生物教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的影響因素及策略

鄧雪++李亞軍

隨著社會的發(fā)展，以科技創(chuàng)新為動力，以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)社會大發(fā)展對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，而當(dāng)今的學(xué)校教育只重視學(xué)生的知識能力，而忽略學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。生物學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科，其基本的研究方法是實(shí)驗(yàn)，因此，在生物教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》均指出加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、生物教學(xué)中影響學(xué)生動手操作能力的主要因素

學(xué)生生活在社會環(huán)境中，其動手操作能力受多重種素的影響，就其內(nèi)因而言，學(xué)生主體是影響動手操作能力的核心因素，學(xué)校和家庭是對學(xué)生動手操作能力影響很關(guān)鍵的外因。

1.學(xué)生主體是影響學(xué)生動手操作能力的核心因素

興趣和動機(jī)是決定一個人的動手操作能力的重要因素之一。

有研究者認(rèn)為：興趣是指個體內(nèi)在的、比較強(qiáng)烈的對某種事物探究、趨近的心理傾向，它是一種持久的內(nèi)部需要，一般與個體的愉快情緒相聯(lián)系[1]。學(xué)生對于自己感興趣的事情，他們總是在積極主動地學(xué)習(xí)和思考，并且這是一個主動的充滿創(chuàng)造力的過程。在生物教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力時要善于激發(fā)和保持學(xué)生興趣，這顯得尤為重要，因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極思考并全身心投入，同時有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。所以，生物老師在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力時，要注重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于參與，在培養(yǎng)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)動機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)活動，并使該學(xué)習(xí)活動趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的心理歷程[2]。主要分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)是個體內(nèi)在需要自發(fā)產(chǎn)生的，外部動機(jī)是個體由外部誘因引起的，而內(nèi)部動機(jī)是學(xué)習(xí)行為的主要動力。學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)不是與生俱來的，主要是通過后天獲得的，因此，在生物教學(xué)中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)加以培養(yǎng)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.學(xué)校、家庭是影響學(xué)生動手操作能力的關(guān)鍵因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要場所，然而學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)是升學(xué)率，重點(diǎn)工作是放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，采用“填鴨式”的教學(xué)模式和單一的教學(xué)評價制度[3]。此外，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏，師資力量短缺。這些因素?zé)o疑影響著學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

家庭是孩子最早接受教育的場所，父母在家庭教育中起著舉足輕重的作用。家庭的環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)狀況、教育理念等都影響著學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

二、生物教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機(jī)

在生物教學(xué)中，教師授課方式死板、教學(xué)內(nèi)容生搬硬套導(dǎo)教學(xué)氣氛沉重壓抑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。這就告訴我們，教師要留心生物學(xué)與日常生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際挖掘有價值的研究主題，并組織學(xué)生開展貼近日常生活的動手操作活動。如在教授“植物葉片的結(jié)構(gòu)”時，可以帶領(lǐng)同學(xué)們制作葉脈書簽和葉片相片，由于書簽和相片是我們?nèi)粘Ｉ罱佑|的事物，學(xué)習(xí)了植物的葉片結(jié)構(gòu)后，學(xué)生在了解葉結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將其制作成葉脈書簽和葉片相片，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力。

此外，學(xué)生成功的動手操作活動也產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和動機(jī)。在生物教學(xué)中，有的學(xué)生在動手操作時，感覺緊張，害怕出錯，所以教師要營造輕松和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽積極地操作，為學(xué)生提供成功操作的機(jī)會?？筛鶕?jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)置相應(yīng)的動手操作活動，如在“探究植物根生長的方向”活動過程中，教師可以根據(jù)植物的根具有向地性，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，驗(yàn)證植物的根是否具有向肥性和向水性，隨后可將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步擴(kuò)展，設(shè)計(jì)“探究根的生長與肥料的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動使學(xué)生明白了植物的根生長的特性，同時學(xué)生在操作過程中體會到努力后成功的喜悅，產(chǎn)生操作興趣，也很樂意參與相應(yīng)的動手操作活動。學(xué)生親自參與探索、實(shí)踐，不僅學(xué)會了運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，而且培養(yǎng)了動手操作能力。

2.學(xué)校和家庭提供生物教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的保障

學(xué)校普遍存在重理論、輕實(shí)踐的觀念，升學(xué)率幾乎是學(xué)校唯一的制勝法寶，學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生多樣化的評價，而非分?jǐn)?shù)至上。在生物教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的動手操作能力予以足夠重視，這是由生物學(xué)科的性質(zhì)決定的。學(xué)生的動手操作能力是在相應(yīng)的活動中形成和發(fā)展的，學(xué)校至少對教材要求的動手操作提供相應(yīng)物質(zhì)條件，比如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材和材料。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢月?lián)合社會資源開展相應(yīng)活動，比如養(yǎng)殖場、植物園等。此外，教師隊(duì)伍的建設(shè)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用，學(xué)?？蔀樯锢蠋熖峁┫鄳?yīng)的培訓(xùn)機(jī)會提高教師自身素質(zhì)，讓老師意識到學(xué)生動手操作的重要性并應(yīng)用到生物教學(xué)中。

家庭中的學(xué)生父母由于受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為生物課程是一門不那么重要的學(xué)科，因?yàn)樗挤謹(jǐn)?shù)比例小，更不用說重視在生物教學(xué)中對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)了。這就需要學(xué)校和家長之間的溝通與聯(lián)合，讓家長意識到當(dāng)今社會的發(fā)展需求的是全面發(fā)展的人才，只注重理論知識的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生往“高分低能”的方向發(fā)展。相關(guān)研究表明經(jīng)過動手操作的學(xué)生，掌握更多生物學(xué)的基本技能、觀察和使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力得以提高，搜集和處理實(shí)驗(yàn)材料的能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和探究合作能力得以提高，更有利于知識的鞏固和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[4]。由此可見，讓家長意識到在動手操作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，同時有利于其他能力的協(xié)同發(fā)展。家庭和學(xué)校是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的保障，二者相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提高。

總之，生物教學(xué)中，學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，在當(dāng)今應(yīng)試教育主導(dǎo)的教育模式下，動手操作能力的重要性往往被學(xué)校、家長和學(xué)生忽視。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的聰明來自他的手指頭”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中動手的重要性。作為生物老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中盡量多動手操作，給學(xué)生充分自主探索實(shí)踐的機(jī)會，在動手中感受食物的發(fā)展、變化過程。我相信，隨著教育體制的逐步完善，動手操作能力的培養(yǎng)會貫穿整個生物課堂教學(xué)過程，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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