移動學習在開放教育中的應用思考

季 民

（馬鞍山廣播電視大學，安徽 馬鞍山 243000）

移動學習在開放教育中的應用思考

季 民

（馬鞍山廣播電視大學，安徽 馬鞍山 243000）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)的進步，移動學習模式逐漸為廣大開放教育學習者所接受和喜愛，成為當前最方便快捷的新型學習方式之一。本文主要分析了基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動學習對開放教育的影響，指出其存在的問題，提出在移動學習環(huán)境下的學習模式以及對開放教育移動學習過程的思考。

移動學習；開放教育；微信

1 移動學習概述

移動學習即 Mobile learning，一般簡稱為M-learning。什么是移動學習，目前并沒有統(tǒng)一權(quán)威的定義。目前一般認為移動學習是基于 4G無線移動網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，老師和學生利用手機、PDA等無線設(shè)備方便靈活地實現(xiàn)教學互動及信息交流。4G 網(wǎng)絡(luò)下載速度達到百兆以上，數(shù)據(jù)傳輸更快速，能傳輸更高質(zhì)量的視音頻及圖形圖像。基于4G 網(wǎng)絡(luò)的移動學習完全能夠克服資源、技術(shù)等方面的難題，相比于傳統(tǒng)教學展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢。

2 開放教育中移動學習發(fā)展現(xiàn)狀及其特點

目前，開放教育的移動學習研究主要包括移動學習理論的探討、移動學習資源的編輯制作、移動學習應用平臺的開發(fā)、以手機為主的移動終端應用于開放教育的可行性研究。M-Learning這一名詞出現(xiàn)伊始，就展開了移動設(shè)備運用于開放教育的研究，以學習者角度考察手機等移動終端應用在開放教育教學的可行性。手機、PAD等移動媒體設(shè)備，其真實的可移動性及便攜性給開放教育帶來了教學方式的變革，對于突破開放教育的時空限制具有決定性影響。移動學習應用于開放教育其主要特征有：移動性、便攜性、廣泛性、個性化。

3 開放教育中移動學習存在的問題

開放教育的移動學習特別強調(diào)了移動性，同時也強調(diào)技術(shù)特別是 4G移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，而這恰恰產(chǎn)生了它的局限性：首先，移動學習環(huán)境的休閑性和隨意性必然分散學習者的學習注意力。其次，移動學習者面對的是生硬的手機或IPAD，讓學習者原本應該享有的情感體驗和學習者之間的情感交互更加缺乏。再者，移動學習方式還受制于移動技術(shù)的發(fā)展，有些地方?jīng)]有移動信號或者移動信號很弱，無法上網(wǎng)或網(wǎng)速很慢，就會大大影響學習者的學習熱情和學習進程。所以，現(xiàn)有簡單的移動學習方式已經(jīng)遠遠不能滿足開放教育移動學習目前的發(fā)展，急需建立一套多元化的移動學習模式，改變現(xiàn)有的開放教育移動學習方式。

4 建立多元化的開放教育移動學習模式

4.1 移動學習模式一：自主學習

開放教育學習者除了每周有幾天必須到校接受專業(yè)老師的面授輔導外，還可充分利用課余時間，學習者根據(jù)自己的專業(yè)愛好進入移動學習網(wǎng)站、移動圖書館等開展自主學習，或在微信、論壇上與同學、老師展開交流，同時這種學習模式又具有傳統(tǒng)遠程教育模式所沒有的隨機便攜性、移動性及個性化。使廣大移動學習者不受時間和空間的限制，充分實現(xiàn)隨時隨地隨意想學就學。

4.2 移動學習模式二：合作學習

移動學習者也可以根據(jù)學習水平的高低，自行組成若干個學習小組，并且確定一名成績較好者為組長，以優(yōu)等生來帶動起差生的學習積極性。移動學習者還可以學習小組為單位，利用移動學習平臺的論壇及視頻對話功能開展討論，針對學習中碰到的難題及時交流互動，使問題最終得以解決。這種合作學習的學習模式能充分培養(yǎng)移動學習者的團隊精神，激發(fā)學習者的創(chuàng)新能力，這種學習模式優(yōu)勢明顯。

4.3 移動學習模式三：問題學習

開放教育學習者無論在課堂學習還是在自主學習過程中，一旦遇到不懂的問題就應該與教師及時溝通，此模式以解決問題作為學習目的，一邊學習一邊解決，學習目標最終得以完成。這種問題學習法具有很強的針對性，理論結(jié)合實踐，在實踐中學習課本知識，更加有利于學習效率的提高。同時，移動學習者可以利用手機、iPad等移動終端隨時隨地登入移動學習平臺，對其在學習過程中所遭遇的任何問題進行咨詢[1]。

