“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學改革中的實踐研究

鄧小霞

（湖南科技學院傳媒學院，湖南　永州　425199）

“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學改革中的實踐研究

鄧小霞

（湖南科技學院傳媒學院，湖南永州425199）

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的突破，通過對課堂教學環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)設(shè)計，讓學生成為學習過程的掌控者。本文以網(wǎng)頁制作課程為例，通過對該課程的教學問題的分析，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢，并進一步找到利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革網(wǎng)頁制作課程的有效途徑。

翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)頁制作課程；教學改革

1　引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁制作課程教學改革成為計算機相關(guān)專業(yè)教師所關(guān)注的課題。網(wǎng)頁制作課程，對學生來說具有較高的實踐操作要求，通過該門課程的學習，學生能夠了解有關(guān)網(wǎng)頁制作的基本知識，并進一步向計算機領(lǐng)域邁進。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，本科課程教學目標對網(wǎng)頁制作課程的要求越來越高。因此，本課程的教師應該更加注重教學改革，運用更為科學有效的手段將該課程的實踐性、創(chuàng)造性與發(fā)展性進行融合，讓學生樹立創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新思維的應用型人才。

2　翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容概述

2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，英文釋義為“Flipped Class Mode”，即顛倒課堂，就是顛覆傳統(tǒng)課堂教學順序，改變以往教學過程中“老師上課授課，學生回家練習”的順序，將知識講授與知識內(nèi)化這兩個學習階段進行翻轉(zhuǎn)。教師知識傳授環(huán)節(jié)放在課前，學生在課前將老師所教授的課程資源與專業(yè)知識進行系統(tǒng)學習，而課堂上通過各種多元教學元素的加入對自學內(nèi)容進行鞏固與強化，進一步彌補在自學過程中的漏洞，構(gòu)建具有個人特色的知識框架，更好地實現(xiàn)因人施教。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學優(yōu)勢

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學有利于增強學生課堂學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，為學生營造出更加輕松的學習氛圍。在這種模式中，課堂會給學生提供更多形式多樣的教學元素，例如視頻、圖片，學生在課前的預習工作中能夠感受到更具有視覺、聽覺沖擊的知識內(nèi)容，激發(fā)學生對于該課程的興趣。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂通過運用更先進的技術(shù)手段，能夠?qū)W生的視野拓寬，最大程度地應用優(yōu)質(zhì)教學資源，在單位教學時間內(nèi)使學生了解到更加豐富的內(nèi)容，這不僅大大提高學生學習效率，還遵循了高等教育對于人才培養(yǎng)的要求。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠真正做到因人施教。傳統(tǒng)課堂教育，強調(diào)教師的主導地位，教師的授課是“一人對多人”形式。因此在教育過程中，教師不能面面俱到。同時，每個學生的學習能力與基礎(chǔ)能力不同。所以，只能在教學過程中選取平均水平進行授課，造成了一些同學跟不上、另外一些學生不滿足的矛盾。翻轉(zhuǎn)課堂將課程的初學階段放在課下，學生可以對學習內(nèi)容與進度根據(jù)自身實際情況進行合理安排，不同層次的學生在這樣的學習中都能達到自身學習目標，大大提高了課堂教學效率，這種分層教育方式，真正做到了因人施教。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠幫助學生樹立自主學習意識。傳統(tǒng)教育課堂強調(diào)教師的主體地位，而忽視了教育活動效果的產(chǎn)生其實是來自于學生對于知識的掌控程度。所以，翻轉(zhuǎn)課堂模式真正做到了將學生視為教育活動中的主體，讓學生能夠自己安排課程學習進度，對于課程中不同難度的知識能夠正確認識，根據(jù)自身能力進行學習，對于學習時間也能夠進行合理管理。這不僅對于該門課程的學習起到良好作用，還能夠切實培養(yǎng)起學生自主學習意識，將這種觀念貫徹至各個學科的學習，從而提高自身自主學習能力。

3　網(wǎng)頁制作課程教學存在問題

當前，由于網(wǎng)頁制作課程的難度增加以及教學環(huán)境因素的制約，使得網(wǎng)頁制作課程在傳統(tǒng)的教學模式環(huán)境中出現(xiàn)許多問題，不能適應本科教學培養(yǎng)目標的要求。

(1)網(wǎng)頁制作課程課堂較為枯燥

網(wǎng)頁制作課程作為計算機相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在教學內(nèi)容與實際操作過程中都稍顯枯燥，傳統(tǒng)的教學模式下，教師對學生實施填鴨式教育方法，注重每一個知識點的講授，只依靠板書與教材實現(xiàn)教育活動，忽視信息時代背景下新技術(shù)的使用，并在課下安排大量的練習任務，學生在課堂中并不能完全接受相關(guān)難點，在課下的練習中也完全沒有思路，當再一次接受該課程時，就出現(xiàn)了抵觸心理，久而久之形成教學活動的惡循環(huán)，學生不能對該門課程提起興趣，教學效率日趨低下。

