基于產(chǎn)教融合的化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究

李 玥（大慶職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系，黑龍江大慶 163000）

基于產(chǎn)教融合的化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究

李 玥
（大慶職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系，黑龍江大慶 163000）

在化工產(chǎn)品生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中也使筆者感知到，建立起有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制是十分重要的。為此，需要從企業(yè)價值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生技能建構(gòu)、學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成等三個方面進(jìn)行教學(xué)評價指標(biāo)的構(gòu)建。

產(chǎn)教融合；教學(xué)質(zhì)量評價；構(gòu)建

化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程（下文簡稱：化工生產(chǎn)課程）在教學(xué)中應(yīng)突出它的崗位能力要求，從而基于產(chǎn)教融合的課程教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。高校通過走出去、請進(jìn)來策略，促使學(xué)生對化工生產(chǎn)實(shí)踐擁有感性認(rèn)識，而這將促進(jìn)他們對其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但在教學(xué)實(shí)踐中也使筆者感知到，建立起有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制是十分重要的。之所以提出這一觀點(diǎn)在于：第一，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于企業(yè)職能的績效發(fā)揮，若是無法對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價則無法動態(tài)調(diào)適產(chǎn)教之間的互動關(guān)系。第二，對化工生產(chǎn)課程教學(xué)質(zhì)量的評價，還在于倒逼教師不斷完善自身的教學(xué)能力和知識結(jié)構(gòu)，而在評價機(jī)制缺位的情形下這是難以實(shí)現(xiàn)的。第三，在校本要求下，化工生產(chǎn)課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，若是評價機(jī)制缺失則無法及時把握學(xué)生的專業(yè)能力建構(gòu)狀況?；谝陨纤?，筆者將就文章主題展開討論。

1 教學(xué)質(zhì)量評價體系的功能定位

正如以上所述，這里從以下三個方面來進(jìn)行功能定位：

1.1 調(diào)適產(chǎn)教融合形態(tài)

產(chǎn)教融合下的化工生產(chǎn)課程教學(xué)，可以在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中分別展開。課堂教學(xué)則以去化工企業(yè)參觀為主線，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則以校外實(shí)訓(xùn)基地（化工企業(yè)）為載體。但這種產(chǎn)教融合實(shí)則是校企合作的產(chǎn)物，所以建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，將能增強(qiáng)校企合作的質(zhì)量。再者，也能使企業(yè)方更好的承擔(dān)產(chǎn)教融合的職能。

1.2 倒逼教師教學(xué)績效

考察現(xiàn)階段化工生產(chǎn)課程教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師習(xí)慣于基于教材體例進(jìn)行知識點(diǎn)闡述，這顯然不符合該課程教學(xué)要求。但學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息具有內(nèi)隱性特征，所以引入教學(xué)質(zhì)量評價體系，便能對教師的教學(xué)績效進(jìn)行打分。在一系列激勵機(jī)制作用下，則能倒逼教師主動改進(jìn)教學(xué)模式。

1.3 服務(wù)學(xué)生專業(yè)能力

目前，高校普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的職能能力，這種能力包括：職能技能和職能素養(yǎng)。化工生產(chǎn)課程教學(xué)則擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職能能力的重任，而且作為專業(yè)核心課程起著培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力的功能。因此，通過引入質(zhì)量評價體系，將有助于更好的服務(wù)于學(xué)生專業(yè)能力的構(gòu)建。

2 定位驅(qū)動下對產(chǎn)教融合的認(rèn)識

在產(chǎn)教融合下進(jìn)行主題探討，說明需要在開放式的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建。為此，這里從以下兩點(diǎn)對產(chǎn)教融合進(jìn)行認(rèn)識。

2.1 校企共贏下的產(chǎn)教融合

需要指出的是，建立產(chǎn)教融合下的化工生產(chǎn)課程教學(xué)模式，需要突出發(fā)揮化工企業(yè)的職能優(yōu)勢。然而，化工企業(yè)在這里屬于稀缺資源，所以要實(shí)現(xiàn)校企合作的穩(wěn)定和深化目標(biāo)，則需要在共贏機(jī)制下進(jìn)行產(chǎn)教融合。這里的共贏可以理解為，在互利的基礎(chǔ)上按照市場原則來激勵化工企業(yè)參與到產(chǎn)銷融合中來。為此，這也為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系提出了新的要求。

