淺談?dòng)變簣@青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作

吳慶英

（廣州造船廠有限公司）

淺談?dòng)變簣@青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作

吳慶英

（廣州造船廠有限公司）

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種思潮影響著幼兒園的教師隊(duì)伍的價(jià)值觀。目前青年教師隊(duì)伍中，已出現(xiàn)為追求物質(zhì)待遇，而放棄幼教專業(yè)改行的現(xiàn)象。青年教師是幼教師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，是我國幼教事業(yè)的主力軍，青年教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，將嚴(yán)重影響幼教事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

青年教師隊(duì)伍建設(shè)啟示

0　前言

近年來，各幼兒園隨著青年教師的不斷增多，在青年教師隊(duì)伍管理和建設(shè)方面也面臨著一些難題。青年幼兒教師的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)突出，不足也值得改進(jìn)，優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：一是青年教師專業(yè)理論知識(shí)比較扎實(shí)、工作熱情高、精力充沛、活力足；不足表現(xiàn)在：一方面是青年教師工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，理論聯(lián)系實(shí)際，尤其將專業(yè)理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能力比較欠缺；另一方面是青年教師接受的資訊信息非常多，對外來各種思潮的辨識(shí)和抵御能力還不強(qiáng)，思想容易波動(dòng)，穩(wěn)定性和成熟度還不夠。針對青年教師的以上特點(diǎn)，如何穩(wěn)定青年教師和加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，如何讓青年教師發(fā)揮優(yōu)勢，提高專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐帶班的技能，促進(jìn)幼兒園整體教研水平的提升，已成為各幼兒園面臨和亟待解決的問題。

1　目前幼兒園所與青年教師發(fā)揮互動(dòng)積極元素的狀態(tài)

目前，幼兒園開展教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施和途徑：一是貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；二是以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為準(zhǔn)繩，強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高教育質(zhì)量；三是實(shí)施以人為本的人性化管理模式，以“師徒”結(jié)對、上掛下派等方式，形成“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)。青年教師在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中發(fā)揮著主力軍作用。

1.1她們熱愛孩子，具備良好的事業(yè)心和敬業(yè)基礎(chǔ)

夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)”。但如何讓每一位教師都永遠(yuǎn)擁有一顆快樂的童心，為兒童的成長奉獻(xiàn)自己的人生，永遠(yuǎn)熱愛幼教這一職業(yè)？這值得我們不斷思考。廣大青年教師都是帶著對兒童的愛心和熱愛幼教事業(yè)來到幼兒園。在她們的心里，孩子活潑、可愛、單純、有朝氣，是這個(gè)世上最可愛的人，和孩子們在一起特別幸?？鞓贰Ｒ虼?，幼師們都有堅(jiān)定的信念：要用自己的青春和愛心來譜寫孩子們快樂成長的篇章。

1.2她們堅(jiān)持學(xué)以致用，通過園所助力提升個(gè)人教研能力

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)時(shí)園所教師學(xué)歷層次較高，大都畢業(yè)于學(xué)前教育大專、本科，掌握幼兒教育的基本理論知識(shí)，具備教學(xué)和教研的良好條件，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

幼兒園在助推青年教師能力提升上，主要采取明確教師教研活動(dòng)是幼兒園的重要任務(wù)，把《工作規(guī)程》中參加“幼兒教育研究活動(dòng)”列為教師的主要職責(zé)，以此激發(fā)廣大教師積極參與教研組課題研究，運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與科學(xué)研究相互促進(jìn)，促進(jìn)教師對幼教發(fā)展前沿的了解，加深教師對基礎(chǔ)理論知識(shí)在現(xiàn)代科研中重要作用的理解，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)園所通過構(gòu)建“園長抓——業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人主管——教研組長帶頭——教師實(shí)干”的網(wǎng)絡(luò)體系，定期對階段研究工作進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)提供指導(dǎo)，促進(jìn)教師自覺投身教研活動(dòng)。青年教師通過參與分層管理的教研網(wǎng)絡(luò)，在教研活動(dòng)中展示自我、得到歷練、相互學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、持續(xù)提高。例如：每兩周開展一次以增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)為主題的教研活動(dòng)，通過備課、上課、說課、評課、檢查質(zhì)量的全過程跟蹤，詳細(xì)記錄每次活動(dòng)的內(nèi)容、過程、效果、反思，并將教研活動(dòng)質(zhì)量和成效作為教師實(shí)績考核、先進(jìn)教研組評比、優(yōu)秀教師評比的重要依據(jù)。幼兒園通過搭建平臺(tái)、加強(qiáng)過程監(jiān)督、嚴(yán)格考核評比，助力青年教師“研中教，教中研”，提高理論聯(lián)系實(shí)際和深入思考解決教學(xué)問題的能力，從而快速提升個(gè)人教研能力。

