高校公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究

康毅冰

（漳州城市職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

高校公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究

康毅冰

（漳州城市職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

將交互式教學(xué)模式與高校院校公共英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生打造更加自由、更加開放的英語(yǔ)課堂，對(duì)于高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與能力的提高都十分有益。

交互式教學(xué)模式；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校院校的教育質(zhì)量正在穩(wěn)步提升。公共英語(yǔ)，是高校學(xué)生的必修課程。當(dāng)前。如何將交互式教學(xué)模式高效應(yīng)用于高校公共英語(yǔ)課堂，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

1 高校公共英語(yǔ)教育的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及技能應(yīng)用能力，是高校教育的重要目標(biāo)。隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織的形成，各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、文化與政治交流越來(lái)越多，英語(yǔ)使用的頻率也逐漸增高。公共英語(yǔ)，是高校教育的重要課程之一，突出公共英語(yǔ)課程教學(xué)的工具性，是由高校院校的特點(diǎn)所決定的。高校教育的公共英語(yǔ)課程教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性，讓英語(yǔ)知識(shí)可以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

2 交互式教學(xué)模式內(nèi)涵與特點(diǎn)

2.1 交互式教學(xué)模式內(nèi)涵

交互式教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力為目的的教學(xué)方法，交際能力是的培養(yǎng)是重點(diǎn)。交互式教學(xué)模式重視學(xué)生的中心、主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心。在交互式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)提供具有應(yīng)用價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，用這些材料給學(xué)生打造生動(dòng)、形象的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。交互式教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的任務(wù)引導(dǎo)下實(shí)施，學(xué)生以討論、交流為形式合作學(xué)習(xí)。

2.2 交互式教學(xué)模式特點(diǎn)

第一，重視交際能力的培養(yǎng)。在交互式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠獲得更多口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交際能力，是交互式教學(xué)模式應(yīng)用的主要目的。在交互式的高校公共英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以借助不同的情境練習(xí)英語(yǔ)，與不同的對(duì)象交流不同的模塊的語(yǔ)言，提高英語(yǔ)交際行為的得體性。

第二，重視學(xué)生交際主體地位。在交互式的高校公共英語(yǔ)課堂中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主人，這是毋庸置疑的一點(diǎn)。只有學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，才能讓師生共同突破傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制。學(xué)生作為主人，有權(quán)利提出自己的學(xué)習(xí)意愿與要求，推動(dòng)教師不再一味地講解英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法，成為公共英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提高的促進(jìn)者。

第三，重視英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。交互式教學(xué)模式不僅關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際的流利性，還關(guān)注學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生放下自己的思想負(fù)擔(dān)，用英語(yǔ)語(yǔ)言大膽交流，用英語(yǔ)思維去表達(dá)自己的思想。交互式的課堂不提倡教師頻繁地糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流利性。得體的語(yǔ)言就是最有價(jià)值的語(yǔ)言，這是交互式教學(xué)模式的一大追求。

第四，重視交際活動(dòng)的豐富性。從當(dāng)前的交互式教學(xué)模式應(yīng)用情況來(lái)看，交互式教學(xué)模式是以交際活動(dòng)為基礎(chǔ)實(shí)施的，教師會(huì)將課內(nèi)外資源結(jié)合于課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的真實(shí)性與實(shí)用性。交互式教學(xué)模式的應(yīng)用方式也是多種多樣的，在高校公共英語(yǔ)課堂中，教師可以組織小組交流、角色扮演、同樣可以利用采訪的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步[1]。

3 交互式教學(xué)模式在高校公共英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

3.1 尊重學(xué)生主體地位，落實(shí)交互式教學(xué)模式

整體來(lái)看，大多數(shù)高校學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足。所以，在高校公共英語(yǔ)課堂中，教師要營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生建立起“我是主人”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲望。作為教師，要體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的尊重，就要將自己的熱情投入到公共英語(yǔ)的教學(xué)工作中去。在英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師要認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)對(duì)象是課堂的主體。特別是面對(duì)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信的高校學(xué)生，教師更要用積極的態(tài)度感染他們，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重拾信心，逐漸相信自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[2]。

