高職會計電算化專業(yè)實踐教學體系建設研究——以鄭州鐵路職業(yè)技術學院為例

李 潔

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南鄭州，450052）

高職會計電算化專業(yè)實踐教學體系建設研究——以鄭州鐵路職業(yè)技術學院為例

李 潔

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南鄭州，450052）

本文結合專業(yè)實際情況，分析現有的實踐教學存在的問題，建立完善的實踐教學體系，具體來說，改變了過去那種單一的實訓，把實踐教學按認知、專項、綜合和頂崗等四個環(huán)節(jié)逐層遞進，讓學生逐步形成對會計的職業(yè)認識、職業(yè)體驗、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度，學生對專業(yè)實踐的學習從感性到理性。

會計電算化；實踐教學；教學體系

1　實踐教學體系建設的必要性

1.1企業(yè)的發(fā)展對會計人員的實踐能力提出了更高的要求。我專業(yè)學生主要就業(yè)于中小企業(yè)。由于企業(yè)規(guī)模小、資金有限，相對而言中小企業(yè)的發(fā)展中會遇到更多的問題。因此，會計人員不能僅滿足于做好會計核算工作，而是必須不斷學習新知識、新技術，參與企業(yè)的經營決策，成為企業(yè)領導層的好參謀、好助手。面對這一現實需求，就需要有完善的合理的實踐教學體系做支撐，以培養(yǎng)本專業(yè)學生持續(xù)學習和解決實際問題的能力。

1.2會計信息化的發(fā)展需要實踐能力強的專業(yè)人才。會計信息化的普及使會計人員有更多的實際和精力投入到對企業(yè)經營狀況的分析中。但是，企業(yè)經營方式的改變、新技術和新交易手段的不斷涌現，需要會計人員更好地了解信息社會交易方式的不斷創(chuàng)新。同時，如何更好利用會計信息系統對會計信息進行處理，滿足不同層次的需求，也是會計人員需要面臨的問題。

2　實踐教學體系的構建原則

2.1實踐教學層次化

會計電算化專業(yè)實踐教學體系的建設，應以會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標為依據，充分考慮專業(yè)特點和學生實際，分析學生不同階段應該掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據教學規(guī)律和學習層次來安排學生實踐活動的內容和層次。這一原則要求形成多層次多角度的立體化實踐教學體系，從專業(yè)認知實踐、課程滲透訓練、角色模擬實訓和畢業(yè)頂崗實習等多個層面，從基礎技能、崗位技能和綜合技能多角度，設置實踐教學，使專業(yè)技能在“分層實踐”中得到“梯次提升”。

2.2實踐教學全程化

會計職業(yè)能力是本專業(yè)學生的從業(yè)之本，這一能力的培養(yǎng)要分清專業(yè)能力和一般能力，操作能力和綜合能力。專業(yè)能力是從事職業(yè)活動所需要的專門技能和專業(yè)知識，使學生從事職業(yè)活動的基石；操作能力是指從事職業(yè)崗位所需要的技能和相應的知識，是學生勝任職業(yè)崗位的支撐，是實踐教學的主要內容。綜合能力和一般能力的培養(yǎng)需要理論教學和實踐教學的相互配合，以及組織學生參加社會實踐等多種途徑完成。這一原則要求本專業(yè)的實踐教學活動，應由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性、單一性變?yōu)榱Ⅲw性，將實踐教學活動貫穿于專業(yè)教學體系之中，做到有目標、有機會、有步驟的開展實踐教學。

2.3實踐教學角色化

實際運用是本專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要目的，以實際運用為特征構建的實踐教學體系是實現技能型人才培養(yǎng)目標的前提。從本專業(yè)來說，運用就是要反映會計職業(yè)崗位的要求，分析會計崗位的職責，緊緊圍繞會計職業(yè)崗位所需的各項技能來分析實踐教學體系的環(huán)節(jié)、內容和要求。這一原則要求本專業(yè)的實踐教學體系的構建，要以會計崗位技能培養(yǎng)為核心內容，強調滿足社會需求，能夠學以致用。

3　實踐教學體系的構建

3.1實踐教學體系的構建步驟

第一，根據會計電算化專業(yè)分階段人才培養(yǎng)方案，明確本專業(yè)學生的實踐能力要求；

第二，根據本專業(yè)學生的實踐能力要求，明確需要設立的實踐項目；

第三，根據設立的實踐項目制定實踐教學環(huán)節(jié)標準，把握實踐教學質量；

第四，根據實踐項目編制實踐大綱和指導書；

第五，建立實踐流程圖。

3.2實踐教學體系的內容：

會計職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個漸進深入的過程，會計電算化專業(yè)實踐教學層次體系的構建，必須遵循會計職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，按照會計職業(yè)行動和職業(yè)崗位活動設計和組織實踐教學，按認知、專項、綜合和頂崗等四個環(huán)節(jié)逐層遞進，讓學生逐步形成對會計的職業(yè)認識、職業(yè)體驗、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。

