淺談小學數(shù)學中的情景教學

李春紅

（河北省秦皇島市海港區(qū)西港路小學，河北秦皇島　066000）

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淺談小學數(shù)學中的情景教學

李春紅

（河北省秦皇島市海港區(qū)西港路小學，河北秦皇島066000）

摘要：小學生有著有意注意時間短和抽象思維能力差的特點，所以，在小學數(shù)學課堂上采用傳統(tǒng)的“教師講學生聽”的教學方式往往會顯得呆板、枯燥，課堂效果也會很差。作為教育實踐者，我們應該根據(jù)這些特點及素質教育的要求去探索新的課堂教育模式，情景教學便是其中之一。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景教學

《新課標》指出：數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣……。那么，到底應該如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣呢？結合教學實踐，筆者從以下幾個方面來談幾點教學體會。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學習情境

數(shù)學來源于生活，適用于生活，要想讓學生對這一學科感興趣，就應當經(jīng)常設置一些跟日常生活有關的問題，讓學生感受到數(shù)學就在他們身邊，就在他們周圍。小學數(shù)學課的內容絕大部分都能和生活實踐相連，所以我們教師要善于找準每一節(jié)教材內容與小學生生活實際相聯(lián)系的切入點，讓學生找到一種親切感、熟悉感，以此來調動學生的學習積極性。如在教學“20---30數(shù)的認識”時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：你自己去商店買過東西嗎？如果想買一個26元的玩具，你準備怎樣付錢？如果想非常簡便的把錢付清又不用售貨員找錢，你應該怎樣付？請學生代表分別說出不同的付錢方法，將平時買東西付款的情景再現(xiàn)到課堂上。像這種聯(lián)系生活實際進行教學的方法會讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡上數(shù)學課堂。

二、直觀教學，創(chuàng)設學習環(huán)境

直觀教學是指運用實物、模型、掛圖等直觀手段進行教學。它能調動小學生眼、耳、口、心等多種感官參與學習活動，使學生的大腦保持興奮狀態(tài)，讓學生對所學的知識感知起來更敏捷，記憶更牢固。所以，在小學數(shù)學教學中利用直觀和操作進行數(shù)學教學，能幫助學生快速掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學興趣，發(fā)展智力和能力。如我在教學一年級數(shù)學“認識物體和圖形”時，我把肥皂、牛奶盒、積木、易拉罐、小木棒、茶葉盒、皮球、玻璃珠、魔方等幾種不同形狀的物體帶到課堂上，讓學生采用分組的形式把所有的物體按形狀分成幾類。然后為這些形狀起名字:正方體、長方體、圓形、圓柱形。再把這些物體發(fā)到學生的手中，讓學生分別說出手中物體的形狀及它們的特點；最后教師加以歸納總結。這種充分調動學生多種感官參與學習的教學方式，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀念。學習內容上體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生覺得數(shù)學就在自己身邊，極大發(fā)揮了數(shù)學課本身的魅力。

三、故事教學，創(chuàng)設學習情境

有趣的故事能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數(shù)的意義”時，我以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米，量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？指名一學生用米尺量一量黑板的長度，讓其他學生人人動手，用直尺量一量桌面的長度，學生都會遇到跟豬八戒一樣的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，自然有了急于解決問題的需要，這時鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過親身實踐去拓展數(shù)的范圍。討論之后，教師再引出分數(shù)的概念，成功激起了學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

四、利用游戲，創(chuàng)設學習情境

低年級學生集中注意的時間比較短，穩(wěn)定性差。根據(jù)這種特點，教師可以根據(jù)教學的內容創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲中不知不覺地進行學習，起到延長有意注意的時間和增強學習效果的作用。在一年級的數(shù)學教學中，我把“過家家”的游戲搬進了課堂：我讓學生把自己的文具、作業(yè)本都擺放到桌子上，并給所有的物品標上價格。然后把學生分組，一組扮演售貨員，另一組扮演買東西的人，并領所需的錢（學具）。以口哨為令，看誰以最短的時間能買到采購單上的東西。游戲中，學生的興趣得到了全面調動，數(shù)學能力也得到了培養(yǎng)，學生對元角分的概念也更加清晰。游戲結束后，我讓學生總結對元角分的認識及三個單位之間的換算。一節(jié)游戲課下來，傳統(tǒng)教學課上難以解決的貨幣單位換算問題竟然不知不覺中解決了。

五、利用多媒體，創(chuàng)設情境

運用多媒體教學可以使教師的教學手段更豐富，有效地提高教學效率，可以有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的學習主體作用。如我在教學“圓的認識”一課時，提出問題：根據(jù)所學的知識說說汽車的車輪為什么要做成圓的？學生思考后演示多媒體課件：馬路上小猴子坐著一輛方形輪子的汽車在前進，一邊走一邊被顛得一上一下，學生哈哈大笑。問其原因，學生回答因為車輪是方的，有棱有角。得到答案后繼續(xù)演示課件:小猴子坐在橢圓形車輪的車上，前進過程中依然被顛的上下晃動。為什么？學生的興趣被提起，思維被激活，熱烈的討論后，學生根據(jù)所學知識給出了正確答案。再次演示課件：小猴子坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)前進。三次課件演示既讓學生加深了對圓的認識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，在數(shù)學教學中教師要善于把枯燥、呆板的數(shù)學知識變得直觀形象、生動有趣、通俗易懂。這就需要我們教師運用智慧創(chuàng)設多種教學情境來促使學生積極參與活動，讓學生多說、多想、多做，讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學這門學科的巨大魅力。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.100