在高職計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用

內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字媒體與藝術(shù)系 施柏銓

在高職計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用

內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字媒體與藝術(shù)系 施柏銓

本文首先對任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行了簡要的概述，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了將這一方法應(yīng)用到高職計算機(jī)教學(xué)中的重要性，并據(jù)此提出了具體的應(yīng)用策略，希望通過這一方法的應(yīng)用，能夠達(dá)到提高高職計算機(jī)教學(xué)水平的目的。

高職；計算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法；運(yùn)用

前言

計算機(jī)教學(xué)是高職教學(xué)的主要組成部分，目的在于提高學(xué)生的計算機(jī)水平，為其就業(yè)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著一定的漏洞，無法充分激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)水平相對不高。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠有效解決上述問題，對高職教學(xué)效果的改善與學(xué)生計算機(jī)水平的提高具有較大促進(jìn)作用。

1.任務(wù)驅(qū)動法概述

1.1任務(wù)驅(qū)動法簡介

任務(wù)驅(qū)動法是一種主要教學(xué)方法，指的是通過教師向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的方式，完成知識的傳授與學(xué)習(xí)的過程[1]。在任務(wù)驅(qū)動法下，教師的教學(xué)不再單純局限于口頭講授以及課堂提問，其與學(xué)生之間的互動以及溝通情況可以得到改善，與此同時，通過完成任務(wù)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到激發(fā)，其團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合素質(zhì)同樣可以得到提高。在社會對人才綜合素質(zhì)要求逐漸加強(qiáng)的今天，對高職學(xué)生上述能力的培養(yǎng)極為必要。

1.2任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施過程

任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施包括任務(wù)設(shè)置、任務(wù)完成與結(jié)果評價三個過程。

任務(wù)設(shè)置指的是教師要根據(jù)課程內(nèi)容以及重點(diǎn)知識等，以提高學(xué)生對知識的掌握程度為目標(biāo)，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生完成任務(wù)的過程。在任務(wù)設(shè)置過程中，保證其內(nèi)容具有代表性較為重要，即要使其能夠體現(xiàn)課程的重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生對知識的掌握更加具有針對性。

任務(wù)完成需要教師與學(xué)生的配合。在這一階段，教師要將課堂的時間留給學(xué)生，學(xué)生要通過思考，以小組合作等方式完成任務(wù)，在此過程中，教師的主要工作內(nèi)容為在學(xué)生存在問題時，對其進(jìn)行引導(dǎo)，以合理控制課堂，提高教學(xué)效率。

結(jié)果評價指的是教師要針對學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行評價。包括任務(wù)完成的效率、質(zhì)量以及學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度等，該部分是任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用過程中非常重要的一點(diǎn)，是使學(xué)生認(rèn)識到自己存在的優(yōu)勢以及不足的主要手段，因此教師必須加以重視。

2.在高職計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的重要性

在高職計算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法十分重要，主要體現(xiàn)在能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其創(chuàng)新能力及其計算機(jī)水平三方面。

2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法通常采用教師教，學(xué)生學(xué)的方式展開教學(xué)，雖然在理論教學(xué)過程中，已經(jīng)應(yīng)用了多媒體設(shè)備，但其功能并未有效發(fā)揮，教師僅僅是將原有的板書，轉(zhuǎn)移到了多媒體當(dāng)中，這是導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到有效改善的主要原因，長此以往，必定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置任務(wù)的方式，要求學(xué)生以小組等方式去自行完成，能夠使學(xué)生充分參與到課堂中來，有效的激發(fā)了其學(xué)習(xí)與研究的研究的興趣[2]。

2.2有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師給出解決問題的思路，對其進(jìn)行講解，并灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中的方式而言，任務(wù)驅(qū)動法要求學(xué)生獨(dú)立自主的完成任務(wù)，而教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，這對于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)十分有利，同時，通過思考，其創(chuàng)新能力也能夠得到極大程度的提高，這與目前社會對人才的要求相一致，從長遠(yuǎn)的角度看，對學(xué)生就業(yè)率的提高能夠起到極大的促進(jìn)作用，由此可見，對任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用十分重要。

