產品設計專業(yè)畢業(yè)設計中實物制作現(xiàn)存問題探討

鄧邦坤

淮陰工學院，江蘇淮安，223003

產品設計專業(yè)畢業(yè)設計中實物制作現(xiàn)存問題探討

鄧邦坤

淮陰工學院，江蘇淮安，223003

結合產品設計專業(yè)開展現(xiàn)狀與行業(yè)發(fā)展形勢，分析畢業(yè)設計中實物制作的必要性與重要作用，并指出學生在實物制作時容易出現(xiàn)的三點問題及解決辦法，為產品設計專業(yè)畢業(yè)設計指導工作提供一定參考，實現(xiàn)畢業(yè)設計的預期培養(yǎng)目標。

產品設計；畢業(yè)設計；實物制作

1 產品設計專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與作用

目前，我國制造業(yè)正處于重要轉型階段，消費者對產品的感官體驗要求越來越高，不論是實體經(jīng)濟還是網(wǎng)絡經(jīng)濟，企業(yè)都強烈感受到產品外觀與性能的重要性，希望通過獨特的表現(xiàn)方式吸引消費者的注意，企業(yè)對設計人才的需求急劇上升。國家高等教育逐步適應社會進步與發(fā)展的需求，國家教育部在2012年將原有相關專業(yè)進行整合，最終正式確定產品設計專業(yè)，此后很多高校根據(jù)其自身優(yōu)勢與地域特點開展專業(yè)相關課程，畢業(yè)設計時，學生表現(xiàn)出優(yōu)秀的設計表現(xiàn)水平和問題處理能力，學生畢業(yè)后就業(yè)形勢普遍較好。畢業(yè)設計是產品設計專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是學生走向社會的重要階段，學生在畢業(yè)設計時重點培養(yǎng)實踐能力，并在一定程度上自己動手完成畢業(yè)設計的實物制作，為自己即將到來的就業(yè)做充分的準備。但有部分教師與學生未能認識到產品設計專業(yè)的特殊性，未能充分考慮行業(yè)的發(fā)展與實際需求，在完成畢業(yè)設計時僅僅完成效果與圖紙的表現(xiàn)，對產品實物的制作不夠重視，沒有達到畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合能力的目標。

1.1 理論課程的總結

設置畢業(yè)設計的目的，是為了讓學生完成全部理論課程與實踐教學環(huán)節(jié)之后，對其所有已學課程進行綜合總結，考驗學生對理論知識的應用能力，完成理論到實踐的過渡，全面提高學生的專業(yè)知識能力，提高教育教學質量，是高校教育的重要組成部分，具有十分重要的意義。產品設計專業(yè)培養(yǎng)方案中理論課程較多，課程涉及面廣，學生在學習理論課程時經(jīng)常會對理論課程的作用產生疑問，對已學理論課程的實際應用充滿疑惑，不清楚將來這些理論知識的實際用途，這些疑問的產生與實踐教學環(huán)節(jié)的設置有關，課程設置時要充分考慮理論與實踐的結合，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實踐教學環(huán)節(jié)讓學生了解理論課程的重要性。學生需要根據(jù)自己的課題進行系統(tǒng)分析研究，運用已學知識解決實際問題，完成市場調研、資料收集、效果表現(xiàn)、設計說明、實物制作等內容，達到產品設計專業(yè)人才的基本素養(yǎng)與能力要求。

1.2 培養(yǎng)理論結合實踐的能力

學生在進行畢業(yè)設計時會遇到許多理論知識與實踐應用相結合的問題，很多實踐內容涉及實際操作與經(jīng)驗方面的應用，老師很難在課堂上逐一說明，這就需要學生在實際接觸時，結合自己的專業(yè)理論知識慢慢摸索，真正實現(xiàn)理論與實踐的結合，達到畢業(yè)設計的目標要求。產品設計專業(yè)綜合性強，知識之間的銜接非常重要。企業(yè)實際生產時，成熟產品的設計往往不是由單個設計師完成，而是由一個團隊完成一項整體設計，團隊中不同專業(yè)的成員分別完成產品各方面的要求，整個設計是一個分工的過程。但這并不意味著只要求設計師掌握本專業(yè)或本工作的基礎理論，需要全面的知識系統(tǒng)，理論知識的缺失或者理論結合實踐能力的不足，容易加大團隊工作的難度，導致設計工作在某個階段或某個點上難以繼續(xù)，而且會產生團隊成員之間的不信任情況。例如對工業(yè)產品進行設計，首先需要對目標用戶的需求定位，收集相關數(shù)據(jù)資料，制定初步的設計風格；其次根據(jù)已定需求與設計風格確定產品方案；最后根據(jù)方案確定生產，包含材料選擇、制作難易程度、后期表面處理等問題，并要時刻考慮產品的成本因素。這一系列的程序需要完備的理論知識作為支撐，需要了解其他基本工序，需要與其他設計或生產人員進行及時的溝通交流，理論結合實踐能力不足時容易對產品考慮不周全，導致產品在生產時出現(xiàn)缺陷，最終可能導致產品的失敗。

