青年教師提高化學(xué)教學(xué)能力的四點(diǎn)體會(huì)*

徐守萍

(華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，廣東　廣州　510640)

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青年教師提高化學(xué)教學(xué)能力的四點(diǎn)體會(huì)*

徐守萍

(華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，廣東廣州510640)

對(duì)每一個(gè)高校老師來講，教學(xué)都是必備的重要技能。筆者經(jīng)過五年的教學(xué)實(shí)踐，分別從教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)互動(dòng)等四個(gè)方面總結(jié)了幾條教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并探討了青年教師提高教學(xué)水平的途徑。當(dāng)然教學(xué)態(tài)度也很重要，青年教師在教學(xué)態(tài)度上，一定要嚴(yán)格要求自己，求真務(wù)實(shí)，愛崗敬業(yè)，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果；此外，教師作為較有影響力的群體，要盡量給學(xué)生傳遞樂觀進(jìn)取的一面，傳遞社會(huì)的正能量。

青年教師；化學(xué)教育；教學(xué)互動(dòng)

大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任相關(guān)專業(yè)或進(jìn)一步從事科學(xué)研究工作的人才，大學(xué)生既要牢固地掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，也要具有一定的科研創(chuàng)新能力，因此高校對(duì)青年教師的科研能力的要求不斷提高。作為化學(xué)領(lǐng)域的青年教師，一邊要申請(qǐng)項(xiàng)目研究課題，一邊要給本科生研究生上課，確實(shí)背負(fù)著不小的壓力。尤其是雖然這些新引進(jìn)的青年教師科研能力較強(qiáng)但絕大多數(shù)沒有具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過充分的教學(xué)實(shí)踐鍛煉，許多人還是第一次上講臺(tái)。因此青年教師需加強(qiáng)對(duì)基本教學(xué)能力的培養(yǎng)[1-5]，教學(xué)儀態(tài)、語言、板書等都要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

本人經(jīng)過5年的教學(xué)實(shí)踐摸索，針對(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)，拋磚引玉，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先，教學(xué)技巧上，青年教師必須要積極參加學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)以及教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)基本的教學(xué)工具和資深教師的教學(xué)方法；第二，教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容要豐富，除了課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合研究前沿對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生在接受課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解科技發(fā)展的前沿，展示如何應(yīng)用枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，理論解釋了化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)而實(shí)驗(yàn)則讓理論更加生動(dòng)，也鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力；第四，重視教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)收集各類反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能。具體建議如下。

1　教學(xué)技巧方面

為人師表，青年教師必須嚴(yán)格要求自己，要學(xué)習(xí)和了解高校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)、行為規(guī)范和履行的職責(zé)，做到愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，真正從心理上接受和認(rèn)同教師角色，在壓力和挑戰(zhàn)面前保持和修煉自信、樂觀和堅(jiān)韌不拔的陽光心態(tài)和健康體魄，因此青年教師上崗前必須經(jīng)歷嚴(yán)格而密集的職業(yè)訓(xùn)練。而崗前培訓(xùn)是青年教師任教前的職能培訓(xùn)，是教師勞動(dòng)的工具，是教育過程促進(jìn)教師發(fā)展的有效手段。根據(jù)《教師資格條例》規(guī)定，依法取得高等學(xué)校教師資格的條件之一，就是要學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等與職業(yè)緊密相關(guān)的課程。所以，高校青年教師上崗前，參加崗前培訓(xùn)是非常必要的[1,6-8]。

此外，青年教師還要盡可能多的參加教學(xué)實(shí)踐，包括：參與集體備課、經(jīng)常觀摩他人的化學(xué)課堂教學(xué)并與之研討、接受資深教師的傳幫帶等。記得第一次接到上課通知時(shí)緊張又迷茫，面對(duì)困難筆者向資深教師和責(zé)任教授求助，請(qǐng)他們對(duì)自己進(jìn)行輔導(dǎo)，并且新接一門課筆者都會(huì)隨堂聽課至少一個(gè)學(xué)期，從剛開始的《大學(xué)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》到后來的《精細(xì)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)》全都如此，過程雖然艱辛但教學(xué)效果很好。在英國(guó)，學(xué)校會(huì)為新參加工作的教師挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，對(duì)他們進(jìn)行日常的監(jiān)督和輔助。我國(guó)雖然大多數(shù)高校沒有這項(xiàng)要求，但是青年教師可以主動(dòng)選擇一些具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責(zé)任感強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱的高校教師作為自己的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)他們的模范教學(xué)行為，熟化為自己的教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，從而可以盡快站穩(wěn)講臺(tái)[9-10]。