1.3她們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，通過園所的幫助提升專業(yè)素養(yǎng)

目前，幼兒園通過加大青年師資的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師盡快適應(yīng)幼兒教育崗位。園所經(jīng)深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分青年教師比較關(guān)注幼兒教育方面的信息，說明她們有較強(qiáng)的專業(yè)成長意識(shí)和提升自身業(yè)務(wù)能力的愿望。為此，幼兒園以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為核心，以師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等為抓手，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，采取以園本培訓(xùn)為主，以新老教師結(jié)對、外派培訓(xùn)為輔的方式開展教師培訓(xùn)，切實(shí)形成教師全員參與的自主學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)筑開放、靈活的學(xué)習(xí)型組織。園本培訓(xùn)作為幼兒園教師培訓(xùn)的重要方式，培訓(xùn)內(nèi)容以幼兒教育理論、教育教學(xué)技能及幼教政策法規(guī)為主，培訓(xùn)形式以老教師講座、青年骨干教師現(xiàn)場授課，全園教師現(xiàn)場觀摩、專家點(diǎn)評為主，由于培訓(xùn)內(nèi)容針對性強(qiáng)、培訓(xùn)形式多樣化、符合青年教師的期盼，青年教師參與熱情高，培訓(xùn)成效良好，有效提升了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.4她們有理想、有職業(yè)規(guī)劃，借力園所平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

每位青年教師都有理想愿望，也有職業(yè)規(guī)劃，幼兒園則是個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的良好平臺(tái)，而青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)也提升了幼兒園的綜合發(fā)展能力。因此，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展與幼兒園同步發(fā)展，達(dá)到相互促進(jìn)，幼兒園結(jié)合青年教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求，盡量尋求園所發(fā)展和個(gè)人需求的平衡點(diǎn)，編制青年教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件，促進(jìn)青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和人生價(jià)值，推動(dòng)園所實(shí)現(xiàn)中長期規(guī)劃發(fā)展。如制定相關(guān)激勵(lì)措施鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育，提升學(xué)歷層次；要求青年教師開展教學(xué)總結(jié)、撰寫教學(xué)日記、及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見所聞，提高深入思考和分析、總結(jié)、解決實(shí)際問題的能力，呈現(xiàn)個(gè)人奮發(fā)成長與園所助推發(fā)展的互動(dòng)機(jī)制。

2　青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作中有待提升的空間

2.1她們?nèi)狈Σ僮餍缘膶?shí)踐知識(shí)

青年教師具備專業(yè)理論知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中如何熟練地與幼兒互動(dòng)，如何像成熟型教師一樣積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍需摸索。例如在帶班時(shí)遇到生疏或不懂的棘手問題、如何抓好孩子的常規(guī)秩序、如何配合保育員做好生活管理等等，都要在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累。

2.2她們欠缺與家長有效溝通的藝術(shù)

青年教師每天除了面對小朋友外，與家長溝通、得到家長的信任和配合，達(dá)到家園共教、事半功倍地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的非常關(guān)鍵。青年教師由于接觸社會(huì)不久，溝通技巧、經(jīng)驗(yàn)、膽量比較欠缺。如孩子之間鬧矛盾了，孩子有不良的行為習(xí)慣等等，如何告知家長、讓家長欣然接受并配合教育糾正孩子的不良習(xí)慣存在困難。

其實(shí)做家長工作有很多小訣竅，既要把問題說清楚，又要向家長提出合理的建議。當(dāng)家長提出不合理的要求時(shí)要有技巧性的回應(yīng)，這些需要青年教師學(xué)習(xí)和在工作實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

2.3她們?nèi)孕栌嗅槍π缘膫€(gè)性化在職“補(bǔ)課”

青年教師進(jìn)入幼兒園后，有針對性的、在實(shí)踐層面的個(gè)性化在職培訓(xùn)非常關(guān)鍵，這是幫助青年教師從理論知識(shí)向行為技能轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明能有效地縮短她初學(xué)摸索的過程。

3　對青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作的改進(jìn)思路

針對這一批批充滿活力、富有干勁的青年教師，對其日常教學(xué)的歷練和培養(yǎng)鍛煉是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，不斷改進(jìn)和更新隊(duì)伍建設(shè)的工作思路，有利于針對性促成見效。具體思路包括四大板塊。

3.1給予更多的人文關(guān)懷，構(gòu)建她們的正確人生觀和價(jià)值觀

3.1.1以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為載體，鍥入思想政治工作以樹立幼教工作價(jià)值觀

