論《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》緒論課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展及意義

利順欣

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論《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》緒論課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展及意義

利順欣

河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)系(南陽 473061)

摘要：目的提高《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)效果。方法在緒論課堂教學(xué)中拓展以下內(nèi)容：課程意義；課程教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生對中醫(yī)認(rèn)知程度和持有心態(tài)的整體了解；中醫(yī)與西醫(yī)的簡要比較；強(qiáng)化中醫(yī)思維方法培養(yǎng)的提醒；課程學(xué)習(xí)難度的提醒；學(xué)習(xí)方法和參考書的介紹；典型案例的引入。結(jié)果取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)論只要善于思考、勇于創(chuàng)新，就能更好地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué); 中醫(yī)教育; 教學(xué)方法

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(以下簡稱《中基》)是中醫(yī)學(xué)的一門入門課程，該課程教學(xué)效果的好壞，直接影響著后續(xù)中醫(yī)課程的學(xué)習(xí)。本課程歷來被公認(rèn)為是最難教也最難學(xué)的一門課程，如何教好這門課是《中基》課程教學(xué)工作者一直致力研究的問題[1]。而上好《中基》緒論這第一堂課對于該課程的整體教學(xué)效果又起著至關(guān)重要的作用[2]。筆者在多年的教學(xué)實踐中，主要從以下幾個方面對緒論課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，取得了較好的教學(xué)效果。

1　課程意義

筆者在每次講授緒論教材內(nèi)容之前，首先給學(xué)生明確本課程對于學(xué)生?？飘厴I(yè)以后進(jìn)一步發(fā)展的重大意義：本課程是專升本考試兩門課程中的唯一一門與專業(yè)相關(guān)的課程；在關(guān)系著畢業(yè)后獲取上崗執(zhí)業(yè)資格的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中占比較大；考研必考；還是指導(dǎo)臨床實踐工作的基本理論核心。通過明確課程意義，讓學(xué)生認(rèn)識到，不管專科畢業(yè)后怎樣發(fā)展，繼續(xù)深造還是就業(yè)工作，本課程都有著至為關(guān)鍵的重要作用，所以，學(xué)好本課程就成了不得不做的事情。明確課程意義的意義在于讓學(xué)生認(rèn)識到本課程的重要性，強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力。

2　課程教學(xué)目標(biāo)

每次講授緒論教材內(nèi)容之前，首先向?qū)W生說明本課程讓學(xué)生明白的問題是什么：即人體的生理、病理、養(yǎng)生防治及康復(fù)原則，還有中醫(yī)的獨(dú)特的思維方法。所以，學(xué)完本課程后，要求學(xué)生能夠運(yùn)用中醫(yī)學(xué)的理論解釋人體的生命規(guī)律及生命現(xiàn)象、說明人體的病理變化、知道如何預(yù)防和治療疾病、知道如何運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)養(yǎng)生保健以增強(qiáng)體質(zhì)延年益壽。明確本課程的學(xué)習(xí)目的[3]的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索中醫(yī)知識的熱情。

3　學(xué)生對中醫(yī)的認(rèn)知程度和持有心態(tài)的整體了解

筆者在每次講授緒論教材內(nèi)容之前，都會先從整體上了解學(xué)生對中醫(yī)的了解和涉獵情況、學(xué)習(xí)中醫(yī)知識的興趣與欲望程度。比如，調(diào)查了解班級中有多少學(xué)生入學(xué)之前看過中醫(yī)書籍或受過中醫(yī)熏陶；有多少學(xué)生是因為對中醫(yī)的興趣和探索欲望而自愿學(xué)中醫(yī)的，有多少學(xué)生雖然談不上對中醫(yī)有興趣但也不反感中醫(yī)，有多少學(xué)生不喜歡中醫(yī)但由于各種原因而被錄取到了中醫(yī)專業(yè)。其意義在于可以對班級學(xué)習(xí)本課程的情況及可能出現(xiàn)的問題做一個預(yù)評估，以便有的放矢，確定教法、進(jìn)度和內(nèi)容，并有助于及時解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，也便于在教學(xué)過程中有針對性地激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，從整體上提高整個班級對本門課程的學(xué)習(xí)效果。

4　中醫(yī)與西醫(yī)的簡要比較

將中醫(yī)和西醫(yī)在學(xué)科屬性上、研究角度上、擅長治療的疾病上、思維方法上、治療用藥上、對疾病的防治偏重上、醫(yī)學(xué)模式上進(jìn)行簡要比較，其意義在于，使學(xué)生不但能客觀地認(rèn)識中西醫(yī)，而且還能在一定程度上認(rèn)識到中醫(yī)的優(yōu)勢和先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心，樹立專業(yè)思想。

