英語課堂學(xué)習(xí)焦慮影響因素的實(shí)證研究

梁祜寧　王瑩

摘 要：在本文的研究中筆者重點(diǎn)從四級(jí)通過與否、個(gè)性、自尊幾方面來探討英語學(xué)習(xí)焦慮的影響因素。憑自己在高校工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到課堂的氛圍、老師的授課方式、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的模糊容忍度也會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)焦慮有很大的相關(guān)性。因此，隨機(jī)抽取一些同學(xué)進(jìn)行訪談.通過訪談，一方面打算補(bǔ)充了解影響英語學(xué)習(xí)焦慮的因素，另一方面也為了考證量的研究的有效性和廣泛性。

關(guān)鍵詞：英語課堂；學(xué)習(xí)焦慮；影響因素

國內(nèi)外的大部分研究都表明大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)效果呈負(fù)相關(guān)，但英語課堂學(xué)習(xí)焦慮，前人還未做過研究，那么學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系如何呢？本研究把英語四級(jí)作為本研究課題的英語學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)英語學(xué)習(xí)焦慮程度不同的被試群其四級(jí)通過率差異顯著，從而進(jìn)一步驗(yàn)證前人的研究。并根據(jù)前人的研究假設(shè)性別、專業(yè)、四級(jí)通過與否也與英語學(xué)習(xí)焦慮有很大的相關(guān)性。同時(shí)根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)向的人不愛與人交流，比較從內(nèi)心里關(guān)注自己在別人心目中的形象，開口說英語的機(jī)會(huì)較少，而且自我認(rèn)可度高的人不太容易焦慮，因此筆者假設(shè)個(gè)性、自尊也與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮狀況有一定的關(guān)系。

一、高校英語學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，總體上看，高校英語學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，中、高焦慮的人數(shù)占被試的80%以上，其焦慮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。焦慮源主要是四級(jí)考試，考試結(jié)果的不確定性是導(dǎo)致焦慮的根源，肯定成功或肯定失敗的考試所引起的焦慮程度極低。在學(xué)生眼中，四級(jí)考試至關(guān)重要，在某種程度上說甚至決定著他們的未來，所以很焦慮。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)生把四級(jí)與自己的未來緊密結(jié)合，是有著深層次的自卑根源的。特別是那些高中階段成績良好的同學(xué)，他們?cè)?jīng)與那些考上名校的同學(xué)在同一省級(jí)重點(diǎn)班學(xué)習(xí)，但是高考的失利卻讓他們與其他同學(xué)拉開了很大的距離，從心理上有種失落感，并且伴隨著習(xí)得性無助。而那些原本成績就不是很好的同學(xué)，即使進(jìn)入了高校學(xué)習(xí)，也不會(huì)感覺到很大的成就感。因?yàn)楦咝８甙旱膶W(xué)費(fèi)對(duì)相當(dāng)一部分同學(xué)來說是一種很大的壓力。加上同學(xué)們之間在經(jīng)濟(jì)上攀比的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，這無形中又加重了大部分同學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。而如今的社會(huì)對(duì)學(xué)校的名氣特別關(guān)注，在很多招聘會(huì)上，招聘方點(diǎn)名要211工程的大學(xué)畢業(yè)生，有些省市甚至完全不接收普通高校學(xué)生的檔案，這些信息不斷的通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的將來感到茫然，如果因?yàn)樗募?jí)甚至拿不到學(xué)位證，他們就會(huì)更加惶恐和焦慮。

