醫(yī)學院校美術教育現狀及美術課程改革研究

周子煒

(贛南醫(yī)學院人文社科學院，江西 贛州 341000)

?

醫(yī)學院校美術教育現狀及美術課程改革研究

周子煒

(贛南醫(yī)學院人文社科學院，江西 贛州 341000)

美術教育是全面實施素質教育的重要內容，是大學生認知感性世界、豐富思想感情、調節(jié)身心健康的重要手段，對于醫(yī)學生的成長成才具有非常重要的作用。本文從探討醫(yī)學生美術教育的角度出發(fā)，分析了醫(yī)學院校美術教育存在的問題，闡述美術教育對醫(yī)學生的重要性，提出了醫(yī)學院校美術課程改革的對策與建議。

醫(yī)學院校；美術教育；課程改革

隨著我國教育領域改革的深化，美術教育得到了前所未有的重視。然而，在美術教育方面還比較薄弱的醫(yī)學院校還存在著不少的問題。因此，以提升醫(yī)學生人文素質的同時，加強醫(yī)學院校美術教育，提高美術教育效果是一項緊迫而又艱巨的任務。本文在分析了醫(yī)學院校美術教育的現狀基礎上，重新認識美術教育對醫(yī)學生的重要性，以期對醫(yī)學院校美術課程改革提出一些對策與建議。

1 醫(yī)學院校美術教育存在的問題

由于醫(yī)學院專業(yè)課程繁多，課程壓力大，醫(yī)學院校對美術教育重視度也不高，所以美術教育的價值在醫(yī)學院沒有得到體現。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，醫(yī)學院校的辦學模式和專業(yè)課程設置也與美術教育存在割裂的現象，在開展美術教育方面明顯落后于綜合性大學和師范院校。

1.1 醫(yī)學院校的美術教育價值被忽視 在醫(yī)學院校，由于受傳統(tǒng)教育觀念和實用主義教育思維的影響，在相當長的時期里，醫(yī)學生人文素養(yǎng)提升的教育未得到應有的重視，美術教育的價值被忽略。再加上醫(yī)學院校辦學模式單一，專業(yè)設置單一，對培養(yǎng)醫(yī)學生審美能力的認識不夠到位等因素，美術教育在醫(yī)學院被邊緣化，美術課程一直定位于公共課、選修課，課時少，學校重視度不高[1]。

1.2 醫(yī)學生學習美術課程的積極性不高 在醫(yī)學生眼里只有專業(yè)課程的學習才是重要的，美術課對于他們來說是可有可無的，甚至認為設置美術課程是耽誤他們專業(yè)課程的學習時間，學生上美術課的心態(tài)只是為了能拿到學分順利畢業(yè)，加上很多醫(yī)學院校沒有設置專門的藝術教室，與其他課程一樣在大班教室教學，只能針對美術理論進行講解，不能開展豐富多彩的動手型美術創(chuàng)作活動，單一的課堂理論教學形式造成大部分學生對美術課程的學習興趣不濃，學生的積極性不高，很多學生在課堂上都在看與本專業(yè)相關的書籍。

1.3 醫(yī)學院校美術教師師資力量尚待提高 教師是開展美術教育的主體，大部分醫(yī)學院校的美術專任教師都存在師資缺乏的問題，更沒有高層次、高學歷的美術學專業(yè)型人才。而很多承擔醫(yī)學生美術課程教師都是兼職，師資力量非常薄弱，投入到公共美術課程教學的精力有限，導致教學效果較差。同時，大部分醫(yī)學院校沒有設置相關藝術教育教學機構，如藝術教育中心、美術活動中心等，導致校園藝術氛圍不濃，學生在校園內感受不到藝術的熏陶[2]。

