情境教學(xué)法在語文課程中的應(yīng)用

趙 歡

（湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410006）

情境教學(xué)法在語文課程中的應(yīng)用

趙 歡

（湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410006）

大學(xué)語言教學(xué)中，新課導(dǎo)入是重要環(huán)節(jié)。將新課改下倍受關(guān)注的情境教學(xué)法引入語文新課導(dǎo)入的設(shè)計，在明確情景教學(xué)法的內(nèi)涵和情境導(dǎo)入原則的基礎(chǔ)上從直觀情境導(dǎo)入、故事情境導(dǎo)入、問題情境導(dǎo)入等方面進(jìn)行分析。

情境教學(xué)；新課導(dǎo)入；策略

1 情境教學(xué)法基本內(nèi)涵

教育界對情境教學(xué)概念的界定有多重。比如，有學(xué)者就認(rèn)為，“情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義”。李吉林老師認(rèn)為“情境教學(xué)”就是“從情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來所創(chuàng)建一種教學(xué)模式”[1]。筆者認(rèn)為這些界定其內(nèi)涵是相通的，都是老師有目的地創(chuàng)設(shè)一定具體生動的場景，并引發(fā)學(xué)生的情感體驗，以期提高學(xué)習(xí)效率。

2 情境導(dǎo)入的原則

（1）關(guān)聯(lián)性。情境導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性是指導(dǎo)入內(nèi)容要切合該課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，要有針對性。"運用導(dǎo)入技巧時，要求教師或明或暗地要與后面所講的知識、課文內(nèi)容銜接......不能使導(dǎo)語與后面所講內(nèi)容彼此分離、互不相關(guān)”[2]。同時也要考慮學(xué)生自身的發(fā)展水平，不能天馬行空。

（2）生活情境性。導(dǎo)入的設(shè)計要堅持從貼近學(xué)生的社會生活出發(fā)的原則，在基于關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上合理地將學(xué)生的日常生活體驗引入到情境導(dǎo)入中，拉近新課與其生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，以此幫助學(xué)生在接下來的文本理解中能夠按照自身的生活體驗建構(gòu)合理、系統(tǒng)的知識架構(gòu)。

（3）啟發(fā)性。無論哪類形式的課堂導(dǎo)入，無非是要引起學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，使他們快速聚焦于課堂教學(xué)內(nèi)容上來，進(jìn)而引起學(xué)生的思考。因此，課堂導(dǎo)入要堅持啟發(fā)性的原則，重在啟發(fā)意義，而非單純告知相關(guān)知識。

（4）簡潔性。雖然課堂導(dǎo)入對整個教學(xué)活動起統(tǒng)領(lǐng)作用，但絕不能占課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，否則就是舍本逐末。一般45分鐘的語文課，導(dǎo)入時間最好控制在五分鐘之內(nèi)，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

3 情境教學(xué)法在語文新課導(dǎo)入中運用策略

3.1 直觀情境導(dǎo)入——以“美”入境

（1）聲樂或朗讀導(dǎo)入法。音樂的旋律優(yōu)美、極富感染力，能打動聽眾，結(jié)合學(xué)生都愛聽音樂的心理特點，教師可運用與教學(xué)內(nèi)容或情感基調(diào)相關(guān)的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂感染力。深情地朗讀同樣可以渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生審美感知。

例如，倡導(dǎo)詩意語文的王崧舟老師在教授《一夜的工作》時深情朗誦詩人宋小明為紀(jì)念周恩來總理誕辰 100周年而創(chuàng)作的詩歌《你是這樣的人》。用穩(wěn)重而低沉的磁聲，激動卻又內(nèi)斂的情愫，淋漓精致地把人們對總理的懷念、愛戴、崇敬之情展露出來，為學(xué)生營造了"未成曲調(diào)先有情”的詩一般的情感氛圍。繼而又讓學(xué)生自己邊讀邊體會，這首詩哪些地方讓自己有所觸動。學(xué)生回答完之后，再由老師引入到課本知識中。有了這種基調(diào)的導(dǎo)入，學(xué)生能夠在課堂上相對充實而獨立地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在心靈上開啟溫暖而百感交集的旅行。

（2）圖片或視頻導(dǎo)入法。適當(dāng)將課本或其他來源與之緊密相關(guān)的圖片、影視資料導(dǎo)入新課，能夠增添教學(xué)的直觀性，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的印象和更深入的理解。尤其是現(xiàn)行教材中有很多現(xiàn)成的插圖，為圖片導(dǎo)入提供了豐富的資源。

