淺析高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策

呂 歆（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌，330038）

淺析高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策

呂 歆
（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌，330038）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“面向應(yīng)用、能力導(dǎo)向、注重素質(zhì)”指導(dǎo)思想是深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)?；谛聲r(shí)期高職院校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，本文提出了一些教學(xué)改革的思路和改革方案。

高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

1 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

高職院校90%以上的專業(yè)都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，有的甚至不止一門。從表面上看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)相當(dāng)成熟，但實(shí)際上，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的參與者，我深知，仍存在很多不盡如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.1 學(xué)生的起點(diǎn)水平存在明顯差異

高職院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，由于地區(qū)差異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及程度也各不相同。主要有三種情況：第一種，學(xué)生來(lái)自于發(fā)達(dá)城市，在中學(xué)就系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，基本上能夠熟練操作計(jì)算機(jī)；第二種，學(xué)生來(lái)自教育體系相對(duì)完善的縣市學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但由于片面追求高考升學(xué)率，教師和學(xué)生均不重視，這類學(xué)生對(duì)電腦有一些基礎(chǔ)，但只懂些皮毛；第三種，學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于條件限制，幾乎是“電腦盲”，基本上對(duì)計(jì)算機(jī)一竅不通。這三種學(xué)生集中在一個(gè)班上，無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了極大的苦難。

1.2 教學(xué)內(nèi)容增加，教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，學(xué)生操作能力變差

計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，知識(shí)點(diǎn)的劃分也越來(lái)越細(xì)，然而教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)卻不斷減少。很多高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的總學(xué)時(shí)數(shù)只有54-72學(xué)時(shí)，這對(duì)教師的教學(xué)造成了不小的壓力。教師為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，只能首先保證理論講授的課時(shí)，拼命向?qū)W生灌輸，壓縮學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，結(jié)果學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全理解或熟練操作又要學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如此反復(fù)的惡性循環(huán)，學(xué)生的操作能力越來(lái)越差。

1.3 教學(xué)模式落后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高

目前，很多高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課方式是“理論講授+實(shí)踐上機(jī)”。理論課在多媒體教室上，大多采用的是“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”的教學(xué)模式，該模式可以使學(xué)生形象直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的信息量。但由于信息量的增加，教師講課的速度也隨之增快。學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，教師并沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性。而實(shí)踐課讓學(xué)生上機(jī)“自由活動(dòng)”，缺乏任務(wù)驅(qū)動(dòng)，再加上大部分新生仍然延續(xù)中學(xué)時(shí)期以教師為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)課上打游戲或上網(wǎng)聊天時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4 考核方式單一，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平不能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

該門課程的考核，很多高職院校學(xué)校還采用試卷和上機(jī)相結(jié)合的方式，這樣的評(píng)價(jià)不能很好的測(cè)試學(xué)生的實(shí)際操作能力，更不能對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的考核。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索

做為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一線教師，應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中積極改革和探索新的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者結(jié)合起來(lái)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，著眼未來(lái)社會(huì)需要和專業(yè)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出以下教改方案：

2.1 與專業(yè)相結(jié)合，分類教學(xué)

針對(duì)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的差異，可以嘗試分類教學(xué)。所謂分類教學(xué)，就是根據(jù)不同的專業(yè)方向構(gòu)筑不同的教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)體系。主要有四大類別：理工類、經(jīng)濟(jì)管理類、文科類、藝術(shù)類，以知識(shí)領(lǐng)域劃分教學(xué)模塊，以模塊為單位實(shí)施教學(xué)，不同模塊使用不同的教學(xué)方法，并以技能為單元開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，分類教學(xué)，以滿足不同專業(yè)方向人才培養(yǎng)需要，在教學(xué)實(shí)踐中取得有效進(jìn)展。

2.2 分層次教學(xué)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的差異問(wèn)題，我們可以進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生的層次分為三層：零起點(diǎn)、普通、少數(shù)已具備大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求能

力的學(xué)生。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行分層教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)層次化，教學(xué)內(nèi)容層次化、布置作業(yè)層次化、單元考核層次化等。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

2.3.1 基于WebQuest的教學(xué)模式

WebQuest 本質(zhì)上是建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐表現(xiàn)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，由教師引導(dǎo)，以一定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某類課題自主地進(jìn)行建構(gòu)、探索和研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用基于WebQuest的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)、有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高水平思維、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平、有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2.3.2 項(xiàng)目教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范式，實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了學(xué)校與專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

2.4 建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)

利用學(xué)校校園網(wǎng)的資源建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站，搭建起教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。教學(xué)網(wǎng)站可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，它提供豐富的教學(xué)資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；教師可以將教學(xué)信息、教學(xué)參考資料、教案和課件和模擬試題較方便地發(fā)布到網(wǎng)站中； 開(kāi)辟BBS論壇、教師答疑，供師生交流。通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和靈活性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也滿足了教師教學(xué)的需要。

2.5 建立高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在高職院校中，大部分高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是由專門負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師承擔(dān)，這些教師通常只講授一門課，即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》或《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》。久而久之這些教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科水平在某種程度上會(huì)下降，不利于教學(xué)水平的提高。因此，學(xué)院和系部應(yīng)重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以老帶新，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)課等方法，提高青年教師教學(xué)能力。并鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)院的學(xué)科建設(shè)研究項(xiàng)目和科研項(xiàng)目。一方面保證教師可以有機(jī)會(huì)繼續(xù)在職深造，提高自己的學(xué)歷，另一方面，教師通過(guò)參與科研活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平和科研水平，將教學(xué)改革和科研成果應(yīng)用于教學(xué)和實(shí)踐中，拓寬了自己的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠?qū)W到最前沿的知識(shí)和實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

［1］陸強(qiáng).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探索與創(chuàng)新［J］.信息技術(shù)教學(xué)與研究，2011（52）.

［2］李穎芳.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系探討.新西部，2009（1）.

［3］張麗萍.“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐.電腦編程技巧與維護(hù)，2012（4）.

On the problems and solutions of computer basic teaching in Higher Vocational Colleges

Lv Xin
（Jiangxi industry and trade， Career Technical College， Nanchang， Jiangxi， 330038）

With the rapid development of information technology，computer based education of Higher Vocational Colleges in China has entered a new stage of development.The guiding ideology of computer basic education "oriented to application，ability oriented and quality oriented" is the breakthrough point of deepening the teaching reform of computer basic education.Based on the current situation and existing problems of computer basic education in higher vocational colleges，this paper puts forward some ideas and reforms of teaching reform.

higher vocational colleges；computer based teaching；teaching reform