深閱讀理念下的大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃構(gòu)建探析

邱建英，朱衛(wèi)東，劉仰斌

(贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000)

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深閱讀理念下的大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃構(gòu)建探析

邱建英，朱衛(wèi)東，劉仰斌

(贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000)

廣泛閱讀對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展是非常重要的,大學(xué)生良好的閱讀規(guī)劃有助于大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和良好學(xué)業(yè)成就的取得。本文從對(duì)深閱讀理念下的大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃認(rèn)識(shí)入手，以期通過對(duì)大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃的構(gòu)建，為大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

深閱讀;大學(xué)生涯;閱讀規(guī)劃構(gòu)建

大學(xué)是人生的重要時(shí)期。在大學(xué)階段，我們應(yīng)努力編織自己的人生夢(mèng)想，明確自己的奮斗目標(biāo)，編制正確的大學(xué)生涯規(guī)劃，造就一個(gè)美好的大學(xué)生活。大學(xué)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃的一部分，而閱讀規(guī)劃又是大學(xué)生涯規(guī)劃的有機(jī)組成。閱讀規(guī)劃就是根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)、興趣愛好、未來職業(yè)目標(biāo)將自己的讀書計(jì)劃作一個(gè)整體的規(guī)劃，包括制定讀書目標(biāo)、擬讀圖書種類、讀書措施、具體讀書安排等。讀書不會(huì)改變?nèi)松拈L度,但它可以改變?nèi)松膶挾群蜕疃?。通過閱讀我們能夠視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話。一個(gè)人的閱讀史就是其精神發(fā)育史。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了規(guī)劃就容易取得好的結(jié)果。規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖，通過規(guī)劃，合理安排時(shí)間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)。有沒有閱讀規(guī)劃對(duì)我們的閱讀效果有著直接、深刻的影響。閱讀規(guī)劃是根據(jù)大學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃作出的，所以規(guī)劃閱讀可防止大學(xué)生被動(dòng)、無目的閱讀。規(guī)劃并實(shí)施好自己的讀書計(jì)劃，能使大學(xué)生有效地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升自己的人文素質(zhì)，為今后走向成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 對(duì)“深閱讀”的理解

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視等現(xiàn)代傳播媒介，極大改變了人們的閱讀習(xí)慣。人類已經(jīng)從書齋里解放出來，整個(gè)地球村成為了一個(gè)大書房。大學(xué)生已經(jīng)把功利性、消費(fèi)性、娛樂性閱讀作為日常學(xué)習(xí)生活不可或缺的組成部分，并逐漸凝固為一種閱讀習(xí)慣。大學(xué)生平時(shí)會(huì)更多地選擇上網(wǎng)、“刷微博”和“上微信”等閱讀方式。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的、深度閱讀的習(xí)慣卻與大學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。在這樣的背景下，我們高教工作者應(yīng)該保持清醒頭腦，對(duì)大學(xué)生閱讀進(jìn)行有計(jì)劃的干預(yù)和引導(dǎo)，平衡好淺閱讀與深閱讀的關(guān)系，使之逐步養(yǎng)成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思考能力。功利及碎片化閱讀不應(yīng)該成為一種趨勢(shì)，它應(yīng)該是適度的，畢竟，大學(xué)生應(yīng)該努力致力于能有效提升涵養(yǎng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和塑造良好性格為目的的閱讀[1]。

當(dāng)代大學(xué)生關(guān)于文化的、關(guān)于修養(yǎng)的、關(guān)于哲學(xué)思考的閱讀明顯少了，精神世界顯得相對(duì)貧乏，所以大學(xué)生如果只去讀哪些容易理解掌握的作品，雖然這些作品可以增加信息量，但不能提高理解力和思考力。我們要鼓勵(lì)大學(xué)生去讀一些有深邃思想或深?yuàn)W知識(shí)的作品，去體驗(yàn)、去探索、去收獲。這些作品往往涉及到意識(shí)形態(tài)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等，屬于深層閱讀的范疇。深閱讀是相對(duì)于淺閱讀而言，指的是深度閱讀和閱讀有深度的作品。深度閱讀應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)有品位、有精神追求的大學(xué)生的閱讀理念，并將這一理念融入到閱讀行為當(dāng)中去。深閱讀通常意味著對(duì)書籍、期刊等紙媒作品的閱讀，所包含的內(nèi)容是幾千年來人類文明的精華——宇宙的奧秘、星河的燦爛、歷史的反復(fù)、世界各地文化差異的比較、宗教的起源和發(fā)展、對(duì)生命意義的哲學(xué)思考乃至小說詩歌等表現(xiàn)人性的文字……這種種大幅提升精神視野的內(nèi)容，多是由紙質(zhì)媒介和經(jīng)典文本等作品所提供的[2]。