5 發(fā)展基于微信的移動學習平臺

目前，微信應用于移動學習已經(jīng)被廣大學習者普遍接受，并且已經(jīng)在實踐中廣泛采用，先鋒教育者以及相關(guān)教育機構(gòu)已積極投身于探索和構(gòu)建優(yōu)秀的微信學習平臺，為廣大移動學習愛好者提供優(yōu)質(zhì)的服務。只要輸入“教育”兩個字就能搜索到成千上萬的微信公眾號。專家預言，隨著微信技術(shù)的越來越完善和成熟，微信將在開放教育的移動學習領(lǐng)域擁有更遠大的前景。

6 開放教育開展移動學習應注意的問題

當前，移動學習在開放教育中發(fā)展如火如荼。移動學習正是憑其移動性、便捷性、廣泛性、個性化的優(yōu)勢得到了廣大學習者的認可，但是我必須認識到，發(fā)展移動學習必須加強以下幾個問題：

6.1 開放教育的移動學習依賴完善的技術(shù)

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，應大力發(fā)展移動通信及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使移動學習者處于相對安全、友好的環(huán)境開展學習交流活動，同時又要保證移動網(wǎng)絡(luò)的快速、暢通及降低無線通信費用，進一步推動開放教育移動學習的發(fā)展與普及。

6.2 開放教育的移動學習依靠充足的資源

隨時、隨地、隨意利用碎片化的時間學習，這是開放教育移動學習的一大特點，所以移動學習平臺的資源與普通網(wǎng)絡(luò)課程的資源庫是有區(qū)別的，以前的遠程教育學習資源并不能照搬到現(xiàn)在移動學習平臺。同時，由于移動技術(shù)的限制，開放教育移動學習平臺的學習內(nèi)容在質(zhì)和量上都會受到限制，學習內(nèi)容必須短小精悍精心制作，更注重開發(fā)基于音頻、微視頻及學習者最有興趣的內(nèi)容，必須綜合利用多媒體技術(shù)，結(jié)合語言、文字、圖像和微視頻，既能充分調(diào)動起學習者興趣；又不需要注意力長時間地集中，同時還要能支持手機、IPAD 等的遠程訪問和實時交互[2]。

6.3 提高自主學習能力，增強移動學習意識

開放教育移動學習過程中，學習者要利用各種“零碎”的時間進行的“片斷化”學習，同時移動學習也較為隨意，學習環(huán)境不會像傳統(tǒng)教室那樣簡單安靜，會有各種干擾的因素，因此移動學習者的注意力比較容易分散，很難集中系統(tǒng)地學習專業(yè)知識。因此必須有目的的對移動學習者開展相關(guān)教育與應用實踐的指導，加強其對移動學習的認知和理解，使學習者能迅速的找到合適的、有用的移動學習資源；強化終身學習理念，提高自主學習能力，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成堅定的學習毅力，從根本上提高移動學習者持久的學習興趣。此外，開放教育移動學習體系必須要有統(tǒng)一的評價標準，有利于移動學生者學習能力的進一步發(fā)展和提高。

總之，開放教育移動學習方式的出現(xiàn)，有效地彌補了基于固定網(wǎng)絡(luò)的傳統(tǒng)程教育的不足，最大實現(xiàn)了學習者隨時、隨地、隨意、想學就學的學習要求。

[1]葉成林,徐福蔭,許駿.移動學習研究綜述[J].電化教育研究,2004(3):12.

[2]穆肅，閆振中.微型學習理論指導下移動學習材料設(shè)計的研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2010(3):14-18.

The application of mobile learning in Open Education

JI min
(Ma'anshan radio and Television University,Ma'anshan Anhui 243000)

With the progress of network technology and mobile communication technology,mobile learning mode gradually for the majority of open education learners accepted and loved,has become one of the most convenient and efficient new ways of learning.This paper mainly analyzes the impact of open education based on mobile network environment of mobile learning.It is pointed out that the existing problems,puts forward the learning mode in the mobile learning environment and Thinking on open education movement of the learning process.

Mobile Learning; Open education; We Chat

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責任編輯：張時瑋）

季民（1970-），男，安徽馬鞍山人，講師，研究方向：計算機應用。