淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王振蘭

（河北省廊坊市第十一小學(xué)，河北 廊坊 065000）

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淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王振蘭

（河北省廊坊市第十一小學(xué)，河北 廊坊 065000）

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育投入的加大，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)條件得到了顯著的改善。尤其是多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂后，其所帶來(lái)的益處是顯而易見的。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)我們英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的不足，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，我們要合理利用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)切實(shí)成為英語(yǔ)教師的得力助手。

關(guān)鍵詞：多媒體；情境；學(xué)習(xí)效果；興趣；創(chuàng)新

多媒體作為工具和手段滲透于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)中融入了教育技術(shù)，不僅體現(xiàn)了全新的教育理念，還能給枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)方方面面的改變。多媒體與教學(xué)的結(jié)合，大大提高了課堂講授的效率，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果。下面本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體作一探討。

一、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是簡(jiǎn)單地通過教師在黑板書寫和教師領(lǐng)讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味，而產(chǎn)生疲勞感覺。那么，怎樣才能改善這種情況呢？怎樣將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？教師可以利用多媒體，借助Power Point、Flash等軟件來(lái)制作一些簡(jiǎn)單課件，加入圖片、聲音、文字和動(dòng)畫，使內(nèi)容具有畫面直觀、顏色鮮艷、聲音逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說(shuō)、看，多層次地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)創(chuàng)新、拓寬思考境界、引發(fā)積極性思維，給學(xué)生提供了更多的思考想象創(chuàng)新的空間，從而吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生踴躍回答問題，積極開動(dòng)腦筋，從而改善教學(xué)效果，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)。

比如，在教學(xué)We love animals.A部分的Let’s learn這一課時(shí)，首先我利用PPT制作了相關(guān)的課件，學(xué)習(xí)bear這個(gè)單詞時(shí)，先出示小熊的尾巴，讓學(xué)生猜是哪種動(dòng)物，接著一部分一部分地將小熊的身體全部展示出來(lái)，學(xué)生邊看邊猜，最后看誰(shuí)能先讀出此單詞就能獲勝，其他同學(xué)再跟讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，時(shí)刻吸引著他們的注意力；接著在學(xué)cat這個(gè)單詞時(shí)我利用了聲音功能，先播放貓叫的聲音，學(xué)生搶答，看誰(shuí)能猜出是哪種動(dòng)物，最后再讓小貓自己公布答案：“I am a cat. cat，cat.學(xué)生跟讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷地說(shuō)單詞、說(shuō)句子，興趣十足，就連平時(shí)難得舉手回答問題的學(xué)生，也在積極地舉手搶答，大聲跟讀單詞，他們的欲望和興趣被充分地激發(fā)和滿足。利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出逼真的情景，將新詞匯的音、形、義形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很自然地接受了單詞，從而激發(fā)了學(xué)生求知欲，最大程度地將學(xué)生的注意力和興趣集中到了英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)上，使他們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂氣氛

現(xiàn)在的教學(xué)理念不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且注重的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確，語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，交流是否流暢，表情是否自然，都成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，雖然去國(guó)外是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可是這也是普通的縣級(jí)市小學(xué)英語(yǔ)課堂不可能實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課堂上的英語(yǔ)交際的真實(shí)性，使學(xué)生很自然、很迅速地進(jìn)入角色，感受情境。

例如，我在講解How do you go there？B部分的Let’s read的部分的閱讀課時(shí)，我就充分將西方國(guó)家的文化背景資料通過圖片、照片、聲音、動(dòng)畫的形式直觀地展示給了學(xué)生，最后我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)配音環(huán)節(jié)，先請(qǐng)他們認(rèn)真聽，再學(xué)，最后學(xué)生自己模仿配音，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就增強(qiáng)了，才會(huì)出現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體，解決課堂上無(wú)法表達(dá)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容

多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，可幫助學(xué)生建立全面的、多感知的、形象化和多維的知識(shí)體系。如在教授新單詞時(shí)，把發(fā)音部位的圖掃描到計(jì)算機(jī)，或制成動(dòng)畫或錄像，從不同角度、不同層面，清晰地展示了唇肌、舌、顎、齒等部位與氣流之間的關(guān)系，闡明了口腔部位選擇的重要性，并將發(fā)音的要領(lǐng)的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，分解動(dòng)作講解，尤其是突出演示局部唇肌、舌、顎、齒的動(dòng)作，放大了課堂教學(xué)的效果使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來(lái)。

例如，在教授story time這部分內(nèi)容時(shí)，過去僅憑口頭描述、投影片顯示人物活動(dòng)的某一靜止?fàn)顩r，應(yīng)用多媒體技術(shù)后，利用Authorware或3Dmax制成的動(dòng)畫顯示其連續(xù)過程，動(dòng)態(tài)、直觀、易于理解，不僅啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到幫助理解、記憶的目的。

總之，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的方便，這就促使我們要不斷地學(xué)習(xí)汲取，豐富自己的知識(shí)量，學(xué)好多媒體課件的制作，給我們的教學(xué)工作提供更多新鮮的、高水平的、有拓展性的內(nèi)容，由此引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、口語(yǔ)交際能力、創(chuàng)新能力和想象的空間；讓學(xué)生在有限的課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的能力，這也要求教師要掌握更多的高科技知識(shí)，在課下做好充分的備課，不要讓先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備閑置了，只有更多的接觸，才能發(fā)揮出它最大的功效來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱琳.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（19）.

［2］王曉丹.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究

［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011.

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0230-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.150