比如在講解《English Speaking People and Their Customs》時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己可以通過(guò)自我力量獲取一些英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)生建立自信后，組織學(xué)生與周邊同學(xué)交換自己的學(xué)習(xí)成果，從而獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。在這樣的交互活動(dòng)中，學(xué)生用自己的勞動(dòng)成果去換取他人的勞動(dòng)成果，在知識(shí)信息增多的同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富起來(lái)。

3.2 促進(jìn)學(xué)生小組合作，落實(shí)交互式教學(xué)模式

在高校公共英語(yǔ)課堂中，學(xué)生以大班的形式參與到課堂活動(dòng)中。在大班教學(xué)中，總有一些學(xué)生無(wú)法自由地表達(dá)個(gè)人看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容感興趣并有自己的想法時(shí)，教師沒(méi)有觀察到學(xué)生的表達(dá)欲望，沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)是一種打擊。用交互式教學(xué)模式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，是推動(dòng)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要方法。讓高校學(xué)生以小組為單位去交流，給每一位學(xué)生平等的交流機(jī)會(huì)，找到發(fā)表個(gè)人看法的平臺(tái)，能夠促進(jìn)課堂交流方式的多樣化。

比如在講解《Secretary》時(shí)，教師可以提出“My dream job”這樣的主題。高校學(xué)生即將走入社會(huì)，對(duì)于個(gè)人未來(lái)的職業(yè)有著美好的憧憬。教師將學(xué)生組成實(shí)力均衡的交流小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，與他人交換自己的職業(yè)思想。在這樣的交互教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間進(jìn)行平等的互動(dòng)，有利于教學(xué)效果的提高。

3.3 豐富課堂互動(dòng)方式，落實(shí)交互式教學(xué)模式

在高校公共英語(yǔ)課堂中應(yīng)用交互式教學(xué)模式，教師要開發(fā)更多的互動(dòng)方法。在課堂中，最簡(jiǎn)單的互動(dòng)就是基于課堂問(wèn)題的互動(dòng)，小組討論也是一種常見的互動(dòng)形式。交互式教學(xué)，不能局限于常用的教學(xué)方法上。作為高校的公共英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，充分考慮高校學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及日常交流方式，用新鮮的方法組織學(xué)生交互學(xué)習(xí)。

3.4 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實(shí)交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)模式雖然重視學(xué)生主體地位，但絕不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。作為高校公共英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)者與課堂活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，突破思想的牢龍，一改個(gè)人形象，與學(xué)生積極交流。教師雖然是英語(yǔ)知識(shí)的傳播者以及英語(yǔ)問(wèn)題的講解者，但更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者與情感的激發(fā)者。要利用交互式教學(xué)模式，教師就要提高個(gè)人教學(xué)能力，在課堂互動(dòng)中給學(xué)生更多的指導(dǎo)。

比如在講解《Western Holidays》時(shí)，教師可以與學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)自己知道或者喜歡的西方節(jié)日。一些學(xué)生了解某一個(gè)節(jié)日的慶祝方法，但想不起節(jié)日的名字，這時(shí)，教師就要用自己的知識(shí)去彌補(bǔ)學(xué)生的不足，發(fā)揮主導(dǎo)作用。還有學(xué)生表達(dá)不好，被其他學(xué)生嘲笑，面對(duì)這樣的情況，教師要肯定學(xué)生的分享，并引導(dǎo)其它學(xué)生尊重同學(xué)的表述，促進(jìn)交互教學(xué)高效化[3]。

[1]劉香萍.職業(yè)英語(yǔ)滲透于高校公共英語(yǔ)教學(xué)中的可行性研究[J].瘋狂英語(yǔ)(教師版).2011(02).

[2]崇秀梅,郝萍.談高校高專公共英語(yǔ)教學(xué)中的專業(yè)滲透[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(01).

[3]楊琪.對(duì)高等院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考[J].中國(guó)成人教育.2010(06).

Study on interactive teaching mode in College English classroom

KANG Yi-bing
(zhangzhou city university,Zhangzhou Fujian 363000)

The application of interactive teaching mode is becoming more and more important.Will interactive teaching mode and College Public English teaching by combining to the students to create a freer,more open English classroom and to improve the consciousness and ability of college students in English learning are very useful.

Interactive teaching model; Classroom teaching; Teaching strategies

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

康毅冰（1983-），女，福建漳州人，講師，研究方向：高校英語(yǔ)教育。