3.2.1認知實踐。在第一個學期，我們開設《企業(yè)資源計劃》實踐課程，這門實踐課程是以ERP物理沙盤為載體，模擬生產制造型企業(yè)的生產經營活動全過程，使學生切實體驗生產經營流程及管理規(guī)律，增強團隊意識，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，組織參觀生產制造業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)和商業(yè)企業(yè)，了解經營過程。

3.2.2專項實踐。專項實踐可以實質上是滲透實踐。滲透實踐就是在日常專業(yè)課程教學過程中，滲透實踐教學內容，將實踐教學課堂化，完成對會計的職業(yè)體驗。在專業(yè)技能教學過程中，要將實踐教學與理論教學相結合，根據崗位技能和課程的特點，適時將有關會計崗位的實踐信息進行傳授，在學生首次接觸到某一技能時，邊傳授，邊實踐，讓學生感知、認識和了解某一技能的基本要點和操作技巧。這一層次的實踐教學融合滲透在各個學期的課堂教學之中，較為分散，與理論知識的教學相互交融。通過滲透實練，主要是讓學生領會運用會計核算的基本方法，熟悉和掌握會計崗位各單項技能的內容和操作流程，掌握會計業(yè)務處理的基礎技能，為后續(xù)的綜合實訓打下良好的基礎。

在這個層次的實踐教學中，取消了原來的單項，把單項的實踐內容改為融入相應課程，這些課程實施理實一體化教學；把實踐性強的課程采用單科獨進教學，通過連續(xù)性的理論和實踐相結合的方式強化技能。

3.2.3崗位綜合實訓。崗位綜合實訓是在校內模擬完成整個會計處理過程，形成會計的職業(yè)能力。這一過程安排在學生的全部專業(yè)技能課程學習結束之后進行，在綜合實訓中學生分崗位按會計循環(huán)過程完成一個季度的手工賬和會計信息化。

（1）熟悉模擬企業(yè)的生產特點、產品流程、財務管理與會計核算制度、相關的稅法和銀行結算規(guī)定；

（2）根據會計工作崗位，按照內控制度的不相容崗位分離原則，對學生進行崗位分工，并明確各崗位的任務與職責、會計核算流程；

（3）根據崗位分工情況，啟用和建立相關的賬簿，登記期初余額并試算平衡；

（4）根據設計的業(yè)務資料，填制原始憑證，履行相關手續(xù)，按會計核算程序進行賬證表的處理；

（5）運用會計核算軟件將手工會計核算資料進行會計信息化處理，讓學生掌握從系統管理的設置、初始化處理、會計憑證處理、賬簿處理到報表處理與賬證表查詢、打印的全部處理流程，并與手工處理結果進行對比。

3.2.4頂崗實習。頂崗實習就是學生深入到經濟實體，開展校外實習，培養(yǎng)會計的職業(yè)態(tài)度。這一過程安排在最后一個學期，目的是使學生樹立誠實守信的思想，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。通過校外實習，提供真實情境下的技能演練機會，實現技能運用“零距離”。在實際工作環(huán)境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。頂崗實習可以由學校組織進行統一的校外實習，也可以由學生自己聯系實習單位，還可以與有關培訓機構聯系建立后續(xù)教育培訓基地，作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育的基地。

為保證這四個層次的實踐教學效果，我們需要同時進行實訓教材的建設、實訓基地的建設和實踐教學隊伍的建設，全方位立體化的完善實踐教學體系。

會計電算化專業(yè)實踐教學體系的構建是一項系統性教育創(chuàng)新工程，我們要更新觀念，拓展思路，抓住關鍵，突破難點，使我們的學生實踐能力適應企業(yè)需求。

［1］伍新湘.四階遞進式會計電算化實踐教學的構建［J］. 中共伊犁州委黨校學報，2015 （8）

［2］原和平.高職會計實踐教學問題研究——以寶雞職業(yè)技術學院為例［J］. 西北農林科技大學，2013（10）

［3］楊琴.高職院校會計電算化專業(yè)實踐教學體系構建的探索與實施［J］. 教育與職業(yè)，2012（1）

李潔（女，1981-）鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南鄭州，講師

Research on the construction of practical teaching system of accounting computerization specialty in Higher Vocational Education -- Taking Zhengzhou Railway Vocational and Technical College as an example

Li Jie
（Zhengzhou Railway Vocational and Technical College， Zhengzhou，Henan，450052）

This paper combined with the actual situation of the professional practice teaching，analyzes the existing problem，to establish perfect practice teaching system，specifically，changed the past single training， the practice teaching according to cognitive，special，comprehensive and in four aspects such as step-by-step，let the students gradually form of accounting occupation understanding experience， occupation，occupation and occupation ability of students to practice professional attitude，learning from perceptual to rational.

computerized accounting；practice teaching；teaching system