護理學(xué)協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的必要性

吳雅晶，尹永田，陳莉軍

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護理學(xué)協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的必要性

吳雅晶，尹永田，陳莉軍

護理學(xué)；協(xié)同創(chuàng)新；學(xué)術(shù)團隊

19世紀(jì)以后，隨著近代科學(xué)“單一化—專門化—綜合化”發(fā)展軌跡的轉(zhuǎn)變，科學(xué)研究也由科學(xué)家的個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w性合作。特別是20世紀(jì)以來，隨著大科學(xué)時代的到來，大量交叉學(xué)科、新興學(xué)科的日益凸顯，多學(xué)科融合和成果的相互轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，大學(xué)的學(xué)術(shù)團隊正是在這種發(fā)展態(tài)勢下產(chǎn)生的。協(xié)同創(chuàng)新最初是麻省理工的彼德·葛羅提出的，根據(jù)其所作的定義，協(xié)同創(chuàng)新指的是自我激勵人員建立網(wǎng)絡(luò)小組，進而構(gòu)建起集體期望，同時通過網(wǎng)絡(luò)交流觀點、信息和工作情況，相互協(xié)作完成共同目標(biāo)[1]。但目前，我國教育領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新研究還停留在宏觀層面，如高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、意義及實踐路徑選擇等，在學(xué)術(shù)團隊中融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念的研究還不夠深入和系統(tǒng)。因此，有必要根據(jù)護理學(xué)專業(yè)師資隊伍的特點，充分借鑒國內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新理念的研究成果，構(gòu)建一個具體的、操作性強的協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊建設(shè)模式，以適應(yīng)新形勢下高層次護理人才的培養(yǎng)。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外對相關(guān)團隊的研究較早出現(xiàn)在管理學(xué)研究領(lǐng)域，如1920年心理學(xué)史上著名的霍桑試驗。Shonk[2]提出了學(xué)術(shù)團隊?wèi)?yīng)該由兩人或兩人以上的人員組成，人員團隊基于某一共同的任務(wù)形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。其后，較多學(xué)者從各自不同的視角對團隊的內(nèi)涵作了詳細(xì)的闡述，為高等教育學(xué)術(shù)團隊的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。Simpson等[3]從組織設(shè)計的視角，提出構(gòu)建學(xué)術(shù)團隊的合理性問題，為高等教育學(xué)術(shù)團隊的研究提供了科學(xué)依據(jù)。Ottosson[4]詳細(xì)分析了影響學(xué)術(shù)團隊成員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新主動性的各種因素。Hoegl等[5]對學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新績效進行了詳細(xì)闡述。Dougherty等[6]依據(jù)學(xué)術(shù)團隊創(chuàng)新要件提出科技學(xué)術(shù)團隊活動的領(lǐng)域范圍會對創(chuàng)新活動產(chǎn)生較為重要的影響。

國外不同的研究機構(gòu)、企業(yè)開展了大量協(xié)同創(chuàng)新的實踐，較為成功的有美國硅谷的“聯(lián)合創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，日本與韓國出現(xiàn)的技術(shù)研究組合以及官產(chǎn)學(xué)研組合等，愛爾蘭、瑞典與芬蘭等國家構(gòu)建的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)盟[7]。歐盟2007年—2013年設(shè)立了“創(chuàng)新集群(Innovation Cluster)”來推動協(xié)同創(chuàng)新，該創(chuàng)新群體由實驗室、企業(yè)、大學(xué)和著名的科研機構(gòu)組成。后來，協(xié)同創(chuàng)新理念逐漸被應(yīng)用于教育領(lǐng)域過程中，如英國的“三明治”課程，學(xué)生除在校園中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以外，還按照職業(yè)人身份在企業(yè)中工作，獲取一定的薪酬；澳洲采用的是“TAFE”模式[8]，TAFE是該國進行職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的相關(guān)機構(gòu)，其專業(yè)和課程由企業(yè)、團體、學(xué)院和教育部門聯(lián)合制定[9]；美國的“以能力為基礎(chǔ)的教育”，簡稱“CBE”模式[10]，該模式以崗位為基礎(chǔ)，以崗位所必備的能力培養(yǎng)為核心，由學(xué)校依照專業(yè)人士以及老師建議，結(jié)合相關(guān)教學(xué)規(guī)律確定整體的教學(xué)大綱，有力地保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

