獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

修嫄嫄　黃位華

摘 要：獨(dú)立學(xué)院是高等教育大眾化和高等教育快速發(fā)展背景下的產(chǎn)物，它利用了母體高校優(yōu)質(zhì)優(yōu)量的教育資源，結(jié)合了民辦高校吸收社會(huì)資金的優(yōu)勢(shì)，是一種新型的教育形式。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生和發(fā)展緩解了高等教育供不應(yīng)求的矛盾，成為了高等教育不可缺少的一個(gè)部分，發(fā)揮著不可替代的作用。文章收集了2008-2014年全國(guó)普通本科院校和獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析出獨(dú)立學(xué)院在其人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，以獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)為例對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，提出了“就業(yè)導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式的思路，并對(duì)獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)“就業(yè)導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展前景進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵字：獨(dú)立學(xué)院；旅游專業(yè)；就業(yè)導(dǎo)向；培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)的生命線。在高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)想要在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展，關(guān)鍵看其能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量專門人才。

一、問(wèn)題的提出

獨(dú)立學(xué)院從2003年教育部提出這一概念至今，經(jīng)過(guò)13年的發(fā)展，不論從招生規(guī)模、畢業(yè)生數(shù)量等方面，以2008年數(shù)據(jù)為例，獨(dú)立學(xué)院占到本科院校的30%，都極大推動(dòng)了高等教育大眾化的進(jìn)程。文章收集了2008年—2014年本科院校及獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量，如下圖：

從上圖可知，全國(guó)本科院校的數(shù)量在2008—2014年這7年間一直是增長(zhǎng)的，而獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量在這7年間卻是呈現(xiàn)下降趨勢(shì)的，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量占本科院校數(shù)量的比例由2008年的30%，下降到2014年的23%。獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量增減某種程度上由社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度決定的，而社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可程度則是由獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量和獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)模式直接表現(xiàn)出來(lái)的，怎么使得畢業(yè)生質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，文章提出“就業(yè)導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)模式，以獨(dú)立學(xué)院的旅游專業(yè)為例，來(lái)探討?yīng)毩W(xué)院旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，希望通過(guò)“就業(yè)導(dǎo)向型”這一人才培養(yǎng)模式的研究能夠給獨(dú)立學(xué)院其他專業(yè)及獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展提供一些幫助和借鑒。

二、獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式及學(xué)生就業(yè)分析

（一）獨(dú)立學(xué)院是新生事物

為能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新要求，獨(dú)立學(xué)院的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是一種根據(jù)高等教育的發(fā)展規(guī)律和客觀實(shí)5際，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)際需要為原則來(lái)培養(yǎng)其有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才的運(yùn)行模式。在人才培養(yǎng)上，獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)注重培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，即培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)更要具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，而不是研究型、學(xué)術(shù)型人才或技術(shù)型人才；在構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系上，獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)應(yīng)該以應(yīng)用能力為主線來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建學(xué)生的應(yīng)用型知識(shí)體系，而不是以學(xué)科為本；在課程體系上，獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)的課程體系需要突出應(yīng)用性、靈活性、針對(duì)性和模塊性，而不能一味追求課程體系的系統(tǒng)性和完整性；獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)要注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的比例必須協(xié)調(diào)，甚至于理論教學(xué)的環(huán)節(jié)可以放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而不能夠讓實(shí)踐流于形式；另外，獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)可以利用產(chǎn)學(xué)的教學(xué)模式，依托行業(yè)，開放辦學(xué)，而不是就學(xué)論學(xué)，封閉辦學(xué)。獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須特色化、創(chuàng)新化，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量人。