2 對(duì)大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)

信息化對(duì)閱讀的影響，是世界范圍內(nèi)的問題。作為一名高教工作者，指導(dǎo)大學(xué)生閱讀是我們不容推卸的責(zé)任，當(dāng)務(wù)之急，我們的首要任務(wù)在于培養(yǎng)大學(xué)生“深度”閱讀的能力。堵不如疏，不妨在大學(xué)課堂上組織一些閱讀會(huì)，以這樣一種方式鼓勵(lì)大學(xué)生閱讀。教師在課堂要做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，可以給學(xué)生安排一些閱讀任務(wù)，逐步提高學(xué)生的讀書興趣，鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀和深入思考，使學(xué)生意識(shí)到良好閱讀習(xí)慣的重要性。

大學(xué)生閱讀是大學(xué)文化的有機(jī)組成部分，對(duì)青年學(xué)生的成長和大學(xué)文化的塑造都有很大的幫助。許多學(xué)院和大學(xué)都采取了各式各樣的措施來引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成“深呼吸風(fēng)格”的閱讀習(xí)慣。在2014年新學(xué)期開始時(shí)，中國人大就在大二本科生中實(shí)施了“讀史讀經(jīng)典”活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生智力和個(gè)性均衡良性發(fā)展的雙重目標(biāo)。中國人大校長陳雨露指出，“希望我們?nèi)舜蟮膶W(xué)生，在學(xué)業(yè)完成離開母校時(shí)，頭腦中要至少裝進(jìn)20部經(jīng)典歷史作品或其它經(jīng)典作品，才能如學(xué)校所希望的，增加對(duì)歷史縱深的認(rèn)知厚度，擴(kuò)大分析和觀察問題的歷史視野，促進(jìn)科學(xué)世界觀的形成?！睘榇耍袊舜蟮慕虒W(xué)計(jì)劃特別規(guī)定，從大一下學(xué)期到大二上學(xué)期，將集中安排人大學(xué)生進(jìn)行一年期限的研習(xí)計(jì)劃。內(nèi)容包括，“原著原典選讀課程群”納入通識(shí)教育模塊選修課，“經(jīng)典歷史著作課外閱讀” 納入通識(shí)教育模塊必修課，各為2學(xué)分。其中，“讀史實(shí)踐”和“史學(xué)閱讀”兩部分為歷史必修課，“讀史實(shí)踐”要求每位學(xué)生參加10次以上與歷史有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)后期進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，匯編筆記和調(diào)研材料，形成研究成果；而“史學(xué)閱讀”則要求每位學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)必須泛讀3本、精讀2本斷代史和通史經(jīng)典作品，每學(xué)期還要提交一份讀書報(bào)告。

