翻轉(zhuǎn)課堂法在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用

江 嵐

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

翻轉(zhuǎn)課堂法在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用

江 嵐

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是指改變傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，而以師生互動(dòng)交流方式進(jìn)行的教學(xué)方法。信息化時(shí)代，大學(xué)生思維活躍，在思想政治教育中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，有利于師生交流，提高教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂；思政教學(xué)；高等院校

1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，意為調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位，由學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生帶著疑問(wèn)或興趣主動(dòng)向老師求教，將學(xué)習(xí)的模式、內(nèi)容、方向的決定權(quán)交給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)到教學(xué)效果。

2 高校思政課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用分析

2.1 學(xué)校教學(xué)管理方面

高等院校一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，但限于場(chǎng)所、設(shè)備、教學(xué)管理等多重因素，雖然學(xué)校有諸多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，但對(duì)思想政治課的教學(xué)，很多高等院校仍然沿襲舊的大學(xué)教學(xué)模式，即課堂理論教學(xué)、課后作業(yè)、期末考核模式，這對(duì)推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)極為不利。學(xué)生對(duì)知識(shí)相關(guān)不了解，無(wú)法找出自己的興趣點(diǎn)或問(wèn)題，這樣一來(lái)又變成了傳統(tǒng)的講授式理論教學(xué)。而第一階段的時(shí)間又不能安排在課堂上，現(xiàn)在絕大部分高等院校都是2+1模式，思政總課時(shí)數(shù)很多時(shí)候也不充裕。因此，要全面解決這類問(wèn)題，需要從高等院校教學(xué)制度入手，鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，在保證必修課基礎(chǔ)上給學(xué)生充裕的課外自學(xué)時(shí)間，將素質(zhì)教育真正推行。

2.2 學(xué)科的適用性方面

翻轉(zhuǎn)課堂源于美國(guó)，從推廣效果比較好的翻轉(zhuǎn)課堂案例來(lái)看，大多數(shù)為理科或工科課程，此類課程的共性是知識(shí)點(diǎn)指向明確，范圍相對(duì)較窄，很多翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容可能只是一個(gè)定義、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)基本公式等，這類知識(shí)內(nèi)容相對(duì)信息量不大，適合翻轉(zhuǎn)。而對(duì)思政科目，任一節(jié)的內(nèi)容都牽扯到多學(xué)科，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然科學(xué)等，而且課堂上往往需要達(dá)到師生之間認(rèn)知、情感上的共鳴才能起到教學(xué)效果。如此眾多內(nèi)容，第一階段的教師的自制視頻、或相關(guān)資料布置怎樣才能具有準(zhǔn)確指向，切中要害？這對(duì)思政教師自身素質(zhì)能力就是一個(gè)很大的考驗(yàn)，只有思政授課教師課前做大量的準(zhǔn)備、對(duì)各種信息資源進(jìn)行比較分析，使第一階段視頻具備準(zhǔn)確指向，同時(shí)內(nèi)容生動(dòng)值得思考，把握現(xiàn)代高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能完成教學(xué)任務(wù)，課堂上準(zhǔn)確詮釋相關(guān)的理論。

2.3 教學(xué)手段的技術(shù)支持方面

翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施拋開(kāi)人的主觀方面，另一個(gè)關(guān)鍵因素就是教學(xué)手段的各種技術(shù)支持了。從第一階段教師準(zhǔn)備視頻資料或電子資料開(kāi)始到在校生順利收看，如此完備的教學(xué)環(huán)境始終需要計(jì)算機(jī)硬件、軟件和實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)支持。網(wǎng)速的快慢、是否能順利下載、內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)的互通、教師與學(xué)生的課外遠(yuǎn)程溝通都是影響翻轉(zhuǎn)課堂是否成功的關(guān)鍵因素。要解決此類問(wèn)題，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)中心部分可以增加投入，如購(gòu)買高規(guī)格服務(wù)器、提高網(wǎng)絡(luò)帶寬，增加機(jī)房開(kāi)放時(shí)間等。而如果教師是自制視頻，視頻的制作質(zhì)量也影響著學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)，一個(gè)十分鐘左右的視頻，如微課，從前期的拍攝到后期的合成制作、配音、動(dòng)畫等環(huán)節(jié)都需要有專業(yè)技術(shù)人員的參與，有條件的學(xué)校可以將此部分外包或委托學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)完成。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中的應(yīng)用案例