（二）獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

社會(huì)的發(fā)展，使得旅游成為全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)展勢(shì)頭最強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一。我國(guó)旅游正處于黃金發(fā)展期。我國(guó)旅游及相關(guān)行業(yè)的不斷發(fā)展和國(guó)內(nèi)游、出入境游人數(shù)不斷增加，各種行業(yè)問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。我國(guó)旅游從業(yè)者整體素質(zhì)偏低、專業(yè)化程度不高，人才發(fā)展的整體水平與旅游業(yè)發(fā)展需要差距較大。面對(duì)巨大的行業(yè)需求，獨(dú)立學(xué)院的旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況卻十分尷尬。以專業(yè)對(duì)口就業(yè)來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)就業(yè)呈現(xiàn)出低就業(yè)率和高離職率這兩個(gè)特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于就職專業(yè)對(duì)口與否并不十分重視。然而，在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)他們卻很難體現(xiàn)出核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)學(xué)生在被行業(yè)認(rèn)可和選擇方面上，似乎除旅游相關(guān)行業(yè)，無(wú)論從事何種職位都不夠?qū)I(yè)，缺乏可以代替其他專業(yè)學(xué)生的能力，難以得到其他行業(yè)接納。同時(shí)，在旅游企事業(yè)單位工作競(jìng)爭(zhēng)中，其他專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)情況下能夠代替旅游管理專業(yè)畢業(yè)生，旅游管理專業(yè)學(xué)生極易被其他專業(yè)學(xué)生取代?，F(xiàn)實(shí)情況是目前我國(guó)旅游企業(yè)和行政部門中的管理者更多來(lái)自于其他專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，缺少優(yōu)勢(shì)，專業(yè)特點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有得到體現(xiàn)。

三、獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式與學(xué)生就業(yè)需求偏差

（一）旅游專業(yè)高等教育學(xué)生就業(yè)需求調(diào)研設(shè)計(jì)

為深入研究旅游專業(yè)高等教育模式與學(xué)生就業(yè)需求之間的偏差，就學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了對(duì)專業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式和教師隊(duì)伍五個(gè)方面的相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研對(duì)象為獨(dú)立院校三本高年級(jí)學(xué)生，包括江西農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院、南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院、江西科技學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院五所院校，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷285份。

（二）旅游專業(yè)高等教育模式與學(xué)生就業(yè)需求之間的偏差

從下圖中可以看出，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式和教師隊(duì)伍五個(gè)方面的認(rèn)可度都低于3分，表明現(xiàn)有教學(xué)模式下提供給學(xué)生的資源、內(nèi)容未能貼合學(xué)生現(xiàn)有環(huán)境下對(duì)于教學(xué)的需求。

1.專業(yè)認(rèn)知方面，學(xué)生在選擇專業(yè)前對(duì)于專業(yè)認(rèn)知較少（19.6%了解本專業(yè)），是造成學(xué)生專業(yè)認(rèn)知與期望產(chǎn)生偏差（51%的學(xué)生對(duì)專業(yè)教育不滿意，43.3%的學(xué)生不認(rèn)可學(xué)生教育的專業(yè)性）的重要原因，也是目前學(xué)生對(duì)于教育及行業(yè)認(rèn)知未能達(dá)到教育期望水平（56.3%的學(xué)生不愿意從事相關(guān)行業(yè)工作，51%的學(xué)生認(rèn)為旅游專業(yè)前景不好）的重要影響因素。

目前我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院對(duì)于學(xué)生專業(yè)認(rèn)知方面重視度不高，學(xué)生自身了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的途徑少，搜集信息以及判斷能力相對(duì)不成熟，在認(rèn)知旅游專業(yè)相關(guān)、選擇就業(yè)行業(yè)等方面會(huì)產(chǎn)生直接影響。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)旅游專業(yè)相關(guān)知識(shí)逐漸加深了解，但是在校的教育以及初期的認(rèn)知，仍會(huì)與社會(huì)行業(yè)存在較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)行業(yè)的期望與實(shí)際感知之間存在落差，學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)未能滿足行業(yè)工作所需，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)再認(rèn)知偏頗，甚至拒絕從事相關(guān)工作。

2.培養(yǎng)目標(biāo)方面，大部分學(xué)生對(duì)于獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)了解并不清晰（56.3%不了解培養(yǎng)目標(biāo)，45%認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色），并且認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)并未給學(xué)生提供較大的幫助（57.7%認(rèn)為所學(xué)對(duì)就業(yè)沒(méi)有幫助，43%認(rèn)為所學(xué)未能充實(shí)自我能力）。當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院制定培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中主要依據(jù)自身?xiàng)l件以及專業(yè)特色而制定，并未深入結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀以及學(xué)生需求，培養(yǎng)目標(biāo)直接影響著專業(yè)課程的設(shè)置，以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)框架與能力培養(yǎng)，目前旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)千篇一律，人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)失衡。