鑒于此，我們?cè)谝龑?dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以著重強(qiáng)調(diào)：①專業(yè)閱讀和通識(shí)閱讀相結(jié)合，以拓展大學(xué)生的閱讀范圍，提高大學(xué)生的閱讀能力。大學(xué)階段是奠定一個(gè)扎實(shí)專業(yè)知識(shí)以及良好專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)無窮無盡的專業(yè)書籍,大學(xué)生經(jīng)常感到不知所措，難以選擇。面對(duì)這一現(xiàn)象，高校可以定期邀請(qǐng)各科學(xué)術(shù)造詣深厚的學(xué)者專家給學(xué)生推薦或開列專業(yè)必讀和選讀書目以給學(xué)生指引門徑。②淺閱讀和深思考相結(jié)合，激發(fā)和提高大學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性思維。長期的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的思維，也使相當(dāng)部分的學(xué)生養(yǎng)成了“淺閱讀”的習(xí)慣，幾乎不深入思考，缺少獨(dú)立判斷的能力。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的深思考，讓其養(yǎng)成思考的習(xí)慣。當(dāng)思考成為一種習(xí)慣的時(shí)候，思考往往意味著獨(dú)立和深入。引導(dǎo)學(xué)生不“盡信書”，善于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。③傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)上閱讀互為補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生重要的閱讀方式。但一方面，網(wǎng)絡(luò)以海量的信息和便捷的訪問方式，直接給大學(xué)生閱讀帶來了嶄新的體驗(yàn)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)中又充斥著大量低俗有趣的信息，誘惑大學(xué)生深陷其中，導(dǎo)致大學(xué)生閱讀陷入誤區(qū)，根本談不上深層次的閱讀體驗(yàn)。我們應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，促使大學(xué)生樹立正確良好的閱讀觀，明確網(wǎng)上閱讀的方向，把網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀有機(jī)結(jié)合起來，而不至于在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中迷失自我。

3 對(duì)大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃構(gòu)建的促進(jìn)策略

大學(xué)生在高校接受高等教育，不是簡(jiǎn)單的為學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容而學(xué)習(xí)，最主要還是要把所學(xué)知識(shí)信息串聯(lián)起來，使自己能對(duì)所學(xué)知識(shí)信息形成一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)，也就是說，在大學(xué)階段，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、客觀判斷以及終身學(xué)習(xí)的能力。這才是大學(xué)教育的根本意義所在，也是大學(xué)生一生的財(cái)富所在。而這一切必須通過涉獵廣泛的閱讀才有可能達(dá)到，因此我們作為高等教育工作者應(yīng)采取一切盡可能的措施，來促進(jìn)大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃的構(gòu)建。

3.1 設(shè)置經(jīng)典鑒賞類通識(shí)選修課程 這類通識(shí)課程的設(shè)置，是為提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的書籍進(jìn)行閱讀，有利于其知識(shí)面得到拓寬，思想受到啟發(fā)，從而促進(jìn)大學(xué)生各方面的發(fā)展。通過對(duì)各類經(jīng)典的閱讀，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的理解和積淀。首先，以專業(yè)為基點(diǎn)，確立專業(yè)經(jīng)典閱讀書目，這部分經(jīng)典可以分為必修和選修。其次，構(gòu)建經(jīng)典閱讀通識(shí)課程體系，通過各類經(jīng)典著作的閱讀，增強(qiáng)大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有利于他們深刻理解和認(rèn)識(shí)經(jīng)典著作。再次，可結(jié)合文理科及藝術(shù)等專業(yè)的實(shí)際情況，提出對(duì)經(jīng)典名著文化理解的具體要求。重點(diǎn)建設(shè)經(jīng)典閱讀通識(shí)系列課程，使其成為學(xué)校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的特色課程[3]。

3.2 建立健全管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制及閱讀反饋機(jī)制 在管理機(jī)制方面，學(xué)?？梢园呀?jīng)典閱讀納入學(xué)校人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的總體部署之中，這樣，學(xué)校相關(guān)的職能部門，就可以從教學(xué)管理、課程設(shè)置、課外閱讀平臺(tái)的搭建及各種文化活動(dòng)的參與等各個(gè)方面進(jìn)行有效管理。如，各學(xué)院可以根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)以及專業(yè)要求，指導(dǎo)大學(xué)生自主閱讀經(jīng)典，并鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種經(jīng)典誦讀活動(dòng)。在經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制方面，學(xué)校可以每年撥出一定數(shù)額的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于經(jīng)典閱讀教學(xué)及相關(guān)文化活動(dòng)的舉辦。此外，在閱讀反饋機(jī)制方面，建立起一套科學(xué)合理的閱讀反饋機(jī)制也是行之有效的方法之一。閱讀反饋機(jī)制，包括領(lǐng)導(dǎo)反饋、學(xué)生反饋及大眾傳媒反饋等，對(duì)閱讀的影響力、參與度、運(yùn)行情況以及最終效果等進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，及時(shí)反饋，最終實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合，動(dòng)機(jī)與效果相統(tǒng)一[4]。