2.2 高校主導(dǎo)下的產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合的根本目的在于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，所以需要在高校主導(dǎo)下來展開。具體體現(xiàn)在：第一，高校對化工企業(yè)提出崗位要求，并使化工企業(yè)能根據(jù)崗位要求提供資源保障；第二，高校對化工企業(yè)的融合路徑做出內(nèi)在規(guī)定，進(jìn)而掌控產(chǎn)教融合下化工生產(chǎn)課程教學(xué)的節(jié)奏。這就表明，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建中，高校也應(yīng)作為主導(dǎo)者。

3 認(rèn)識引導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

3.1 關(guān)于企業(yè)價值實(shí)現(xiàn)的評價指標(biāo)

目前，不少高校并沒有將“企業(yè)價值實(shí)現(xiàn)”納入到評價指標(biāo)之中，對此需要引起重視。企業(yè)價值實(shí)現(xiàn)指標(biāo)包括：第一，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與化工企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的融合程度；第二，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對化工企業(yè)生產(chǎn)崗位的適應(yīng)期限；第三，在具體的化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的單位工效等。這些指標(biāo)主要在實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中得到使用，在高校主導(dǎo)下應(yīng)在校企協(xié)商下細(xì)化這些指標(biāo)的二級指標(biāo)，并最終量化二級指標(biāo)的分值分布。

3.2 關(guān)于學(xué)生技能建構(gòu)的評價指標(biāo)

在以學(xué)生為本的化工生產(chǎn)課程教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生技能構(gòu)建的評價指標(biāo)包括3個板塊：即學(xué)生自評、企業(yè)方評價、教師評價。這里以教師評價為例進(jìn)行闡述，其主要包括：第一，針對學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報告進(jìn)行評價；第二，借助問題導(dǎo)向，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)行評價；第三，企業(yè)方設(shè)計(jì)出工作問題，對學(xué)生解決問題的思路進(jìn)行評價。從中可以看出，教師評價在一定程度上需要得到企業(yè)方的幫助，進(jìn)而全面綜合的評價課程教學(xué)質(zhì)量。

3.3 關(guān)于學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的評價指標(biāo)

由于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)信息具有內(nèi)隱性特征，所以教師難以在有效的跟蹤觀察中進(jìn)行客觀評價。因此，這里應(yīng)主要依靠學(xué)生自評和企業(yè)方評價來實(shí)施。就實(shí)施手段而言，學(xué)生班組對班組成員進(jìn)行評價，評價指標(biāo)校方應(yīng)根據(jù)化工生產(chǎn)課程要求提供。同時，企業(yè)方應(yīng)充分理解校方指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的崗位素養(yǎng)要求重新設(shè)計(jì)指標(biāo)項(xiàng)目，并給出評價分值。最后，以班組評價權(quán)重40%、企業(yè)方評價權(quán)重60%計(jì)算綜合分值。

4 結(jié)束語

化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程在教學(xué)中應(yīng)突出它的崗位能力要求，從而基于產(chǎn)教融合的課程教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。高校通過走出去、請進(jìn)來策略，促使學(xué)生對化工生產(chǎn)實(shí)踐擁有感性認(rèn)識，而這將促進(jìn)他們對其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。為此，需要從企業(yè)價值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生技能建構(gòu)、學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成等三個方面進(jìn)行教學(xué)評價指標(biāo)的構(gòu)建。

[1] 程克光.制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評價指標(biāo)體系研究[J].廣州化工，2015，（21）.

[2] 高慶.高職實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程評價指標(biāo)體系的構(gòu)建——以《化工產(chǎn)品合成》課程為例[J].廣州化工，2013，（18）.

Research on the Teaching Quality Evaluation System of Chemical Product Production Course Based on the Integration of Production and Education

Li Yue

In the teaching practice of the production of chemical products，the author also realized that it is very important to establish an effective feedback mechanism of teaching quality.Therefore，it is necessary to construct the teaching evaluation index from three aspects：the realization of enterprise value，the construction of students’ skills and the cultivation of students’ quality.

integration of production and teaching；teaching quality evaluation；construction

G647

B

1003-6490（2016）12-0091-02

2016-12-28

規(guī)劃課題、課題編號：16G572、課題名稱：基于產(chǎn)教融合的化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究。

李玥（1988—），女，黑龍江大慶人，講師，主要研究方向?yàn)椴牧匣瘜W(xué)。