2　教學(xué)內(nèi)容方面

如今的中小學(xué)，學(xué)生大多是在老師和家長(zhǎng)密切監(jiān)督指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后，原先的監(jiān)督管理一下子松懈下來，更多的靠他們自己自覺學(xué)習(xí)。這就對(duì)高校老師提出了更高的要求，要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，首先課本上的內(nèi)容一定要熟悉，比如在有機(jī)化學(xué)課上，當(dāng)有學(xué)生來問某個(gè)反應(yīng)的時(shí)候，老師只有對(duì)該反應(yīng)非常熟悉之后才能正確解答學(xué)生，甚至通過學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)啟發(fā)他自己解答。除了課本上的內(nèi)容，教師還要結(jié)合研究前沿對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今大學(xué)多媒體教學(xué)基本普及，多媒體技術(shù)，畫面優(yōu)美，信息量大，節(jié)省板書，是教學(xué)內(nèi)容很好的展示手段，青年教師要用好這個(gè)工具，不過不能過多的依賴課件甚至照本宣科，課件與板書要交替使用相輔相成。對(duì)一些很抽象的內(nèi)容，比如有機(jī)化學(xué)環(huán)己烷的立體構(gòu)象，我們還要借助立體模型來更直觀的展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)。

大學(xué)教育不僅要傳道授業(yè)解惑，更重要的是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。因此，青年教師應(yīng)盡可能地承擔(dān)科研任務(wù)，關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，不斷汲取學(xué)術(shù)上的新思想和新成果，擴(kuò)充知識(shí)、積累素材。這樣就可以將科研工作的新進(jìn)展、科研思想和創(chuàng)新思維融入教學(xué)中來, 比如在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中，講到Grignard試劑，筆者結(jié)合自己課題研究，將自制的Grignard試劑用于跟二硫化碳加成制備RAFT試劑(可逆斷裂鏈轉(zhuǎn)移反應(yīng))，而該RAFT試劑可以用于分子設(shè)計(jì)，制備結(jié)構(gòu)和分子量相對(duì)可控的高分子，學(xué)生們非常感興趣。在課件中適當(dāng)增加學(xué)科研究進(jìn)展不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng), 更加貼近前沿, 也使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),逐漸適應(yīng)科研工作的需要、逐步形成了高素質(zhì)創(chuàng)新人才所必需的創(chuàng)新精神[4]。

3　理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

化學(xué)還是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科, 搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,因此化學(xué)類的青年教師更要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過典型實(shí)驗(yàn)教案掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法之后，教師可以嘗試以課題為載體，讓學(xué)生從事相對(duì)完整的研究性課題研究，以達(dá)到科學(xué)思維和方法的訓(xùn)練。當(dāng)然這也需要學(xué)校各方的支持，多提供一些本科生課題研究的機(jī)會(huì)，比如國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等等。這種啟發(fā)式研究性教學(xué)，改變傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，探索并建立了以問題和課題為核心、教師引領(lǐng)、學(xué)生主動(dòng)探究的互動(dòng)式教學(xué)模式。在具體的實(shí)踐過程中，當(dāng)學(xué)生遇到種種事先未預(yù)料到的狀況時(shí)，通過共同探討，啟發(fā)學(xué)生如何思考并合理地解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些新知識(shí)來解決實(shí)驗(yàn)中無法解釋的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，而不是直接給出解決問題的方法[5,10-11]。

并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)要相結(jié)合，理論解釋了化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)而實(shí)驗(yàn)則讓理論更加生動(dòng)，也鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力。比如有機(jī)化學(xué)中講到Cannizzaro反應(yīng)，該反應(yīng)是由不含α-氫的醛在濃堿作用下，發(fā)生的自身的氧化還原作用，單純的理論講解會(huì)比較枯燥而且學(xué)生很容易與具有α-氫的醛發(fā)生的羥醛縮合反應(yīng)發(fā)生混淆。因此有機(jī)實(shí)驗(yàn)課可以設(shè)計(jì)一個(gè)苯甲醛的Cannizzaro反應(yīng)，讓苯甲醛在氫氧化鈉過量的情況下發(fā)生歧化反應(yīng)，一部分生成苯甲酸一部分生成苯甲醇；并且在提純處理苯甲醇的時(shí)候，又涉及到未完全反應(yīng)的苯甲醛與苯甲醇的分離，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下苯甲醛與亞硫酸氫鈉發(fā)生加成，生成溶于水的苦杏仁酸鹽的反應(yīng)，從而加深理論學(xué)習(xí)的印象。

4　要重視教學(xué)互動(dòng)

