在英語教學(xué)中應(yīng)落實自主合作探究性學(xué)習(xí)

任玉蘭

（甘肅省民樂縣實驗中學(xué)，甘肅民樂734000）

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在英語教學(xué)中應(yīng)落實自主合作探究性學(xué)習(xí)

任玉蘭

（甘肅省民樂縣實驗中學(xué)，甘肅民樂734000）

摘要：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在英語課堂中也要積極倡導(dǎo)，只有這樣，才能在英語教學(xué)實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高英語能力。因此，在英語教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該切實在課堂中落實自主合作探究性的學(xué)習(xí)，以此來改變英語課堂原來的教學(xué)模式。那么，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式在英語課堂教學(xué)中該如何落實呢？

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)實踐

一、創(chuàng)造環(huán)境，突出主體

課程標(biāo)準都強調(diào)主體地位的凸顯，學(xué)生的責(zé)任和自主權(quán)要得到重視，以便于其主體作用得到突出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到更大的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中不僅得到知識，而且精神愉悅。

（一）把握教材，用好教材

我們現(xiàn)在使用的英語教科書和以前的老教材相比，各方面都有著很大的不同。它的每一個單元學(xué)習(xí)主題都非常明確。教學(xué)任務(wù)落實過程中，應(yīng)該要以學(xué)生為中心合理使用教材。學(xué)生喜歡的、感興趣的內(nèi)容我們提取出，進行重點設(shè)計，嘗試著放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計中，我們要把設(shè)計的主體定位在學(xué)生學(xué)生身上，盡量設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，讓學(xué)生活起來，動起來、而不是墨守常規(guī)。

例如，學(xué)習(xí)I’m more outgoing than my sister，在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生展示自己一些小時候和現(xiàn)在的照片（最好是把照片掃描到電腦中，用幻燈片的方式放映），讓他們自己去描述幾張照片的區(qū)別。學(xué)生可能會說 I’m taller than before.I have longer hair than before.讓學(xué)生自己去對比，自己去體驗比較級的用法。而這些內(nèi)容正好與學(xué)生的生活實際貼近，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

（二）給學(xué)生更多的時間進行學(xué)習(xí)

關(guān)于這一點有這樣一句話可以說明問題：“一節(jié)課，教師發(fā)言或活動的時間多于學(xué)生，那么，這位教師是一位不稱職的教師；師生活動時間為1∶1的教師，是一位基本合格的教師；師生活動時間比為1∶3，甚至1∶6的教師，是一位優(yōu)秀教師?！币虼?，在課堂上我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有合作探究的學(xué)習(xí)過程，并且要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和體驗時間，這樣才能凸顯學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，不是每一個人都能成為優(yōu)秀教師，但我們可以努力讓自己成為合格的教師。在我們的教學(xué)過程中，我們可以努力去實現(xiàn)這一點。英語課堂中更應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間去讀、去思、去說、去寫，只有這樣才能更好地落實自主合作探究性學(xué)習(xí)。

（三）給學(xué)生更好的環(huán)境進行學(xué)習(xí)

一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓教師的課堂更加輕松，一個民主的課堂會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉悅。因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時就要從教材的內(nèi)容及學(xué)生自主性的體現(xiàn)等方面加以考慮，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)中應(yīng)該擁有的一切權(quán)利。

二、創(chuàng)造機會，合作交流

在英語課堂教學(xué)中，我們要多設(shè)計一些小組合作活動和學(xué)生群體活動，這有利于師生之間和學(xué)生之間的交流，也有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

（一）學(xué)會合作

在英語課堂教學(xué)活動中，教師除了要善于營造和諧的課堂環(huán)境外，還要善于與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，還要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師并不能充分相信學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，依然是大包大攬，只做一些表面的工作，“穿新鞋，走老路”，不能把新課改落到實處。我們只有充分相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，善于、敢于把探究的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自己提出問題并且解決問題。學(xué)生提的問題雖然簡單，但是都是經(jīng)過自己的思考，是學(xué)生自己充分體驗學(xué)習(xí)過程的結(jié)果，是學(xué)生最實在的收獲。

（二）自主合作

在具體教學(xué)過程中，教師要留足時間讓學(xué)生獨立思考，只有在學(xué)生獨立思考的過程中，學(xué)生才會對新知形成自我的認識，這樣也才會產(chǎn)生自己的疑惑，才會有交流的沖動，自主合作也才能得以實現(xiàn)。學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生選自己喜歡的內(nèi)容和方式進行學(xué)習(xí)，思想的火花才能迸發(fā)；教師結(jié)合學(xué)生的思考，仔細觀察，讓學(xué)生自由合作，學(xué)生各自把自己的發(fā)現(xiàn)津津有味地說出來。這個時候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時候，教師留給學(xué)生足夠的時間，不同程度的學(xué)生的智慧才能都得到盡情的發(fā)揮。

（三）快樂合作

教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)造快樂愉悅的合作環(huán)境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因為合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生多思、多說、多寫、多讀，在這個過程中學(xué)會交流、合作、探究。如現(xiàn)行教材中設(shè)計了綜合實踐活動，我們可以讓學(xué)生自己找資料，小組在一起互相補充。在上課時，讓學(xué)生互相討論，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生們在課堂中精神愉悅，收獲豐富。

三、創(chuàng)造環(huán)境，自主探究

在具體的教學(xué)過程中，我們要放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到一些不能自己解決的問題，這就需要學(xué)生的自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（一）創(chuàng)造機會，探究問題

教師除了要給學(xué)生創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵、保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心。這就需要教師在課堂中讓學(xué)生敢于“質(zhì)疑問難”“追根問底”。學(xué)生只有敢于“質(zhì)疑問難”“追根問底”，才能在學(xué)習(xí)過程中讓自己發(fā)現(xiàn)的問題呈現(xiàn)出來，也才能夠去探究和合作探究，最終讓自己的“惑”得以解決。所以，在教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)善于捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“質(zhì)疑問難”“追根問底”，尤其是一些成績落后的、自信心不足的、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師更要給予中肯的甚至是過高的評價。只有這樣，學(xué)生的信心才會一次次被點燃，他們也才能在一次次稚嫩的探究中成長。

（二）自主探究，解決問題

合作學(xué)習(xí)不是完全讓學(xué)生摸索前進，在具體的教學(xué)過程中，教師要營造和諧的環(huán)境，創(chuàng)造自主探究的機會，并適時地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓他們的合作、交流和探究有章可循，有路可走，而不是放任學(xué)生瞎子探路。

總之，我認為在語文教學(xué)中落實自主合作探究性學(xué)習(xí)很重要，如果每一位教師能在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，就一定能讓學(xué)生在探究中求知，在實踐中增長才干，在合作中得到主動的發(fā)展，迸發(fā)出解決問題的火花，一定能夠促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文！

［責(zé)任編輯金 東］

中圖分類號：G63

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.041