青年教師是幼兒園中最有生機(jī)、最有活力的群體，但如影相隨的是80后、90后因自我意識(shí)較強(qiáng)，在處理工作與生活、同事之間關(guān)系、個(gè)人利益與集體利益時(shí)會(huì)存在一些困惑。

為此，我們可以開展有計(jì)劃的各類活動(dòng)，用輕松的交往拉近與青年教師的心靈距離。例如，輕松的郊游、熱鬧的同事聚會(huì)、親切的家屬聯(lián)誼、愉快的參觀展覽。離開了嚴(yán)肅的工作場所，讓大家在放松的狀態(tài)下開開玩笑、拉拉家常，彼此的心靈更為靠近，使青年教師客觀公正看待自己的工作，緩解甚至釋放工作初期的工作壓力，減少工作初期工資收入差異的抱怨。同步開展思想政治工作，依靠青年教師中黨員、團(tuán)員的思想、行為的引領(lǐng)，增強(qiáng)青年教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)，逐步從以個(gè)人為中心向以集體中心過渡，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。并適時(shí)吸收優(yōu)秀的青年教師加入黨團(tuán)組織。

3.1.2借助“沙龍”分享，逐步認(rèn)同幼教職業(yè)的選擇

對于青年教師來說，認(rèn)同自己的職業(yè)選擇至關(guān)重要。同時(shí)，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同事的接納更是吸引青年教師積極工作的動(dòng)力。可以開設(shè)“教師沙龍”活動(dòng)，如每次在溫馨的沙龍教室里點(diǎn)起蠟燭、老師們穿得漂漂亮亮，一起輕言歡笑、邊品茶小憩、邊分享自己的心得感悟、共同解決教學(xué)中的困惑、相互學(xué)習(xí)、共同提高。通過老教師們以自己的奮斗經(jīng)歷鼓舞迷茫的青年教師，潤物細(xì)無聲般地給予她們敬業(yè)工作、愉快生活的引領(lǐng)，幫助青年教師逐步認(rèn)同幼教職業(yè)、愛上幼教崗位。

3.1.3引導(dǎo)熱愛自己，以健康的心態(tài)迎接每一天的挑戰(zhàn)

青年教師的身心健康直接影響教師的工作情緒和工作的正常開展。幼兒園每年安排教師健康檢查，組織教師開展“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”的健康活動(dòng)，如：晨間鍛煉、晨間操、周末健身操，強(qiáng)身健體，是保障青年教師精力充沛工作的主要舉措。

3.2給予教學(xué)方向的個(gè)性化指引，讓她們的未來看得見

3.2.1互動(dòng)式培訓(xùn)，學(xué)各家所長

以《綱要》內(nèi)容為指引，開展高級教師主講、青年教師參與的“專業(yè)發(fā)展互動(dòng)式培訓(xùn)”，讓高級教師用自己實(shí)踐《綱要》的內(nèi)容為青年教師提供專業(yè)發(fā)展通道的參考。例如，在“家長工作”一欄，我們分享各班具有特色的家長會(huì)、新穎的家長老師活動(dòng)、精彩親子活動(dòng)的案例等，為青年教師指引方向、提供借鑒。同時(shí)，在參與互動(dòng)式培訓(xùn)的過程中，讓每位青年教師結(jié)合園所提出的思考題，說出自己的感悟和困惑，與高級教師對話，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

3.2.2“服務(wù)法”引領(lǐng)，立敬業(yè)標(biāo)桿

溫馨服務(wù)、細(xì)致服務(wù)、真情服務(wù)是幼兒園對待幼兒、對待家長的準(zhǔn)則，在各位老師長年的工作實(shí)踐中，有許多生動(dòng)的案例?？蓪咐占沓蓛悦麨椤秲?yōu)秀服務(wù)集》。包括“服務(wù)幼兒”和“服務(wù)家長”，為青年教師展現(xiàn)園所多年來在教育瞬間的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，并提煉出每個(gè)故事中隱含著的意義。用這些小故事將青年教師帶到真實(shí)的場景中，使他們身臨其境學(xué)習(xí)解決現(xiàn)場問題的對策。

3.2.3匯集隊(duì)伍成長規(guī)劃，讓青年教師的夢想在望

對自己的職業(yè)生涯是否有明確的成長發(fā)展規(guī)劃在很大程度上影響著青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、自我行動(dòng)的效能和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。讓每位青年教師在入園后都構(gòu)建個(gè)人成長的發(fā)展規(guī)劃，為獲得園所的指引和幫助提供思路。青年教師在工作實(shí)踐中結(jié)合自己的成長規(guī)劃，適時(shí)修正發(fā)展通道，有目標(biāo)、有計(jì)劃地不斷努力，向著夢想進(jìn)發(fā)。

