淺談翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”

顧澤慧,張靜秋

（揚州市職業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院，江蘇揚州,225009）

淺談翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”

顧澤慧,張靜秋

（揚州市職業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院，江蘇揚州,225009）

伴隨新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與課程的整合日漸深入，一種新型的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運而生。時下，翻轉(zhuǎn)課堂成為國內(nèi)外教育改革的新浪潮，為教與學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的思路。本文著眼于探究在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中要如何翻轉(zhuǎn)才能達(dá)到知識傳授這一過程的效率最大化以及吸收內(nèi)化的深入化。教學(xué)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)是課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的需要，教師自身翻轉(zhuǎn)是實施的前提和關(guān)鍵，學(xué)生的翻轉(zhuǎn)是目的和結(jié)果。

知識內(nèi)化；信息化環(huán)境；翻轉(zhuǎn)課堂；教師翻轉(zhuǎn)

1　翻轉(zhuǎn)課堂的緣起

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之所以能夠傳承幾千年也是有它存在的理由，但是隨著全球的信息化發(fā)展，這種模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出的全球性、開放性、實踐性、自主性和互動性的特點需求。以“連接一切，跨界融合”為特點的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新一代信息技術(shù)的代表使得教育教學(xué)的時間和空間無限拓展，給傳承了數(shù)千年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，同時又是教育教學(xué)系統(tǒng)變革的巨大推動力。一切事物都是相伴而生，又相輔相成的，社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展要求教育技術(shù)的變革，教育技術(shù)的變革又要依賴于現(xiàn)代的教育理念作為支撐和現(xiàn)代教育技術(shù)作為手段以及開放的教育資源作為保障。當(dāng)這一切都具備的情況下，一種被稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。

2　翻轉(zhuǎn)課堂的概念與內(nèi)涵

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等教學(xué)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)模式相比它的翻轉(zhuǎn)主要體現(xiàn)在：

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)

總的來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)過兩個過程：一是知識的傳授，二是知識內(nèi)化的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識傳授是通過教師在課堂上面授完成的，知識內(nèi)化則是學(xué)生在課下通過作業(yè)、演練獨自完成的。這種“課上講解+課下作業(yè)”的教學(xué)形式，教師傳授知識占用了大部分的課堂時間，老師上課時，不許講話，不能討論，當(dāng)傳授的過程中，如果某個環(huán)節(jié)沒有聽明白，就有可能導(dǎo)致下面的知識傳授難以繼續(xù)，而這一現(xiàn)象老師卻不得而知還是按照既定的教學(xué)計劃教學(xué)步驟進(jìn)行下去，導(dǎo)致學(xué)生不能較好地吸收教師傳授的知識內(nèi)容。另外，在知識內(nèi)化的過程中，學(xué)生遇到疑難問題時，常常因缺少教師和同伴的幫助，容易產(chǎn)生挫敗感，當(dāng)這種情況經(jīng)過幾次的重復(fù)后，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感，從而放棄學(xué)習(xí)甚至厭惡和害怕學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)課堂中“知識傳遞”通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動實現(xiàn)。而吸收內(nèi)化則在課后主要由學(xué)生自己完成，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，吸收內(nèi)化階段常常會讓學(xué)生感到挫敗。翻轉(zhuǎn)課堂在遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重構(gòu)，通過錄制優(yōu)良的微課程視頻并發(fā)布給學(xué)生觀看作為課前知識傳遞的主要手段，教師不僅提供了以視頻為主的微課程，還提供在線的輔導(dǎo)，完成對知識傳授這一過程的效率最大化；吸收內(nèi)化是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠利用在線輔導(dǎo)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的吸收，高效利用課堂時間，組織有效的課堂學(xué)習(xí)活動來促使學(xué)生知識內(nèi)化效率的提升最為為關(guān)鍵，也是翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點之處。翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生知識獲得的時空組合，強化了學(xué)生對知識的內(nèi)化的深度和廣度。

2.2教師自身的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施的前提在于教師教學(xué)觀念的翻轉(zhuǎn)，教師的主要工作不再是在講臺上一味的傳授知識，而應(yīng)該走進(jìn)教學(xué)的幕后變成整個教學(xué)活動的策劃者和導(dǎo)演者，教師和學(xué)生之間關(guān)系也應(yīng)從原來的從屬關(guān)系變?yōu)槠降然?、友好合作的關(guān)系，所以說翻轉(zhuǎn)課堂的最大挑戰(zhàn)者是教師，教師能否很好的翻轉(zhuǎn)是有效實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。教師自我翻轉(zhuǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、自身角色、與教學(xué)能力的翻轉(zhuǎn)。

（1）教學(xué)觀念的翻轉(zhuǎn)

理論指導(dǎo)實踐，教學(xué)觀念將直接影響教學(xué)行為。只有教師開始自行思考教學(xué)改革并付諸實踐的時候，他才會有破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛與影響動力，去實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究。