我國的協(xié)同創(chuàng)新研究始于20世紀(jì)90年代[11]，對協(xié)同創(chuàng)新的研究主要側(cè)重于生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究相關(guān)層面。2011年，原國家主席胡錦濤同志于清華大學(xué)百年校慶期間做的重要講話匯總中強調(diào)：應(yīng)當(dāng)積極推進協(xié)同創(chuàng)新，讓高等院校與科研院所、高科技企業(yè)進行全方位深層次的協(xié)作[12]。這一講話實際上第一次把協(xié)同創(chuàng)新提高到國家戰(zhàn)略地位。此后，國家教育部與財政部協(xié)同出臺并執(zhí)行了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃” (即“2011計劃”)[13]。這對積極推進政府、高校、科研院所、企業(yè)以及地區(qū)間的協(xié)同創(chuàng)新具有重要意義。與此同時，協(xié)同創(chuàng)新這一具有劃時代意義的管理方式和創(chuàng)新構(gòu)想從一種抽象概念和地方行為開始轉(zhuǎn)變成為一種以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為本質(zhì)要求的國家戰(zhàn)略。有學(xué)者指出：協(xié)同創(chuàng)新實際上就是高等院校、科研機構(gòu)與企業(yè)科研部門三類科學(xué)研究創(chuàng)新主體相互配合、相互協(xié)同，圍繞共同目標(biāo)，共享資源信息，形成創(chuàng)新合力，推動創(chuàng)新產(chǎn)出的過程，是提升我國人才素質(zhì)、構(gòu)建高質(zhì)量行業(yè)特色高等院校的有效路徑[14]。高思華提出了以“協(xié)同與融合”為主要特征的“大實踐”教育觀等[15]。

2 建設(shè)護理學(xué)協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊的必要性

我國自1920年開展護理學(xué)本科教育以來，至今已有近百年的歷史，護理學(xué)招生規(guī)模逐步擴大，培養(yǎng)質(zhì)量日益提高，高等護理教育取得了長足的發(fā)展。但由于起步較晚，學(xué)術(shù)團隊在建設(shè)目標(biāo)、研究領(lǐng)域、核心競爭力等方面還存在諸多不足。而協(xié)同創(chuàng)新思想作為當(dāng)今創(chuàng)新理論最重要的核心理念，與此對應(yīng)的系統(tǒng)創(chuàng)新理論也成了一種新的較為成熟的范式，將協(xié)同創(chuàng)新理念引入護理學(xué)術(shù)團隊過程中，可以打破學(xué)校與醫(yī)院及科研院所之間、教學(xué)與科研之間、院系之間、課程之間的壁壘，走出封閉與遮蔽，探索高校與科研院所協(xié)同育人新途徑，將導(dǎo)師、項目、平臺整合起來，實現(xiàn)無縫對接，著力構(gòu)建護理學(xué)術(shù)團隊建設(shè)新模式。

2.1 構(gòu)建護理協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊是適應(yīng)社會發(fā)展的需要 隨著人民群眾生活水平的日益提升，護理服務(wù)范疇與護理人員專業(yè)角色日益拓展，護理工作復(fù)雜性日益增強，對護理學(xué)術(shù)團隊的要求越來越迫切。2010年，國家衛(wèi)生部發(fā)布的《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011年—2015年)》明確提出護理服務(wù)應(yīng)以“貼近病人、貼近臨床、貼近社會”為重點，結(jié)合臨床?？谱o理方面的工作實際情況，針對性地培育臨床專業(yè)護理技術(shù)骨干力量[16]。特別是隨著現(xiàn)代護理理念的提升，對優(yōu)質(zhì)護理提出了更高的要求，迫切需要培養(yǎng)能夠獨立從事專業(yè)實踐的臨床?？苹o理人才。而構(gòu)建護理協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊模式，可以充分利用現(xiàn)有豐富的實習(xí)教學(xué)資源，實行產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)大批適合社會需要的高質(zhì)量、高層次護理人才。