例如，有老師在教豐子愷的《竹影》時，以豐子愷老先生的兩幅漫畫《瞻瞻的車——腳踏車》、《取蘋果》的展示作為導(dǎo)入，通過對二者的直觀感性描繪，帶學(xué)生走回歡愉童年的游戲之中，使其產(chǎn)生共鳴以激發(fā)對該堂課的興趣，為文章"藝術(shù)和美往往就蘊含在孩子童稚的游戲之中”的主旨探索奠定情感基礎(chǔ)。

3.2 故事情境導(dǎo)入——以境引情

沒有學(xué)生不喜歡奇聞軼事，適當(dāng)導(dǎo)入與課文相關(guān)的故事、寓言、趣事等可幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，以故事情境激發(fā)出學(xué)生個人的情感。學(xué)生的注意力會因故事情境的導(dǎo)入而高度集中，更能快速到達(dá)教師所期望的教學(xué)氛圍里。

例如，教授俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》之前，導(dǎo)入安徒生的童話《丑小鴨》，“安徒生童話里有只丑小鴨，因為破殼而出時奇丑無比，所以從出生以來一直處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但面對生活對它所有的欺騙，丑小鴨從未真正妥協(xié)、放棄，一直說著‘你們不了解我’‘我要到廣大的世界里去’，來年春天終于變成了白天鵝。一只小動物遇到挫折尚且如此，那么，親愛的同學(xué)們，你們在面對生活中的煩惱時又該以何種心態(tài)來面對呢？別急，俄國偉大的詩人早就寫了一首詩來告訴你們怎么做了，一起讀讀吧！”利用主題相關(guān)的故事來激起學(xué)生閱讀興趣，快速進(jìn)入文本來印證或找出答案。

3.3 談話情境導(dǎo)入——以思促學(xué)

（1）問題情境導(dǎo)入，要啟發(fā)學(xué)生積極思考，可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境作為導(dǎo)入，引發(fā)探索精神，在思考中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

在上《只有一個地球》時，某老師以世界著名雜志《時代周刊》來創(chuàng)設(shè)問題情境作為導(dǎo)入。"《時代周刊》每年會在全球選一位影響特別大的人作為年度新聞人物，比如，1992年，鄧小平作為中國改革開放的總設(shè)計師而被選出......是不是很自豪？但是1998年，卻評了一位非常特殊的新聞人物，令所有人大吃一驚”，教師充滿激情而又抑揚頓挫地問："想知道是誰嗎？”，一時懸念迭起，所有學(xué)生都聚精會神，老師屏顯一張地球的圖片，看著學(xué)生驚愕的表情繼續(xù)發(fā)問："前幾次評選出的都是人物，而這次卻是個星球，會不會搞錯了？想知道為什么嗎？答案就在課文里。”

（2）談話情境導(dǎo)入。這種方法反映了"學(xué)生是教學(xué)行為中的主體的新課程理念。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師可以及時地掌握學(xué)生的思想傾向，進(jìn)而成功完成情感、態(tài)度、價值觀的教育目標(biāo)[3]。

例如，筆者在教《地震中的父與子》時，運用談話導(dǎo)入，"同學(xué)們，我們每個人都疼愛自己的父母，那么對于爸媽你們最喜歡誰呢？說說原因”。在學(xué)生一番搶答之后，教師總結(jié)父愛、母愛的偉大，并順勢導(dǎo)入到本課內(nèi)容上來"父母的愛，有時還能創(chuàng)造奇跡”。對父愛母愛自然的談話切入課文中偉大的父愛。既貼近生活，讓學(xué)生有話可說，有情可感，又自然地聯(lián)系到了新課。

4 結(jié)束語

總之，新課導(dǎo)入是一堂好課的“引擎”，只要有效注重教學(xué)方法與技巧，將情境教學(xué)法運用到新課導(dǎo)入中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

[1]李吉林，田本娜，張定璋.李吉林情境教學(xué)——情景教育[M].濟南：山東教育出版社，2001，14.

[2]王寶大.導(dǎo)入技巧[M].北京：人民教育出版社，2001，6.

[3]王崧舟.王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂[M].太原：山西教育出版社，2005.

The application of insinuation teaching method in Chinese Course

ZHAO Huan
(Hunan Normal University,Changsha Hunan 410006)

University language teaching,lead-in of new lesson is an important part.Under the new curriculum reform has attracted more and more attention of insinuation teaching method is introduced into design of Chinese lead-in of new lesson,in in tension clear insinuation teaching method and introduction of situation principle based on intuitively from the introduction of situation,story introduction of situation,problem situation into were analyzed.

Insinuation teaching; New course introduction; Strategy

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：張時瑋）

趙 歡（1991-），女，湖南常德人，研究方向：語文教學(xué)。