3.3給予教研專業(yè)指導(dǎo)，培育人才提速成長

3.3.1導(dǎo)師帶教，幫助角色適應(yīng)

對青年教師啟動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)工程，針對每個(gè)青年教師的薄弱環(huán)節(jié)及興趣所向，實(shí)施師徒帶教的形式，將成熟型教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接傳遞給青年人，個(gè)性化鍛煉她們的教學(xué)能力。

3.3.2提供錦囊，加速專業(yè)成長

對于青年教師來說，關(guān)鍵是要將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。挖掘有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)典案例、或者好做法、好方法，整理歸納形成各個(gè)“小錦囊”，如⑴教學(xué)亮點(diǎn)篇：提供優(yōu)秀教師關(guān)于各類活動(dòng)的常規(guī)組織要領(lǐng)和小竅門、優(yōu)秀的公開教學(xué)活動(dòng)案例，包括如何讓幼兒安靜入睡、好的活動(dòng)方案。⑵生活關(guān)愛篇：包括面對幼兒生活方面棘手的問題情境，遇到需要特別關(guān)注的個(gè)別、特殊幼兒時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師是怎么做的，如何顯現(xiàn)良好師德的案例。⑶家園合作篇：包括一些可操作的家園溝通方式案例，如談話、短信、電話溝通藝術(shù)、家長會(huì)籌劃和開展要領(lǐng)。將這些“小錦囊”提供給青年教師學(xué)習(xí)和借鑒，可使青年教師直接參考和借鑒而少走彎路。

3.4給予更多的實(shí)踐演練，讓個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)

3.4.1組建各個(gè)小團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)促互動(dòng)成長

針對青年教師的特長、興趣愛好、個(gè)性需求，幼兒園可組建各種青年教師教研團(tuán)隊(duì)，做好人員年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)、特長搭配，相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)，縮短青年教師個(gè)人摸索和積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，推動(dòng)她們專業(yè)能力快速提升。同時(shí)讓青年教師在團(tuán)隊(duì)中展示自己、在討論中鍛煉膽量，發(fā)現(xiàn)不足，并以此定下新的奮斗目標(biāo)。例如：⑴將一些優(yōu)秀的公開課、講座活動(dòng)進(jìn)行錄像、攝像、刻盤，組織青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并一起討論集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、老師的回應(yīng)策略等。⑵組織新教師之間的碰頭會(huì)，交流各自在實(shí)際工作中遇到的困惑，學(xué)到的小竅門。⑶在新老教師之間開展小范圍的輪流開放活動(dòng)，每次開放的內(nèi)容不同，開放前訂下具體觀摩的重點(diǎn)等。

3.4.2搭建平臺(tái)，打造專業(yè)名師

當(dāng)青年教師能夠肯定自己的教師角色和能力，逐步走向成熟，尤其是經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐，已將自身專業(yè)優(yōu)勢與幼兒教育進(jìn)行有效的重組和融合，具備一定的見解去探索更高層次的問題后，幼兒園再為她們創(chuàng)造提升業(yè)務(wù)能力的新平臺(tái)，幫助其走上專業(yè)帶頭人的崗位。例如：不定期邀請一些優(yōu)秀的特級教師，讓青年教師與大師面對面的接觸、看課、講座、互動(dòng)等；借助各個(gè)層次的教研會(huì)、培訓(xùn)班，為她們提供經(jīng)驗(yàn)交流、主題發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過各種機(jī)會(huì)搭建幫助青年教師專業(yè)成長的更高平臺(tái)。

4　青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作的價(jià)值與反思

青年教師的系列培養(yǎng)方案，重在為青年教師指引方向、提供參考，而不是硬加任務(wù)、增加負(fù)擔(dān)，相信會(huì)受到廣大青年教師的認(rèn)可。

青年教師隊(duì)伍的培育與鍛煉成長是一個(gè)長期的工程，幼兒園要為她們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、搭建舞臺(tái)，促進(jìn)她們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的快速提升，通過青年教師的成長，推動(dòng)幼兒園健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，這實(shí)際是青年教師個(gè)人和幼兒園集體雙贏互惠的事情。

［1］李娜，張冉.我國幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)之現(xiàn)存問題與對策思考［J］.中國成人教育，2011，1

［2］王雪芹.淺談農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)［J］.中國成人教育，2010，

10.3969/j.issn.2095-4506.2016.01.011

吳慶英（1962--），女，二級教師，幼兒教育。

（2015-9-18）