(2)課程學習流程安排不合理

源于安托瓦納·貝爾曼的啟示——翻譯過程中文本變形的系統(tǒng)解析 ………………… 梅陽春 王 宏（5.68）

當前，大部分學校在進行網(wǎng)頁制作課程安排時，還是采用傳統(tǒng)的“課堂講授——學生接受——課下練習——教師批閱”的固有模式，老師根據(jù)自身的專業(yè)理解以及對學生的平均把握，在課堂中灌輸相關(guān)知識點，所有學生千篇一律接受，在課下發(fā)布統(tǒng)一的作業(yè)任務，這讓能力水平并不均等的學生在這個過程中不能認清自身學習目標，甚至出現(xiàn)跟不上進度的現(xiàn)象。課堂的講授時間有限，知識的內(nèi)化工作往往需要學生在課余時間完成，使得學生不能第一時間向老師提出自己對于課程的疑問，師生交流遠遠不夠，無形中消磨了學生的學習積極性，使其對于網(wǎng)頁制作知識產(chǎn)生厭惡感。

(3)學習過程缺少學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

網(wǎng)頁制作的實際操作性強，該課程的設(shè)定應當將培養(yǎng)學生的實際操作能力放在首位，但是當前傳統(tǒng)教學模式中，網(wǎng)頁制作課程仍以教材講授為主，教材的內(nèi)容也沒有及時根據(jù)時代發(fā)展而進行更新，陳舊的知識點與現(xiàn)實工作嚴重脫節(jié)，學生不能學以致用，打擊了學生學習熱情。除此之外，網(wǎng)頁制作需要各方面環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，注重團隊合作，可當前授課模式并不能切實培養(yǎng)起學生團隊合作意識，“閉門造車”忽視交流與溝通，學生的綜合素質(zhì)普遍偏低。

4　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式背景下網(wǎng)頁制作課程教學改革方法

4.1翻轉(zhuǎn)課堂教學準備環(huán)節(jié)

通過對翻轉(zhuǎn)課堂的認識以及當前網(wǎng)頁制作課程教學瓶頸的探析，我們得知，隨著教育改革的不斷深入，我們應當利用更多有效措施推動課程改革。積極推進翻轉(zhuǎn)課堂模式在網(wǎng)頁制作課程中的應用，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，在翻轉(zhuǎn)課堂模式背景下對網(wǎng)頁制作課程進行創(chuàng)新發(fā)展：

(1)轉(zhuǎn)變教學思維，樹立翻轉(zhuǎn)課堂教學意識

當前許多高校都開設(shè)了網(wǎng)頁制作課程，但大部分采用傳統(tǒng)教學模式。其中一些院校也在嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入到課堂教學中，但收效甚微，流于形式。所以，我們要進行翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用，首先要切實轉(zhuǎn)變教學思維，樹立起翻轉(zhuǎn)課堂教學意識。首先，學校要對網(wǎng)頁制作課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用提供政策和資金支持，對教師團隊進行專業(yè)培訓，讓網(wǎng)頁制作教學團隊能夠轉(zhuǎn)變教學思路，找到更有利于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學的教學方法；其次，學生在接受教育過程中應當積極對待這樣的教學模式轉(zhuǎn)變，注重與教師團隊的溝通，逐步適應這樣的課堂模式，從而進一步提高自身網(wǎng)頁制作綜合能力。

(2)注重對新技術(shù)的使用

翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點就是新媒體技術(shù)在課堂中的廣泛應用，所以我們應當注重對各種新技術(shù)的學習與正確使用。首先，我們應當合理看待新媒體技術(shù)在課堂中的使用，真正將網(wǎng)頁設(shè)計課程的實質(zhì)內(nèi)容與多媒體進行有效結(jié)合，避免為了“新”而“新”的尷尬局面；其次，教師應當提高自身使用多媒體技術(shù)的能力，讓新技術(shù)在課堂使用中更加流暢便捷，避免因操作不當而導致的效率低下問題。

(3)運用課堂翻轉(zhuǎn)模式對網(wǎng)頁制作課程各環(huán)節(jié)進行設(shè)計

我們應當綜合網(wǎng)頁制作課程的特點，樹立正確的翻轉(zhuǎn)課堂教學理念，進一步在課程環(huán)節(jié)設(shè)置中完善翻轉(zhuǎn)課堂理念的應用。

