淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

何德玲

（江西省尋烏縣第二中學，江西 尋烏　342200）

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淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

何德玲

（江西省尋烏縣第二中學，江西 尋烏342200）

摘要：在初中英語課堂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設一個適于創(chuàng)新的教學氛圍，讓學生始終沉浸在快樂、輕松的教學活動中；創(chuàng)造性地運用英語新教材，努力挖掘新教材中的創(chuàng)新因素；創(chuàng)造性地運用各種適合學生的教學方法；培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

英語學科是初中學習階段的主要學科之一，新課程改革要求教師要在學生掌握英語基礎知識、提高英語交際能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學作為學生學習英語的主陣地，怎樣更好地利用課堂教學來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為每一位英語教師要思考和探究、實踐的重要課題?，F(xiàn)結合自己的初中英語教學工作，我總結了以下幾點培養(yǎng)方式。

一、創(chuàng)造性地運用英語新教材，努力挖掘其中的創(chuàng)新因素

新改版的教材以新課程改革理念為依據(jù)，更多地與學生的實際生活相聯(lián)系，更符合初中學生的心理特點和認知需求，因此，教師要創(chuàng)造性地利用新教材，挖掘教材中的創(chuàng)新元素，激發(fā)學生主動參與、合作探究交流的主觀愿望，從而提高課堂教學效率。靈活運用教材，教師要引導學生在完成具體的學習任務的過程中理解課堂所學知識，領會其中包含的英語技能。通過讓學生親身去體驗和感受，才能真正把這些知識銘記在心。

在七年級和八年級的英語教材中有很多的兩人對話或多人對話的練習，教師可以充分利用這些對話來激發(fā)學生的參與熱情，從簡單的對話入手，讓學生以Pairwork或者Groupwork的形式來表演這些對話，讓學生深切體會到英語基礎知識和實際運用之間的區(qū)別，從而自覺地經常性地進行英語口語練習，提高學生用英語進行交際的能力。到了九年級，英語教材中閱讀材料的比重增加，這個時候的英語教學應該側重于學生閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)。教師可以先幫助學生學習文章中相關的新詞、短語，然后提出幾個與文章內容相關的問題引導學生進行自主學習，通過對問題的回答，使學生真正理解課文內容；或者教師先讓學生自己來閱讀、理解教材中的課文，然后，教師出示其中的幾個關鍵詞句，鼓勵學生復述短文，并嘗試寫下來，從而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作水平。

二、創(chuàng)造性地運用各種教學方法

（一）教學有法，但無定法

1.情境教學法。在新改版的初中英語教材中有很多學生生活中經常會用到的對話。比如問路、購物或者朋友之間互相打電話問候等等場景，教師要學會充分利用這些教材中提供的豐富的教學情境，激發(fā)學生的參與熱情。比如在How much are these socks？這一單元的內容時，我專門抽出一節(jié)課的時間讓學生來體驗用英語來進行購物的常用對話。我們把教室簡單裝扮了一下，請一些學生當售貨員，另外一些學生當顧客，根據(jù)本單元所學的購物時常用的句型進行對話練習，讓學生進入自己的角色當中，在身臨其境的真實感受中提高英語語言交際能力。

2.分析比較法。這種教學方法非常適合應用于英語語法教學中。比如在學習各種時態(tài)時，當我們學習了現(xiàn)在進行時和一般將來時之后，我們可以讓學生分析和比較這兩種時態(tài)在句型結構的區(qū)別（現(xiàn)在進行時的結構：主語+be+doing+其他；一般將來時的結構：主語+be going to+動詞+其他）和用法上的不同（現(xiàn)在、將來）。通過這樣的比較，學生會對這兩種時態(tài)的概念有了明確的理解，在句子構成上也有了更加直觀的框架結構，再進行實際運用時就會做到心中有數(shù)。

3.思想剖析法。在學習教材中的長篇課文時，教師不但要引導學生理解其中包含的語言知識、文章的重點句型結構、段落層次，還要對文章中所表達的感情進行深入地剖析，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在增強語言知識、提高語言技能的同事，受到思想品德的教學，成為有獨特個性、創(chuàng)新能力、思想積極的一代新人。

（二）堅持以學生為主體進行英語教學活動，根據(jù)學情的不同實施分層教學

新課程改革要求我們的教育要面向全體學生，因此，教師要端正自己的教學態(tài)度，平等對待每一個學生，時刻都保持著足夠的愛心和耐心，讓學生能夠從教師積極向上的工作和生活態(tài)度中受到精神的鼓勵。在課堂教學中，教師要能夠用自己真誠的眼神、鼓勵的微笑和親切的語言來鼓勵學生，使學生感受到教師對他們的期待，從而激發(fā)學生努力學習的內在動力。同時，教師要承認學生之間存在的個體差異，并努力通過自己的教學縮小這種差異性，對不同學習基礎和不同學習能力的學生設定不同層次的教學目標，實施分層次教學，滿足每一個學生的成長需求，使所有學生都能在英語課堂教學中有所突破，最大限度地提高學生的學習效率。

三、培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣

良好的學習習慣，能夠使學生更好地發(fā)揮自己的天賦，提高自己的學習能力。在初中英語課堂教學過程中，教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，想方設法為學生提供更多的可以進行獨立思考、自主學習的時間和空間，讓學生在學習過程中掌握獲得英語知識的方法。一旦學生掌握了學習方法，學習起來就會事半功倍。在學生自主學習的過程中可能會感覺到一些枯燥，教師要為學生搭建更多可以體驗成功的平臺，讓學生的一次次成功，成為他們不斷成長的一個個加油站。

總之，就初中英語學習而言，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，使學生體驗到學習英語的樂趣，提高課堂教學效率自然是水到渠成。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.112