2.2 構(gòu)建護理協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊是優(yōu)化護理人才培養(yǎng)模式的需要 護理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅要有系統(tǒng)的理論體系，還應(yīng)該有獨特的實踐領(lǐng)域。護理學(xué)術(shù)團隊建設(shè)指的是進行護理專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，為確保質(zhì)量，對培養(yǎng)對象于課程教學(xué)、組織管理、科學(xué)研究、社會實踐、論文撰寫和答辯等各個環(huán)節(jié)使用相應(yīng)的培養(yǎng)形式。同歐美等發(fā)達國家相比，目前我國護理碩士研究生的培養(yǎng)模式還不夠完善,培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)還有需明確、加強和規(guī)范的地方，構(gòu)建護理協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊，可以加強院校、導(dǎo)師間的相互協(xié)作，充分利用學(xué)術(shù)團隊在資源方面的匯聚作用，以科研促進教學(xué)，將學(xué)術(shù)團隊成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐應(yīng)用，合理設(shè)定理論與實踐課程，依照學(xué)生實際特征，對學(xué)生進行人性化管理，進而提升護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 構(gòu)建護理協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提升護理學(xué)科創(chuàng)新能力的需要 伴隨醫(yī)學(xué)模式改變以及全新護理模式逐步建立，現(xiàn)代社會對護士的知識和能力提出了更高的要求。所以，培育數(shù)量更多的高素質(zhì)護理人才已經(jīng)是目前護理教育工作的主要任務(wù)，而學(xué)術(shù)團隊則成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與能力的護理專業(yè)人才的核心所在。借助協(xié)同創(chuàng)新，強化科研和教學(xué)相融入，培育更多的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為歐美等發(fā)達國家的基礎(chǔ)國策。我國應(yīng)當(dāng)迅速制定合理的政策，完善我國協(xié)同創(chuàng)新機制，積極借助現(xiàn)有優(yōu)勢，推動科研融合，探尋一條適合我國的協(xié)同創(chuàng)新之路，培育更多創(chuàng)新型人才。

3 我國未來護理學(xué)協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的設(shè)想

隨著疾病譜的變化、人口老齡化和護理服務(wù)需求多樣化，以及護理學(xué)科升級為一級學(xué)科,社會對高質(zhì)量護理人才的培養(yǎng)提出了更高要求。改進我國各個學(xué)科專業(yè)、類別、層次結(jié)構(gòu)，推動各學(xué)科交叉融合已經(jīng)是護理發(fā)展的必然走向，而協(xié)同創(chuàng)新和學(xué)術(shù)團隊是發(fā)展的主要途徑。學(xué)術(shù)團隊的運行依賴于創(chuàng)新，而知識的創(chuàng)新又是學(xué)術(shù)團隊相互作用的一個結(jié)果。有研究發(fā)現(xiàn)：我國護理學(xué)科研合作以散在、機構(gòu)內(nèi)部、小規(guī)?？蒲袌F隊合作為主，較大規(guī)模、跨機構(gòu)、跨地域的合作極少[17]。因此，根據(jù)我國目前的狀況，在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下進行護理學(xué)學(xué)術(shù)團隊的建設(shè)，必須以協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的基本設(shè)計為出發(fā)點，以高校、醫(yī)院、科研機構(gòu)組成的學(xué)術(shù)團隊為切入點，圍繞社會需要、群眾健康需求和護理高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，在培養(yǎng)規(guī)劃、合作協(xié)調(diào)、學(xué)術(shù)交流、經(jīng)費籌措、指標(biāo)分配、監(jiān)督評價等方面理順各方關(guān)系，充分匯聚優(yōu)秀的師資和團隊、優(yōu)勢的學(xué)科和平臺、優(yōu)質(zhì)的科研資源和條件用于護理人才的培養(yǎng)，構(gòu)建三者緊密結(jié)合、相互促進、統(tǒng)籌培養(yǎng)高端人才的新模式與新體制。

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(本文編輯崔曉芳)

山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題，編號：YB15041；山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目，編號：SDYY14110。

吳雅晶，碩士研究生在讀，單位：2503000，山東中醫(yī)藥大學(xué)；尹永田、陳莉軍(通訊作者)單位：250300，山東中醫(yī)藥大學(xué)。

R47

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2016.36.045

1009-6493(2016)12C-4601-02

2016-03-04；

2016-11-16)

引用信息 吳雅晶，尹永田，陳莉軍.護理學(xué)協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的必要性[J].護理研究，2016，30(12C)：4601-4602.