高中英語教學(xué)觀念探析

劉冬梅

摘 要： 英語教師要在教學(xué)理念上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改變，吸收消化新的觀點(diǎn)和方法，形成新的教育思想，才能合理地運(yùn)用新的教學(xué)手段和方式，幫助學(xué)生獲取新知識(shí)和新技能。

關(guān)鍵詞： 高中英語 教學(xué)觀念 探討

一、探索具有自身特色的教學(xué)方法

（一）首要一條，就是以人為本。本著“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生發(fā)展”的理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，關(guān)注人的幸福感，尊重人的特性，重視服務(wù)于人的全面健康發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的客觀需求。

（二）關(guān)鍵一點(diǎn)，做到因材施教。現(xiàn)在的班級(jí)規(guī)模一般都比較大，學(xué)生人數(shù)多且學(xué)習(xí)水平參差不齊，而每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語的需求不同，在學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)上也不同。為了使不同的學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)同一基本目標(biāo)，教師要組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高并全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，對(duì)有智力差距、有嚴(yán)重缺點(diǎn)、有過錯(cuò)失誤、有不同意見的學(xué)生更要關(guān)注，特別注意不傷害學(xué)生的自尊心。

（三）把握重心，注重合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該準(zhǔn)確判斷每個(gè)學(xué)生所處的認(rèn)知階段，將認(rèn)知發(fā)展超前和滯后的學(xué)生編排在一起，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，我是采取“四步法”強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的。第一步，我在班級(jí)里幫助學(xué)生建立若干合作學(xué)習(xí)小組，將班內(nèi)學(xué)生按學(xué)習(xí)成績從高至低排名次，然后將一名成績較好的學(xué)生與兩名成績一般的學(xué)生和一名成績較差的學(xué)生組合在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組。第二步，設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)既有全班各個(gè)小組共同的目標(biāo)，為小組之間開展“比學(xué)趕超”提供動(dòng)力，又根據(jù)差異化原則為各個(gè)小組設(shè)定不同的目標(biāo)，比如有的小組成員閱讀能力弱就給他們加大閱讀量，有的小組成員詞匯量不足就給他們布置單詞記憶任務(wù)，有的小組表演天賦好就讓他們準(zhǔn)備一幕英語短劇，等等，為小組成員的合作互助學(xué)習(xí)搭建交流的平臺(tái)。

二、找準(zhǔn)適合當(dāng)前教育特點(diǎn)的自我定位

（一）成為學(xué)生的引導(dǎo)者。在目前的教學(xué)體系里，教師的作用越來越向指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這是大趨勢，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生共同商討問題、解決問題。只有民主的教育才會(huì)有學(xué)生個(gè)性的覺醒，才能釋放學(xué)生的潛能。教師要重視營造和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”，由“牽著學(xué)生走”變?yōu)椤巴浦鴮W(xué)生走”。教師要在學(xué)生的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，才能有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、自由快樂地發(fā)展。

（二）成為學(xué)習(xí)的參與者。新課標(biāo)提倡樹立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者”的教師觀，傳統(tǒng)意義上教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”已經(jīng)落伍于時(shí)代，教與學(xué)應(yīng)該回歸為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程、合作關(guān)系，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，由原來師生之間的單向輸入轉(zhuǎn)變?yōu)槎噙叺摹㈦p向的、多角度、全維度的多層次交往互動(dòng)。這種共同學(xué)習(xí)不但是一種教學(xué)方法，更是易于被學(xué)生接受的課堂氛圍，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)因而變得更有效。

（三）成為師生關(guān)系的推動(dòng)者。教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂和情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之，而是批評(píng)和表揚(yáng)出于同一個(gè)目的，即愛護(hù)他們。同時(shí)，教師的人格魅力是吸引學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。由于年齡的優(yōu)勢，我和學(xué)生的關(guān)系非常和諧融洽，有些學(xué)生愿意跟我談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)方面的困難，生活上有困難也會(huì)向我尋求幫助，當(dāng)然我也樂意幫助他們，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)。

三、合理確定有益學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

第一，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)的能力。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中。這種自我激勵(lì)能力，可以讓學(xué)生受益終生。

第二，實(shí)施“養(yǎng)成性”教育。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，這種“守成性”教育嚴(yán)重挫傷了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！梆B(yǎng)成性”教育正好相反，首先明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果，制定達(dá)到目標(biāo)的規(guī)范和要求，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)并固化，養(yǎng)成師生普遍認(rèn)可、樂于接受并長期遵守的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如堅(jiān)持大量閱讀、情境教學(xué)、全語境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法，讓課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。

第三，放大英語的交際功能。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種典型的交際活動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通、達(dá)成共識(shí)、聯(lián)合力量達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動(dòng)。教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往，教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)活化了教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。

基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，對(duì)英語教師相應(yīng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。所以，我們要不斷更新教育觀念，提升自身修養(yǎng)，不斷完善自我，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。