選取《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第三章第一節(jié)：樹立正確的人生觀—為例：

3.1 第一階段：教學(xué)設(shè)計(jì)部分

（1）教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)學(xué)習(xí)人生觀、價(jià)值觀理論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考有關(guān)人生是什么、人生意義是什么等基本問(wèn)題，領(lǐng)悟人生真諦、樹立正確的人生觀，積極投身人生實(shí)踐，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。而在大學(xué)時(shí)期，正是大學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，本節(jié)內(nèi)容就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)人生觀理論，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（2）微課設(shè)計(jì)：微課由視頻、教學(xué)內(nèi)容任務(wù)書和引申思考三部分組成。微課視頻主要介紹“天生沒(méi)有四肢的人尼克?胡哲”和“廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生雷浪聲”的事跡和成就；教學(xué)內(nèi)容任務(wù)書為教材大綱；引申思考為小故事“秀才趕考”，后提疑問(wèn)：“作為大學(xué)生，我們應(yīng)該確立怎樣的人生態(tài)度？”

3.2 第二階段：課堂教學(xué)過(guò)程

（1）反饋矯正，釋疑解惑[1]：課堂前一部分時(shí)間通過(guò)看完微課后學(xué)生自主發(fā)言、討論，取得反饋，并適時(shí)進(jìn)行答疑、扶正。如：有學(xué)生提問(wèn)“現(xiàn)在社會(huì)只要有錢了就是有價(jià)值有意義的人生”，教師可補(bǔ)充教材相關(guān)內(nèi)容，完善學(xué)生的價(jià)值觀，如：“錢真如那么重要，為什么比爾?蓋茨創(chuàng)造了比一般人類還多的財(cái)富，退休后卻把全部的時(shí)間都用在尋找真正行之有效的東西，這就是他畢生的工作（克林頓語(yǔ)）?！焙罄m(xù)部分可圍繞問(wèn)題結(jié)合大綱討論，逐步引出教材核心內(nèi)容。

（2）聯(lián)系實(shí)際，深入分析：課堂中間部分通過(guò)同樣是高校學(xué)生的廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生雷浪聲來(lái)開(kāi)展，確立在校大學(xué)生如何結(jié)合自己的專業(yè)和興趣，規(guī)劃自己，樹立遠(yuǎn)大理想，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。告訴學(xué)生人生理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，要以開(kāi)拓進(jìn)取的態(tài)度迎接人生的各種挑戰(zhàn)，就能不斷領(lǐng)悟美好人生的真諦，體驗(yàn)生活的快樂(lè)和幸福。

（3）設(shè)立情境，學(xué)以致用：通過(guò)討論，主題發(fā)言等方式得出最后結(jié)論，嘗試設(shè)立情境，如就目前所處的大一階段，怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并付出實(shí)際行動(dòng)？學(xué)生會(huì)提出多參加志愿者活動(dòng)、義務(wù)社區(qū)服務(wù)，通過(guò)具體的活動(dòng)使自己內(nèi)心得到升華，樹立正確人生態(tài)度：一種是消極無(wú)為、無(wú)益于社會(huì)也無(wú)益于自身的人生態(tài)度；另一種是樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，既有益于社會(huì)又有益于個(gè)人發(fā)展的人生態(tài)度。

3.3 第三階段：課后階段

課后階段相比前兩個(gè)階段，同樣重要，首先就是通過(guò)郵件、QQ群等網(wǎng)絡(luò)聊天工具調(diào)查學(xué)生前兩個(gè)階段學(xué)習(xí)效果，是否需要改進(jìn)，是否有所遺漏。其次就是通過(guò)新的素材、微課視頻等引申出下一章節(jié)內(nèi)容，并對(duì)上一環(huán)節(jié)遺漏或?qū)W習(xí)效果欠缺部分嘗試通過(guò)第二次課堂來(lái)溫習(xí)、補(bǔ)充。

4 結(jié)論

隨著高等院校培養(yǎng)人才模式的不斷改革、思政課的重要性逐步提高、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這都是翻轉(zhuǎn)課堂全面推行的良好契機(jī)，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料提前進(jìn)行篩選提供給學(xué)生，這樣既能保證學(xué)生的良好發(fā)展方向，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[2]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種教學(xué)模式必然會(huì)逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)地位，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更有效。

[1]夏建華.后勇軍.知識(shí)建構(gòu)型翻轉(zhuǎn)課堂典型案例研究—以“鐵的重要化合物”的教學(xué)為例化學(xué)教學(xué).2015(9):28.

[2]穆亮紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高校思政課教學(xué)改革探究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015(2):87.

Application Of Flipped Classroom Method In Ideological And Political Education In Higher Vocational Colleges

JIANG Lan
(Chizhou Vocational And Technical College,Chizhou Anhui 247000)

The flipped classroom teaching method is to change the traditional teacher teaching,students passive lectures,and interaction between the teacher and the students way of teaching methods.The information age,college students active thinking,in the ideological and political education into the flipped classroom teaching method,facilitates the exchange of teachers and students,improve the teaching effect.

Flipped classroom; Ideological and Political Education; University

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽省教育廳2015年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(項(xiàng)目名稱:思想政治教育理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，編號(hào)：2015jxtd070)。

（責(zé)任編輯：吳 芳）

江嵐(1982-)，女，安徽歙縣人，講師，研究方向：思想政治教育。