2 醫(yī)學院校開展美術課程改革的意義

醫(yī)學院校開展美術教育，有利于提高醫(yī)學生的創(chuàng)造力、想象力、觀察力及審美能力等。審美教育是美術教育的基本要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力才是美術教育的根本[3]，然而許多醫(yī)學院?，F有的美術課程給學生講授的只是如《美術鑒賞》、《藝術概論》等美術理論性的知識，在醫(yī)學生看來非常枯燥乏味，而對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面更嚴重缺失，所以開展醫(yī)學院校的美術教育課程改革有其必要性。

2.1 醫(yī)學院校開展美術教育課程改革是轉變傳統(tǒng)美術教育模式的必然要求。醫(yī)學生不僅需要有扎實的醫(yī)學專業(yè)知識，還要具備一定的人文藝術知識，創(chuàng)新精神和豐富的想象力，擁有與人溝通的良好能力。美術教育課程改革以培養(yǎng)醫(yī)學生的觀察能力、動手能力以及實踐能力為目標。

2.2 美術課程改革有利于醫(yī)學生獨創(chuàng)性品格的培養(yǎng)，有利于促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在開展美術教育的過程中，積累更多的美術基礎知識，嘗試將美術教育與醫(yī)學進行融合，如增加醫(yī)療標志設計，簡單醫(yī)學插圖繪制，對于他們的醫(yī)療水平的提升有一定的幫助。在與患者溝通時語言表述較為困難時，根據學習繪畫技法所掌握的技能，畫出清晰明朗的圖紙，使患者一目了然。對提高醫(yī)學生的專業(yè)技能也有間接的作用。

2.3 豐富學習途徑，可使學生由被動學習轉為主動學習，增強學生自主管理時間的能力，提高知識吸收率。對培養(yǎng)主動探索研究和發(fā)現的精神，提高審美能力以及解決問題的能力，提高學生的學習工作效率，促進教學工作，提高教學質量的作用，都具有現實意義。因此，開展美術課程改革是高等醫(yī)學院校全面實施素質教育的需要。

3 醫(yī)學院校美術課程改革的對策思考

美術課程作為藝術教育的基本內容，是實施素質教育的重要手段和途徑，是提升醫(yī)學藝術修養(yǎng)不可缺少的課程。醫(yī)學院美術課程內容陳舊,課程結構過于單一，課程實施過程基本上是以教師、課堂、書本為中心，難以激發(fā)學生學習的興趣。醫(yī)學院校在美術課程教學實踐中，必須以提高醫(yī)學生對美術課程的興趣為突破口，實施新的教學模式，除了課堂上的講授之外，合理的調動移動網絡資源，組織課外美術活動，學生利用業(yè)余時間進行碎片化學習，激發(fā)學生的學習主動性。筆者結合多年從事醫(yī)學院校美術教育的經驗，對醫(yī)學院校美術課程改革進行了深入的思考，并提出以下幾個方面的建議與對策。

3.1 轉變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)醫(yī)學生對美術課程的興趣 興趣是美術課程最好的突破口，傳統(tǒng)的理論講授模式已經不能吸引醫(yī)學生的興趣，美術課程如果單純的講授一些鑒賞理論知識，學生覺得枯燥乏味，甚至覺得耽誤他們專業(yè)課程的學習時間。因此，教師要轉變教學理念，不能單純的講授美術類的基礎知識，在教學過程中應強化美術教育與醫(yī)學教育的一體化的教學觀念，課堂中融入醫(yī)學美術插圖繪制、醫(yī)療標志設計等內容，讓學生意識到美術課程與醫(yī)學專業(yè)有著非常緊密聯系，以此激發(fā)學生的興趣。

實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，從“訓練學生”向“培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)”轉變，努力將美術教育貫穿到各個環(huán)節(jié)當中，使學生不僅在課堂上還可在課后收獲提升藝術修養(yǎng)。合理調動移動網絡資源，利用學生對智能移動設備的興趣，用學生喜聞樂見的方式，以微信、微博等形式推送美術知識、大師作品、名畫賞析、設計創(chuàng)意等內容，以視頻教學的方式推送繪畫技巧、手工制作等具體操作步驟，讓學生在玩手機的同時學習知識，寓教于樂。教師、學生可全天候多維度互聯，有問題可及時溝通交流引導。學生正確利用碎片化時間進行自主學習，激發(fā)了學生的學習主動性和對美術課程的學習興趣。