5　強(qiáng)化中醫(yī)思維方法培養(yǎng)的提醒

每次講授緒論教材內(nèi)容之前，筆者都會先入為主地提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，要注意轉(zhuǎn)變思維方式，逐步認(rèn)識、培養(yǎng)、訓(xùn)練中醫(yī)獨(dú)特思維方法，使自己的中醫(yī)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因為中醫(yī)的思維方法獨(dú)特，掌握中醫(yī)的思維方法是學(xué)好中醫(yī)的一把鑰匙，很關(guān)鍵。

6　課程學(xué)習(xí)難度的提醒

由于本門課程歷來都是教師公認(rèn)不好教、學(xué)生公認(rèn)不好學(xué)的一門課[4]。所以，每次講授緒論教材內(nèi)容之前，筆者都會先入為主地提醒學(xué)生，本課程有一定的學(xué)習(xí)難度。其意義在于使學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，知難而上，下定決心學(xué)好這門課程，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和畢業(yè)后的臨床實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)，為成就一代名醫(yī)夢想做好起飛的準(zhǔn)備。

7　學(xué)習(xí)方法和參考書的介紹

本課程的學(xué)習(xí)方法，除了通常的課前充分預(yù)習(xí)、課堂注意聽講、課后及時復(fù)習(xí)、勤學(xué)多問、多溝通多練習(xí)外，特別強(qiáng)調(diào)要多聯(lián)系生活實際，多悟，多看參考書。至于學(xué)習(xí)參考書，建議看中專較早版本的中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)教材(暫時只看中基部分)，本科的五版、七版中基教材，中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)筆記，中醫(yī)學(xué)入門等。中專教材簡單(只限于較早版本的，筆者所用過的近些年新出版的中專教材多與?？平滩臎]什么區(qū)別，并不簡單)，主干知識都有，簡明扼要，相對與專科教材更通俗易懂，有助于幫助理解?？平滩?。本科的五版中基教材最精練，以后版本在深度和廣度方面都有所拓展。程度好的學(xué)生可看本科七版中基教材，便于提高，也便于為畢業(yè)后的專升本考試、研究生考試等打基礎(chǔ)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)筆記條理性、概括性強(qiáng)，層次清晰，有的還有知識要點(diǎn)，便于初學(xué)者理清思路，把握要點(diǎn)。

8　典型案例的引入

每次在介紹緒論教材內(nèi)容之前，先通過了解學(xué)生對中西醫(yī)優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識，導(dǎo)入典型的案例，如香港鳳凰衛(wèi)視女主播劉海若起死回生的案例、著名演員斯琴高娃患“股骨頭壞死”的案例,讓學(xué)生直觀地看到中醫(yī)的卓越療效，激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)學(xué)極大的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望和熱情。

另外，再簡要介紹中醫(yī)在世界范圍越來越多地被接受和認(rèn)可的現(xiàn)狀，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]，幫助學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想[6]，堅定學(xué)好中醫(yī)的信念，激勵學(xué)生堅信自己所選擇的專業(yè)道路，堅定不移的走下去，立志在不遠(yuǎn)的將來，都能成就一代名醫(yī)、造福一方百姓。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡艷華.《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》緒論課堂教學(xué)的構(gòu)思與實踐[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2001,4(2):78.

[3]史紅，王瑀，梅拉.《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)實踐體會[J].新疆中醫(yī)藥，2004,22(3):49-50.

[4]宋琳，謝寧，劉華生，等.PBL教學(xué)方法在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)體會[J].中華中醫(yī)藥學(xué)刊,2011,29(4)：835.

[5]魏素芳.中等專業(yè)學(xué)?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)淺議[J].國醫(yī)論壇,2009,24(9)：46.

[6]簡鵬.《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課教學(xué)體會[J].中國醫(yī)藥指南,2011,9(17)：173.

doi:10.3969/j.issn.1003-8914.2016.11.069

文章編號：1003-8914(2016)-11-1668-02

收稿日期：(本文校對：王世勛2015-08-24)

The Extension and Significance of the First Lesson of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine

LI Shunxin

(Department of TCM, Nanyang Medical College, Henan, Nanyang 473061, China)

Abstract：ObjectiveTo promote the teaching effect in the first class of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine. MethodTo extend the first lesson as the following: making clear both the meaning of the course and the teaching goal, understanding students’ perspective and prior comprehension of the traditional Chinese medicine, comparing the traditional Chinese medicine with Western medicine, reinforcing the cultivation on thinking in the traditional Chinese medicine way, reminding students of the possible difficulty of mastering this course, recommending learning methods and relevant reference books, arousing students’ interest and passion to learn by illustrating the course by typical and interesting examples. ResultThe better teaching effect was obtained. ConclusionThe better teaching effect can be achieved as long as you are willing to think and explore new ways of teaching practice.

Key words：Traditional Chinese medicine; TCM education; Teaching method