3.3 將經(jīng)典閱讀納入大學(xué)生學(xué)分考核制度 為加強(qiáng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)及綜合能力，應(yīng)從制度上規(guī)定大學(xué)生在校期間每學(xué)期完成推薦書籍的閱讀任務(wù)，并完成3～4篇相關(guān)書籍的讀書筆記，且每篇字?jǐn)?shù)不少于1 500字。導(dǎo)師在期末對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行等級(jí)考評(píng)。學(xué)校還可以把大學(xué)生的讀書活動(dòng)納入學(xué)分制管理，對(duì)大學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行考核[5]。

3.4 構(gòu)建合理的課程體系，實(shí)現(xiàn)文理科課程的滲透 大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，須通過課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，在我國現(xiàn)行課程體系下培養(yǎng)出來的大學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著一定程度的不合理。要培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的大學(xué)生，需對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行相應(yīng)的革新，科學(xué)規(guī)劃課程體系，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。在強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的同時(shí)，對(duì)專業(yè)也要有所淡化，不要過于強(qiáng)調(diào)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)文、理學(xué)科的相互交叉與結(jié)合。這樣做的目的，是在拓寬大學(xué)生閱讀面的同時(shí)，還為其提供了其他學(xué)科的思維方式，有效地彌補(bǔ)了其在知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)科單一的缺陷，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要[6]。

3.5 加強(qiáng)專業(yè)閱讀指導(dǎo)，實(shí)施典型案例教學(xué) 大學(xué)生對(duì)獲取專業(yè)學(xué)習(xí)資源的方法和途徑不夠了解，導(dǎo)致其對(duì)專業(yè)閱讀不夠重視，教師要指導(dǎo)大學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀范圍，教會(huì)大學(xué)生檢索信息資料，定期向大學(xué)生推薦參考書目，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性的閱讀，引導(dǎo)他們改變盲目性、無序性的閱讀方法，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，幫助他們構(gòu)建合理的知識(shí)架構(gòu)。在實(shí)施典型案例教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，搜集與本課程相關(guān)的熱點(diǎn)問題、前沿問題或存在爭(zhēng)議的問題等典型案例，并在閱讀、整理這些案例資料過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出自己的論點(diǎn)及論據(jù)。

3.6 建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地看教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是主要看教師在其教學(xué)過程中，是否注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和訓(xùn)練，是否注重誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀后的思考及感悟，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，在自學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。另外，也要建立起有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，比如，對(duì)那些創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，可將其創(chuàng)新成果，作為參加學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的重要依據(jù)，并允許其免修相關(guān)課程。

總之，高校要積極開展大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃的引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃的構(gòu)建，這不僅可以豐富大學(xué)生的課余生活， 而且還可以幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、規(guī)劃未來。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣泛閱讀是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，高等教育工作者在引導(dǎo)大學(xué)生閱讀方面任重道遠(yuǎn)，還有很多的工作需要開展。

[1] 稅強(qiáng).大學(xué)生閱讀思想文化經(jīng)典現(xiàn)狀探析-關(guān)于重慶十高校大學(xué)生的調(diào)查[J]. 重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013,16(2):31-38.

[2] 楊景華.引導(dǎo)高職大學(xué)生制訂三年閱讀規(guī)劃的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013,32(11):143.

[3] 夏莉. 讓經(jīng)典成為流行-圖書館如何做好大學(xué)生閱讀引導(dǎo)工作淺談[J]. 學(xué)術(shù)研究,2012,22(5):37-38.

[4] 黃桂玲. 如何做好高校圖書館經(jīng)典閱讀指導(dǎo)工作[J]. 大學(xué)教育，2012,5(7):46-47,51.

[5] 楊景華. 在高職大學(xué)生中開展閱讀規(guī)劃的引導(dǎo)策略與實(shí)踐[J]. 中國科技成果，2015,17(4):44-45,53.

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1001-5779(2016)05-0804-03

10.3969/j.issn.1001-5779.2016.05.043

2016-08-22)(責(zé)任編輯：劉仰斌)