3.2 加強師資隊伍建設，構建學習平臺開發(fā)學習資源 移動學習的內容不是教材或其他學習內容的簡單復制，而需要再加工，這就需要一支高水平的美術教師隊伍，不僅要具有扎實的專業(yè)技能，還需要懂得移動學習平臺的設計和學習資源的整理搜集和錄制，因此為適應教學改革需要，應加強師資隊伍建設，不斷學習提升研究水平，針對移動學習資源制定的教學內容，設計開發(fā)一些生動有趣知識點，考慮到移動設備屏幕尺寸較小、學生注意力容易分散等因素，在制作移動學習資源時，要突出知識重點和難點，內容不宜過多，一般只安排一個知識點，時間不宜過長，一般限制在5分鐘內。學習資源的呈現形式還應多樣化，如以課件、視頻、語音、游戲等方式。

3.3 豐富課外美術課程建設，健全美術教育教學機構 醫(yī)學生的學業(yè)較重，如果增加美術課堂教學學時是不現實的，所以除了課堂上的學習，利用課外舉辦豐富的課外美術活動有利于拓寬學生的知識面，潛移默化的提升其美術修養(yǎng)，醫(yī)學院校可以增設專門的美術教育教學機構，如大學生藝術活動中心，定期組織開設與美術相關的活動，如醫(yī)學標志設計創(chuàng)意大賽，各類手工創(chuàng)作活動，以鍛煉學生的創(chuàng)新能力為目標，由機構老師進行輔導，以學生為主體的教學思想，學生自主聯想、探討性學習，重在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和想象力，為學生創(chuàng)造獨立思考、開拓思路的空間和機會，學生根據自身的醫(yī)學專業(yè)知識結構對相關標志進行設計，對其認知能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力有很大的幫助和提升。或定期邀請當地民間藝人開展手工藝制作活動，通過課外教學活動的落實，提高學生的參與性與主動性[4]。

隨著人文科學在醫(yī)學發(fā)展的作用越來越顯現出來，作為美術教育相對薄弱的醫(yī)學院校，加強醫(yī)學院美術教育課程改革建設，契合“碎片化學習”的根本教育理念，具有較強的現實意義。對于醫(yī)學生審美能力的提高和創(chuàng)造力的啟發(fā)，起到了很好的推動作用。應不斷加強美術教育課程建設，開展多姿多彩、多元的美術教育活動。

[1] 張維.醫(yī)學院校公共藝術課程教學現狀的考察及思考[J].淮海工學院學報(人文社會科學版)，2013(6):98-100.

[2] 蔡婕.醫(yī)學院校大學生藝術教育途徑探索[J].科教文匯(下旬刊)，2014(5):70-71.

[3] 陳玉.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下醫(yī)學院校開展藝術教育的研究[J].西北醫(yī)學教育，2014(5):863-865.

[4] 陸麗娟.廣西高校公共美術課程資源開發(fā)的現狀及對策研究[J].教育觀察，2012(1):30-33.

2015年贛南醫(yī)學院校級教改課題(編號：103-4105)

G642

A

1001-5779(2016)05-0802-03

10.3969/j.issn.1001-5779.2016.05.042

2016-09-15)(責任編輯：敖慧斌)

贛南醫(yī)學院校級教改課題“《衛(wèi)生財務管理》課程PBL教學運用研究”，一般課題，資助金額1000元，贛醫(yī)高教字【2015】1號。作者簡介：朱衛(wèi)衛(wèi)(1969-)，女，漢，經濟學學士，高級會計師，全國會計領軍(后備)人才，主要研究方向：高校財務管理和衛(wèi)生經濟研究。聯系電話：13907979871電子信箱：zhuww0509@163.com