路

大數(shù)據(jù)時代背景下，教育領(lǐng)域也受到了深刻的影響。翻轉(zhuǎn)課堂作為技術(shù)與教學(xué)整合的產(chǎn)物，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端和局限性，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。受到諸多因素的影響，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國起步相對較晚，在高校體育教學(xué)中尚未全面普及。因此加強對翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義，能夠幫助高校體育教學(xué)更為深入地了解和認識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，進而找到二者契合點，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂定義與作用

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒過來，簡單來說，就是將教師傳授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)知識反過來安排，在相關(guān)教學(xué)輔助設(shè)備幫助下完成知識的學(xué)習(xí)目標。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高校體育教學(xué)當中，能夠起到更為明顯的促進作用。具體來說，在實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，能夠幫助師生之間重構(gòu)和諧關(guān)系，教師從學(xué)情、在線測評等實際情況開展教學(xué)活動，能夠提高教學(xué)針對性[1]。而學(xué)生也能夠在與教師反復(fù)交流中真正理解知識內(nèi)涵，兼顧理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠向?qū)W生提供隨時隨地的學(xué)習(xí)機會，滿足個性化學(xué)習(xí)要求，從根本上構(gòu)建一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到高校體育教學(xué)中并非想當然，而是這種教學(xué)模式具備一定優(yōu)勢，能夠達到事半功倍的教學(xué)目標。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建措施

2.1 必備條件

翻轉(zhuǎn)課堂建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，只有具備互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，才能夠?qū)⒔虒W(xué)視頻傳遞給學(xué)生，在師生之間搭建溝通橋梁。因此，需要建立良好的互聯(lián)網(wǎng)、信息流通環(huán)境，為教學(xué)提供保障。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實施對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生要具備主動學(xué)習(xí)意識，才能夠真正參與到教學(xué)過程當中。最為關(guān)鍵的是，翻轉(zhuǎn)模式的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的一種突破，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是組織者和指導(dǎo)者，所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，真正使學(xué)生貫穿于整個教學(xué)活動全過程當中。

2.2 落實課前準備

第一，明確教學(xué)目標。教師需要對教學(xué)大綱、計劃等進行研讀，明確教學(xué)活動的指導(dǎo)方向，并堅持相應(yīng)的原則，在教學(xué)中努力構(gòu)建一個動態(tài)化教學(xué)過程。教學(xué)目標是開展教學(xué)活動的重要目標，所以確定教學(xué)目標是首要環(huán)節(jié)。

第二，確定知識點。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用需要構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生的認知能力，合理選擇素材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識點進行有效整合。如針對某項運動的技術(shù)動作要領(lǐng)等，教師可以借助計算機技術(shù)中的PPT、flash等將動作進行分解等處理，將內(nèi)容更為直觀、且具體的呈現(xiàn)出來[2]。另外，知識共享時代下，開放性網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，教師也可以合理選擇網(wǎng)絡(luò)資料，并配合自己的講解，促使學(xué)生能夠掌握動作重難點。

第三，準備視頻。視頻資料是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必不可少的一項內(nèi)容。在制作視頻過程中，教師應(yīng)綜合教學(xué)時間等因素，制作簡明化視頻，同時根據(jù)教學(xué)單元的計劃安排，堅持循序漸進的原則，幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識，讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，掌握足夠的理論知識，為實踐練習(xí)活動提供支持。

第四，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。為了構(gòu)建高效課堂，教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過視頻資料了解教學(xué)目標、任務(wù)等內(nèi)容，然后對所要學(xué)習(xí)的知識具備初步的印象，將自己的問題留到課堂上提出，與教師共同探討。該過程中，教師可以鼓勵學(xué)生采取獨立或者小組合作的形式，鍛煉學(xué)生相互協(xié)作的能力。

2.3 開展教學(xué)活動

教學(xué)活動是整個翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)收集學(xué)生存在的問題，為后續(xù)活動的順利進行提供幫助。在教學(xué)中，學(xué)生認知能力存在一定差別，教師要堅持具體學(xué)生具體對待，開展分層次教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時能夠互相糾錯，讓學(xué)生參與講解、示范活動中，逐步形成終身體育的良好意識。針對學(xué)生而言，課前準備預(yù)習(xí)僅停留在知識的表面，在課堂中才能夠真正領(lǐng)悟知識內(nèi)涵?；诟咝ｓw育課程特點，教師可以嘗試結(jié)合探究等多元化教學(xué)方式，使學(xué)生能夠按照知識發(fā)展規(guī)律思考和解決問題。如在學(xué)習(xí)籃球投籃運動技巧時，教師可將學(xué)生劃分為多個小組進行討論和練習(xí)，并安排每組代表發(fā)表意見，而教師收集反饋信息后，進行系統(tǒng)的總結(jié)和評價，集中糾錯，最終使學(xué)生能夠真正掌握該項運動技能。通過此，不但能夠增強師生之間的交流，還能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

2.4 重視課后反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對于教師的教與學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了一定影響，建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生的主體地位。因此完成教學(xué)任務(wù)后，我們要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試評價方式，設(shè)計更為合理的評價標準及方式，將學(xué)生的日常表現(xiàn)也納入到評價中，全面、綜合地分析教學(xué)活動存在的問題。具體實踐中，教師除了要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求外，還應(yīng)組織學(xué)生參與到評價活動中，開展師生互評、生生互評等多元化評價活動，實現(xiàn)對學(xué)生定性與定量評價，最終獲取更加真實的結(jié)果。在整合課前、課中整體情況后，能夠幫助教師整改方案，修改教學(xué)視頻等，逐漸形成一個高效的師生教學(xué)互動回路。不但如此，在反復(fù)溝通中，還能夠構(gòu)建一個良好、且動態(tài)的教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、糾錯、完善良性循環(huán)當中，從而不斷鞏固學(xué)生的運動技能。

3 結(jié)論

面對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，對于高校體育教學(xué)而言，既是機遇、也是挑戰(zhàn)。就前者來說，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到運動技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對于后者而言，如果缺乏對該模式的理解，勢必會影響整個教學(xué)活動實施效果。因此在教學(xué)中，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，立足于學(xué)生實際需求，整合各類教學(xué)資源，為學(xué)生制作更具針對性的教師視頻，采取多種教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)有效性，進而促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

[1]池根生，侍麗萍.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”概念下職教體育教學(xué)模式的思考[J].新課程(下)，2014，（10）：145.

[2]鄧遠琪.高校羽毛球選項課的翻轉(zhuǎn)課堂模式研究[J].學(xué)園，2015，（30）：121-122.

Of the university sports teaching to flip class model to explore

LIU Ying
(Xinyang Normal University,Xinyang Henan 464000)

Turn in college PE teaching,classroom teaching is the key to teachers need to have a clear teaching goal,certain knowledge,ready to video and understand the ideas of the students,and to make a professional counseling,hierarchical students should timely put forward its own problems with Yang Fa,want to do a good job after class feedback at the same time,strengthen communication,lets the student in learning,practice,error correction,improve the virtuous cycle,thereby further consolidate students' sports skill.

Colleges and universities sports teaching; Flip the classroom mode; To construct

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

劉瑩（1968-），女，河南信陽人，講師，研究方向：體育教育教學(xué)。