教師要把自己的知識(shí)和才能傳授給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和才能，甚至還要有所突破和創(chuàng)新，這需要教學(xué)雙方發(fā)揮高度的能動(dòng)性和互動(dòng)性，打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。筆者講授土木工程專業(yè)《大學(xué)化學(xué)》的時(shí)候，有很多同學(xué)提出疑問‘為什么土木工程專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)《大學(xué)化學(xué)》呢？’。對(duì)于這個(gè)問題筆者并沒有直接回答，而是讓他們自己回去查資料，并抽出一節(jié)課以講座的形式讓他們自己講化學(xué)與土木的聯(lián)系，課堂氣氛非常熱烈，效果很好。實(shí)踐證明，“引導(dǎo)—互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了他們查資料、分析處理信息的能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的問題意識(shí)、合作與交流的能力以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)互動(dòng)讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力, 把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能激發(fā)了出來, 同時(shí)也改變著教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，從真正意義上貫徹了素質(zhì)教育的精神[12-13]。

青年教師還可以在學(xué)校政策允許的范圍內(nèi)大膽創(chuàng)新，在客觀條件具備的情況下，適當(dāng)減少課堂講授，輔以討論、講座等其他教學(xué)模式。每一章結(jié)束時(shí)，盡量爭(zhēng)取能夠在課堂上開展短時(shí)間的討論，讓同學(xué)們總結(jié)這一章節(jié)的知識(shí)，探討某些理論的內(nèi)涵及用途，針對(duì)理論的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性等話題發(fā)表自己的看法。青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更要勤于總結(jié)，通過與單個(gè)學(xué)生交流、召開小型學(xué)生座談會(huì)或發(fā)調(diào)查表等方式，收集不同章節(jié)、不同授課方式時(shí)學(xué)生的反饋信息，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)方法改進(jìn)與課堂教學(xué)實(shí)踐。相信通過不懈努力和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，青年教師定會(huì)逐漸從不成熟走向成熟，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格[12-13]。

5　結(jié)　語

一名優(yōu)秀的青年教師應(yīng)該具有創(chuàng)新性的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，除了做到以上四點(diǎn)外，青年教師在授課過程中還要盡量展示積極向上、樂觀進(jìn)取的一面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到社會(huì)的正能量。

[1]劉景海,高揚(yáng),麗華,等.高校青年教師角色轉(zhuǎn)換與教學(xué)技能培養(yǎng)的探索[J].大學(xué)教育,2013(12):27-28.

[2]馬志剛,劉世熙,曹秋娥.加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)建設(shè)一流師資隊(duì)伍[J].教育教學(xué)論壇,2015(4):13-14.

[3]薛斌.大學(xué)化學(xué)青年教師在多媒體教學(xué)中存在的問題和對(duì)策[J].大學(xué)化學(xué),2014,29(3):13-16.

[4]臧雙全,王建設(shè),韋永麗,等.大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué),2012,27(5):33-35.

[5]武麗艷,李琰,程鵬.科研促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].高等理科教育,2009(4):117-120.

[6]江文麗.加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師的崗前培訓(xùn)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2003(3):119-120.

[7]方偉軍.淺議提高高校青年教師教學(xué)能力和水平的幾項(xiàng)措施[J].科技視界,2015(1):181.

[8]劉誠(chéng)芳.高校青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(6):212-216.

[9]劉肖芹.國(guó)外高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式的特點(diǎn)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,20(3):98-100.

[10]徐國(guó)財(cái),吉小利,邢宏龍,等.化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5):7-8.

[11]章文偉,李育佳,張劍榮,等.從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012(10):77-80.

[12]劉金庫(kù),張敏,盧怡.淺談青年教師教學(xué)風(fēng)格的形成[J].化工高等教育,2013(2):92-94.

[13]林茂.加強(qiáng)高校課堂教學(xué)互動(dòng)的探討[J].高教論壇,2010(9):67-69.

Four Pieces of Experience for Young Teachers to Improve the Ability of Chemistry Teaching*

XUShou-ping

(School of Chemistry and Chemical Engineering, South China University of Technology,Guangdong Guangzhou 510640, China)

For every university lecturer, teaching is one of the most important skills needed. After five years of teaching practice, several teaching experiences were summarized on teaching skills, content of courses, interaction between theoretical and experimental teaching, and interaction between teaching and learning. Teaching attitude was also very important. In teaching attitude, young teachers should set strict demands on themselves, look for the truth and be practical, love your work and be devoted to it. In addition, as an influential group, teachers should be optimistic and enterprising, and pass the positive energy to our students, which is very important for them.

young teachers; chemical education; interaction between teaching and learning

國(guó)家青年科學(xué)基金項(xiàng)目(編號(hào)21104021)；中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)面上項(xiàng)目(編號(hào)2014ZM0057)。

徐守萍(1981-)，女，博士，講師，主要從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)。

G642

A

1001-9677(2016)07-0166-03