二、影響英語學(xué)習(xí)焦慮的因素分析

Jakoborits曾指出影響英語學(xué)習(xí)的因素比例分別為：性別33%，情意33%，智力20%，其他因素14%。本研究的結(jié)論似乎有些不符，性別在外語學(xué)習(xí)的影響中似乎并不突出。不同專業(yè)在英語學(xué)習(xí)過程中的差別似乎也不明顯。而是否過了四級(jí)則與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮有顯著性差異。性別在英語學(xué)習(xí)焦慮上的差異不明顯，這與很多研究不符。而文理科的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)焦慮上的差異不明顯，與很多研究是相符的。是否過了四級(jí)對(duì)英語學(xué)習(xí)焦慮的影響是顯著的，這一點(diǎn)跟以往的研究是吻合的。歸納起來有下面幾方面原因：一、從生理上來講，女性的發(fā)音與受音器官比男性的發(fā)育與成熟要早，使得女學(xué)生擅長言語聽覺和口語表述，所以她們的言語表達(dá)能力與聽覺感受能力均強(qiáng)于男生，她們的英語聽說成績一般比男生好。二、女學(xué)生由于生性耐心細(xì)致，閱讀興趣強(qiáng)，速度快，難怪她們的英語成績，特別是客觀題和聽力題部分的成績，一般說來往往好于男生。三、“從思維來看，女性心理感受性高，第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，她們喜歡用加工改造典型的形象或概括的形象來反映和揭示事物的本質(zhì).因此，不難理解女學(xué)生具有較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，她們從小就形象思維發(fā)達(dá)，愛好寫作，寫的文章往往比男生的通順、達(dá)意。而是否過了四級(jí)考試對(duì)英語再學(xué)習(xí)的影響卻非常顯著。

但本研究 把英語四級(jí)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生雖然平時(shí)比較愛好英語，但由于沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)，也就慢慢淡忘了，而四級(jí)考試的巨大壓力讓他們把學(xué)習(xí)英語的愛好轉(zhuǎn)移了。為了通過四級(jí)考試，很多同學(xué)僅僅著眼于枯燥的練習(xí)。

在文理科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)研究中，通過對(duì)我校2014年級(jí)文科和工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略狀況的調(diào)查，研究結(jié)果表明文科和工科在焦慮、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理、專心、自我測(cè)試分量表上的得分差異不顯著，在信息加工、選擇要點(diǎn)、學(xué)習(xí)輔助、考試策略四個(gè)分量表上的得分差異顯著。本研究中的文、工科在英語學(xué)習(xí)焦慮上也無明顯差異。雖然文理科在知識(shí)的學(xué)習(xí)策略上有差異，文科的學(xué)生注重知識(shí)的記憶和理解及形象記憶，而工科的學(xué)生注重邏輯思維和抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，表面看來文科生在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)要大于工科生，但是由于四級(jí)考試結(jié)果的不確定性，很多文科學(xué)生自我感覺英語成績不錯(cuò)，但是考試的結(jié)果卻往往出乎意料之外，導(dǎo)致文科學(xué)生和工科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的焦慮度并無明顯差異。英語四級(jí)對(duì)英語學(xué)習(xí)焦慮影響也很大，以往國內(nèi)外的大部分研究表明，英語學(xué)習(xí)效果與英語學(xué)習(xí)焦慮呈負(fù)相關(guān)。本研究中，筆者將英語四級(jí)作為英語學(xué)習(xí)效果的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，過了四級(jí)從某種程度上說明其英語學(xué)習(xí)效果較好，其焦慮度要低。因?yàn)檫^了的同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上更加有信心，而未過的同學(xué)很容易受習(xí)得性無助的影響，加劇了焦慮。所謂習(xí)得性無助，是指人在最初的某個(gè)情境中獲得無助感，那么在以后的情境中仍不能從這種關(guān)系中擺脫出來，從而將無助感擴(kuò)散到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。這種擴(kuò)散了的無助感會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的抑郁并對(duì)生活不抱希望。研究中發(fā)現(xiàn)，沒有過四級(jí)的同學(xué)感到茫然無助，他們希望擺脫英語學(xué)習(xí)，但是四級(jí)證對(duì)他們又是那么的重要，所以他們一方面想逃避，另一方面又不能逃避，結(jié)果就造成了焦慮。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)焦慮與四級(jí)通過與否有很大的相關(guān)性。通過了四級(jí)的同學(xué)其英語學(xué)習(xí)焦慮要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于未通過的同學(xué)。反過來，英語學(xué)習(xí)焦慮中、高程度的同學(xué)，其四級(jí)通過率要遠(yuǎn)低于焦慮低的同學(xué)，而中、高焦慮的被試其通過率并無明顯差異。建議同學(xué)們正確地看待英語學(xué)習(xí)焦慮，適度的焦慮有助于提高英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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