（2）自身角色的翻轉(zhuǎn)

學(xué)習(xí)最終的目的不在于獲得一份知識，而在于通過獲得知識這一過程培養(yǎng)學(xué)生思考問題的本領(lǐng)和習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色發(fā)生了很大的改變，教師不僅僅是知識的傳播者、講授者，更是微課程的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及現(xiàn)代教學(xué)理念和新型教學(xué)模式的研究者。在有了先進(jìn)的教學(xué)理念的同時還要能夠確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上生動活潑地主動學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主角、主體和主人，從而感受到感受到學(xué)習(xí)的樂趣與幸福。因此，教師必須給學(xué)生營造一個溫馨的幸福的課堂，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫徹于教學(xué)全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、責(zé)任感和創(chuàng)新精神。并且要給予學(xué)生真摯的師愛，成為學(xué)生喜歡與熱愛的教師，讓他們感受到友好、和藹和溫馨，以激發(fā)他們積極向上，努力奮斗。

（3）教學(xué)能力的翻轉(zhuǎn)

在接受了新的教學(xué)理念，做好自身角色翻轉(zhuǎn)的準(zhǔn)備后，很多教師卻又面臨新的挑戰(zhàn)，從而出現(xiàn)了心有余而力不足的情況。翻轉(zhuǎn)課堂是一件新生事物，是一場教育革命，無疑對教師提出了更高要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，音視頻剪輯、網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代化信息技術(shù)必不可少，教師除了具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)能力外還必須掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備制作教學(xué)音視頻和電子課件、通曉網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行可視化教學(xué)的能力。此外，教師還必須關(guān)注教學(xué)方式的變化，具備為課程的設(shè)計能力以及翻轉(zhuǎn)課堂個性化學(xué)習(xí)的組織能力。

只有當(dāng)教師教學(xué)水平提升到一定的高度，形成一種教學(xué)敬畏的思想品質(zhì)與思維習(xí)慣時，教師的教學(xué)才有可能越來越趨于優(yōu)化，翻轉(zhuǎn)課堂才會彰顯出杰出成效。

2.3學(xué)生的翻轉(zhuǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)動機也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。

（1）學(xué)習(xí)地位的翻轉(zhuǎn)

學(xué)生在課前通過視頻學(xué)習(xí)知識，可以自由安排知識傳授的時間、地點以及傳授的節(jié)奏，這就給予學(xué)生更多的自由和自主選擇，遇到暫時不能消化的點時可以實現(xiàn)暫停、回放等多種功能，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行歸納和思考，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而確保課前深入學(xué)習(xí)真正發(fā)生；在教室內(nèi)通過學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間更多的溝通和交流，確保課堂上能夠真正引發(fā)觀點的相互碰撞，把問題的思考引向更深層次，從而完成知識內(nèi)化的最大化，這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中不在是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的從屬地位而轉(zhuǎn)變成了掌控整個學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。

（2）學(xué)習(xí)動機的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)處處體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生由原來講臺下被動接受的觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動中積極主動的參與者，從而提高學(xué)生的存在感，學(xué)生的主人翁意識增強，展示自我的同時極大的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的動機翻轉(zhuǎn)。

3　總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時空和教學(xué)環(huán)節(jié)的重組，教學(xué)手段的變換要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)實施中，轉(zhuǎn)變自身角色，從臺前走向幕后，在具備傳統(tǒng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上還要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，不斷提高微課程的設(shè)計能力以及課堂教學(xué)的組織能力，教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，只有教師實現(xiàn)自身的翻轉(zhuǎn)才能保障教學(xué)活動的翻轉(zhuǎn)，教學(xué)活動的翻轉(zhuǎn)又會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)能力的翻轉(zhuǎn)從而最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機翻轉(zhuǎn)以及學(xué)習(xí)效果的提高。

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顧澤慧，江蘇鹽城人，講師，碩士研究生，研究方向：電子信息工程。

Flip the flipped classroom

Gu Zehui,Zhang Jingqiu
（School of electronic engineering,Yangzhou Polytechnic College,Yangzhou Jiangsu,225009）

With the emergence of new ideas and new technologies, the integration of information technology and curriculum is becoming deeper and deeper,and a new teaching mode "flipped classroom" came into being. Nowadays,turning the classroom into a new wave of educational reform at home and abroad, provides a new idea for the further development of teaching and learning. This paper focuses on exploring how to turn over in the course of the implementation of the flipped classroom to achieve the maximization of the efficiency of the process of imparting knowledge and the deepening of the internalization of absorption.The turning of the teaching process is the need of the classroom teaching mode, the teacher's turnover is the premise and the key of the implementation,and the student's turnover is the purpose and result.

knowledge internalization;information environment;flipped classroom;teacher turnover

本文為2015年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題《基于Flipped Classroom的新型教學(xué)模式研究與實踐》的研究成果。