首先，教師應當對網(wǎng)頁制作的內(nèi)容難點與學生的綜合水平進行充分考量，對于不同知識點樹立不同學習標準。旨在用合理的設(shè)計激發(fā)學生課前學習興趣，讓他們能夠率先對該講授內(nèi)容進行熟悉與學習，在持續(xù)不斷的學習熱情中梳理自身的知識架構(gòu)，完成對于課程難點的學習。

其次，教師可以制作相關(guān)視頻資源供學生們學習。學校應當集合優(yōu)質(zhì)教師資源，在共同研究中制作并發(fā)布相關(guān)視頻教學資源，視頻中應當為學生指引相關(guān)學習重點與難點，讓學生在課前學習中掌握正確方向。教學視頻資源應當讓每一位學生都能夠下載學習，這也就要求我們應當建立一個網(wǎng)絡(luò)學習互動平臺，供師生在此交流。

最后，學生在學習平臺中獲取了教師預備的視頻資源，通過學習了解該課程的重難點，找出自身知識儲備上的不足，及時記錄并尋求解決方式。教師也能夠在這樣的互動交流中了解大家在學習上的共性與個性，更好地制定下一步的教學計劃。在整個學習過程中，學生都是通過自我控制來完成預設(shè)學習目標，每個環(huán)節(jié)更加注重自我體驗，真正實現(xiàn)了個性化學習。

4.2課堂教學及課后輔導環(huán)節(jié)

在課堂教學中，翻轉(zhuǎn)課堂將知識學習環(huán)節(jié)放在課前，然后將知識的內(nèi)化與鞏固放在課堂教學中，這是該模式最大的特點。學生能夠充分利用課前對于相關(guān)知識的理解，來實現(xiàn)課堂內(nèi)容內(nèi)化效益的最大化。課堂中，老師可以根據(jù)學生在課前學習中在溝通平臺上反饋的問題進行解答，例如對于超鏈接內(nèi)容的學習，老師將所有學生應當掌握的重難點問題解決后，還可以向更有能力的同學發(fā)出更有難度的任務，包括文本鏈接、電子郵件鏈接、圖片鏈接等各個知識層次的拓展，對學生提供針對性的輔導，積極鞏固學生的知識內(nèi)化成果。

在課后輔導環(huán)節(jié)中，教師應當在課后對課前引導與課中指導進行反思，歸納與總結(jié)自身的教學方式與內(nèi)容構(gòu)成，將自己關(guān)于該堂課所總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗進行資源共享，讓學生能夠在課后將內(nèi)化的知識進行升華，加深對于網(wǎng)頁制作知識的認識。

5　結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用轉(zhuǎn)變了師生地位與角色，讓學生成為自己學習的主人。網(wǎng)頁制作課程是一門對學生綜合素質(zhì)要求較高的課程，我們應當將翻轉(zhuǎn)課堂模式落實在網(wǎng)頁制作課程中，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高網(wǎng)頁制作課程教學的效率。當前，許多院校在進行翻轉(zhuǎn)課堂模式研究中還存在許多不足，不能很好地將其應用，但通過網(wǎng)頁制作課程改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將進一步在課堂中發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，促進應用型人才的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的拔尖人才。

[1]秦桂英，朱葛?。呗氃盒Ｍ菩小胺D(zhuǎn)課堂”教學模式的條件研究[J]．職教通訊，2014(18)：50-52．

[2]付美娥．如何構(gòu)建高效動態(tài)的網(wǎng)頁制作課堂[J]．中國教育技術(shù)裝備，2013(17)：93-94．

[3]劉穎．《網(wǎng)頁制作》課程教學改革研究與初探[J]．電腦知識與技術(shù)，2015(36)．

[4]薛輝．《網(wǎng)頁制作》課程實踐教學模式的探索與設(shè)計[J]．電腦與電信，2016(1)：42-43．

Research on the Practice of Flipped Classroom in Teaching Reform

Deng Xiaoxia
（Media Department,Hunan University of Science and Engineering,Yongzhou 425199,Hunan）

Flipped classroom is a breakthrough of the traditional teaching mode,which uses the reverse design of classroom teaching to make students become the master of learning.Taking the web design course as an example,this paper analyzes the teaching problems,explores the connotation and advantages of flip classroom teaching mode,and further finds out the effective ways to reform the Web page production course.

flipped classroom;Web page production course;teaching reform

G434

A

1008-6609(2016)06-0027-03

鄧小霞，男，湖南永州人，碩士，講師，研究方向：計算機輔助教育、教育信息化。

湖南省2013年普通高校教學改革研究項目，項目編號：NO：2013223434；湖南省教育科學信息技術(shù)教育研究基地項目：“教育信息化與欠發(fā)達地區(qū)信息技術(shù)教育的策略研究”，項目編號：[2012]32號。