2.3有利于學(xué)生計算機(jī)水平的真正提高

將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到教學(xué)過程中，學(xué)生為了完成任務(wù)，會真正的學(xué)習(xí)知識，并深入了解知識，長此以往，學(xué)生對知識的理解程度必定能夠得到加深，同時也能夠提高對知識的使用水平。將這一方法應(yīng)用到高職計算機(jī)教學(xué)中，使學(xué)生能夠從上機(jī)操作的角度出發(fā)，在完成任務(wù)的同時，提高自身的理論以及實(shí)踐水平，這對于其計算機(jī)水平的真正提高極為有利[3]。

3.在高職計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的策略

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)包括設(shè)置任務(wù)、完成任務(wù)與結(jié)果評價三個過程[4]。

3.1設(shè)置任務(wù)

設(shè)置任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的主要步驟之一，在課堂中，教師應(yīng)首先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授，在此之后，向?qū)W生布置任務(wù)。以Photoshop課程為例，教師可以給出學(xué)生一幅圖片，要求其對圖片的明暗程度進(jìn)行調(diào)整，同時將圖片中其他雜亂部分去除，完成任務(wù)的設(shè)置工作。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，要求其通過合作的方式完成任務(wù)，同時也可以要求學(xué)生自行完成任務(wù)。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，Photoshop課程可以要求學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)合作的方式完成任務(wù)。

3.2完成任務(wù)

在教師布置好任務(wù)后，學(xué)生便可以著手完成任務(wù)。教師要向?qū)W生規(guī)定完成任務(wù)的時間，以此提高學(xué)生解決問題的效率以及積極性[5]。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，如存在問題，可以向教師提問，教師需要對其加以指點(diǎn)以及引導(dǎo)，協(xié)助其解決問題，這樣即能夠達(dá)到提高問題解決效率以及課堂教學(xué)效率的目的，同時也能夠使學(xué)生充分應(yīng)用自己的思維能力以及創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)較為有利。

3.3結(jié)果評價

在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師需要對其完成效果進(jìn)行評價，這一過程需要在課堂的最后時間進(jìn)行。教師要從多角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行評價，即要考慮到學(xué)生對任務(wù)的完成效果與質(zhì)量，同時也要考慮到其在解決問題過程中的態(tài)度，這樣才能提高評價的合理性與客觀性。教師要針對學(xué)生存在的不足進(jìn)行客觀的評價，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己存在的缺點(diǎn)，同時，教師也應(yīng)對學(xué)生加以鼓勵，使其認(rèn)識到其自身的優(yōu)勢，提高其自信心以及學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

在評價結(jié)束后，教師同樣需要利用任務(wù)驅(qū)動法，要求學(xué)生對下一節(jié)課所要學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，在下一節(jié)課堂正式講解之前，教師可以通過提問的方式，判斷學(xué)生對任務(wù)的完成質(zhì)量，以此提高教學(xué)效率。

3.4注意事項(xiàng)

在利用任務(wù)驅(qū)動法展開計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師必須重視對新技術(shù)的應(yīng)用。利用微信等社交軟件，建立群組，并在群組中布置任務(wù)，能夠延長學(xué)生完成任務(wù)的時間，使其對知識的了解更加深刻，對于課堂時間的節(jié)約較為有利。除此之外，教師還應(yīng)重視任務(wù)布置的針對性問題，不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，對于知識的掌握能力也不同，教師應(yīng)充分關(guān)注每一位學(xué)生，設(shè)置任務(wù)時，要合理控制其難度，避免其難度過大或過于簡單，以使每一位學(xué)生均能夠得到訓(xùn)練，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度，這對于學(xué)生整體計算機(jī)水平的提高十分有利。

4.結(jié)論

綜上所述，高職計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)，同時能夠達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的目的。在應(yīng)用這一教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)首先完成任務(wù)的設(shè)置，繼而通過引導(dǎo)以及協(xié)助的方式，幫助學(xué)生完成任務(wù)，最終，在堅持客觀性原則的基礎(chǔ)上，對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，以使教學(xué)效果得到改善。

[1]徐文琦.任務(wù)驅(qū)動法在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2010,11:28-30.

[2]邱清輝,駱正茂.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計算機(jī)(專業(yè)版),2008,07:79-80+100.

[3]倪冬梅,王學(xué)軍.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦知識與技術(shù),2011,29:7189-7190.

[4]張霖.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2016,01:193-194.

[5]姜亞軍.淺析任務(wù)驅(qū)動法在高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,01:192-193.