1.3 培養(yǎng)自主學習能力與就業(yè)能力

學生在完成畢業(yè)設計時，會接觸很多新的產品知識與設計思想，需要自己收集相關資料，發(fā)現(xiàn)和探索相關內容，擺脫以往機械被動的學習方式，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題與分析解決問題能力，畢業(yè)設計為學生提供了一次非常良好的自主學習機會。各類產品行業(yè)市場變化較快，企業(yè)必須要第一時間把握行業(yè)的尖端科技與思想，否則很容易被市場淘汰，而高校的教育形式與內容往往不能及時反映行業(yè)發(fā)展的最前沿思想，在一定程度上存在滯后性，學生在接受高校教育后，經(jīng)常會遇到學與用不相符的情況。學生需要在校期間不斷鍛煉自己的自主學習能力，拓展自己的課外專業(yè)知識，培養(yǎng)合適的興趣愛好，做好隨時應對科技飛速發(fā)展的準備，畢業(yè)后需要迅速調整心態(tài)，不斷學習以適應行業(yè)的變化。學生在完成畢業(yè)設計時，綜合專業(yè)能力得到鍛煉，特別是在實物制作過程中，能接觸大量新的知識，經(jīng)過這次實踐設計后，學生可以重新定位自己對產品設計的認識，清楚自己想做什么，自己能做什么，市場需要什么，正確認識自己的優(yōu)勢與劣勢，調整自己的目標，制定合理的就業(yè)期望值，為即將到來的就業(yè)做好能力準備與心理準備。

2 學生在實物制作時容易遇到的問題

2.1 時間安排不合理

產品設計專業(yè)學生雖然在校期間完成了大量的理論與實踐課程，但整體綜合實踐能力較弱，學生通常認為只要自己完成設計部分工作，實物制作工作交給工廠完成就可以，自己在實物制作時不用花費太多的時間和精力。這種思想與實際情況恰恰相反，學生在設計過程中會遺漏大量生產或應用問題，這些問題在圖紙表現(xiàn)時難以發(fā)現(xiàn)，等到實物制作時才會被逐步發(fā)現(xiàn)，這時需要根據(jù)現(xiàn)實情況修改設計方案，重新生產制作，甚至有時在實物制作完成后發(fā)現(xiàn)重大問題，再進行返工，花費大量時間。有些方案在設計時考慮周全、合理準確，但在尋找工廠制作時會遇到許多問題，例如工廠能力有限不能實現(xiàn)，或者工廠生產需要排隊等問題。指導老師在安排畢業(yè)設計進度時，應該讓學生盡早完成方案設計，鼓勵學生盡早到工廠自己制作或者輔助工人完成產品實物的制作，預留足夠時間以應對不確定因素，確保畢業(yè)設計產品實物能如期制作完成。

2.2 實物制作偏離設計方案

產品實物在工廠進行制作時會遇到大量現(xiàn)實問題，學生由于專業(yè)知識的不足，往往會對自己的設計產生懷疑，一般會現(xiàn)場向工廠領導或工人求助，工廠領導或工人給學生的幫助或建議通常建立在他們自己的生產條件下，這些建議會偏向符合本工廠的現(xiàn)有生產方式，容易導致產品形態(tài)或者外觀的改變。例如學生在做家具產品時，經(jīng)常會設計曲面造型，這類造型形態(tài)優(yōu)美，使家具產品造型變化多樣，擺脫直線的呆板感覺，但加工比較復雜，成本較高，當這類學生作品訂單到達工廠時，家具工廠通常會建議學生把曲面變成直面，使最終產品方便生產，降低生產難度，也能適當降低成本，當學生對自己產品不夠自信時，容易放棄自己原有的設計，聽從工廠的安排，最終出現(xiàn)實物與設計方案偏離的現(xiàn)象。指導老師在學生完成方案設計時應該及時提出這些可能出現(xiàn)的后期制作問題，根據(jù)具體方案實施具體辦法，若必須要以造型為主時，則要求學生堅持自己的設計方案，不能隨意由于生產問題更改原有的設計方案。

2.3 工廠制作困難

很多工廠不愿意接受學生的訂單，原因是學生的畢業(yè)設計一般只會生產一個實物，僅僅只制作一個樣品，不會進行批量生產。工廠在實際生產時，整體流程應該是設計方案到樣品制作到批量生產，而學生的畢業(yè)設計訂單只有前期最費時間和精力的兩個階段，沒有利潤最大的批量生產階段，一般企業(yè)難以接受這種難度大、利潤少的訂單。在有企業(yè)或專門定做畢業(yè)設計的公司愿意接受這類訂單的情況下，通常會收取較多的費用，甚至翻好幾倍進行收費，學生一般難以接受這些價格，或者在后期時間不夠的情況下被迫接受。指導老師應該提早安排學生的畢業(yè)設計工作，指導學生預留更多的時間完成實物制作過程，讓學生有更多的選擇空間，另外需要學校積極建立校企合作單位，通過與企業(yè)合作，幫助學生在完成高質量畢業(yè)設計。

[1]鄧邦坤.高校產品設計專業(yè)發(fā)展策略研究[J].藝術科技,2016.29(6):380.

[2]張富建.職業(yè)院校實物制作畢業(yè)設計初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(13).

[3]董華君.產品設計專業(yè)畢業(yè)設計問題的定位分析[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2016(6).

鄧邦坤/1988年生/男/江西南昌人/碩士/助教/研究方向為家具產品設計及理論