56.5%的學(xué)生期望除了專業(yè)知識(shí)和技能外，還能通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)獲得學(xué)習(xí)能力、服務(wù)意識(shí)，以及人際交往的能力和技巧。因此，獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，除了結(jié)合學(xué)校條件和特色，還要著眼于行業(yè)需求，以及學(xué)生期望制定更詳實(shí)與具有院校特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課程設(shè)置方面，48.2%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置方面不合理，僅有16.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)校課程學(xué)有所用。對(duì)于課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，“實(shí)踐課程不足”尤其凸出（選擇率為49.3%），實(shí)踐課程最能將課堂理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而目前高校的實(shí)踐課程仍以學(xué)校現(xiàn)有條件為主要設(shè)置依據(jù)，學(xué)生主要以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，校企結(jié)合在高校依然存在較大的困難。如何將實(shí)踐課程與實(shí)際行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀相結(jié)合，是獨(dú)立學(xué)院需要設(shè)計(jì)的。

從學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的要求來(lái)看，50.7%的學(xué)生期望能加強(qiáng)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，也側(cè)面表明學(xué)校專業(yè)教育和實(shí)際企業(yè)運(yùn)作所需技能之間的差異。同時(shí)，在校期間對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，以及實(shí)習(xí)過(guò)程中與企業(yè)和學(xué)生的溝通交流顯得非常重要。

4.教學(xué)形式方面，僅有18.2%認(rèn)同目前學(xué)校的講授為主的教學(xué)方式，47.6%學(xué)生對(duì)此并不滿意，44.4%的學(xué)生參與課程的積極性低，參與度不高。55.6%的學(xué)生希望學(xué)校多元化教學(xué)方法與教學(xué)形式，綜合培養(yǎng)旅游專業(yè)的多種素質(zhì)，而不僅僅是單純通過(guò)課本講授基本理論，尤其旅游專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面的能力，對(duì)于實(shí)踐化課堂教育的需求尤其強(qiáng)烈，在授課過(guò)程中應(yīng)通過(guò)圖片、視頻、多媒體課件等多途徑，生動(dòng)形象將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講述。

5.教師隊(duì)伍方面，目前我國(guó)高校旅游專業(yè)高等人才、碩博士專業(yè)人才較少，滿足不了高校對(duì)于旅游教師的需求，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍滿意度較低。63.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)校教師授課不滿意，高達(dá)65.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)沒(méi)有價(jià)值。反映當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)的教育和學(xué)生需求之間存在的極大偏差，其中教師的專業(yè)性、授課的方式都會(huì)直接影響學(xué)生接收到的知識(shí)能力，以及學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知。

學(xué)生尤其重視專業(yè)教師的專業(yè)性、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于高校教育和行業(yè)教育結(jié)合的渴望，同時(shí)希望專業(yè)老師具有獨(dú)特、吸引人的教學(xué)能力。高校應(yīng)著力培養(yǎng)和引進(jìn)高等專業(yè)人才，對(duì)專業(yè)教師定期進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，或者校企共同培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)“就業(yè)導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式建議

使人才獲得足夠的文化知識(shí)和生活、生產(chǎn)技能進(jìn)入社會(huì)中的不同行業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)是教育的最終目的。獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)學(xué)生本行業(yè)和跨行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)上面均顯不足，就業(yè)職能弱化。因此，“就業(yè)導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校針對(duì)市場(chǎng)需求制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)方式。下面結(jié)合前文調(diào)查的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式與學(xué)生就業(yè)需求偏差，分別從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式、教師隊(duì)伍及就業(yè)指導(dǎo)五個(gè)方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)人才教育模式優(yōu)化提出部分建議。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)化

在“就業(yè)導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式中，人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)和出路等問(wèn)題，知識(shí)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合不斷變化的旅游市場(chǎng)人才需求。因此，獨(dú)立學(xué)院有必要時(shí)時(shí)觀察行業(yè)局勢(shì)、動(dòng)向，不斷調(diào)整適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及人才需求變化；對(duì)旅游市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查和分析，根據(jù)旅游市場(chǎng)不同階段對(duì)于人才類型的不同要求不改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置應(yīng)用化

在課程設(shè)置之前，充分調(diào)查社會(huì)需要什么類型、什么規(guī)格的人才，再結(jié)合學(xué)校的條件進(jìn)行設(shè)置。課程設(shè)置是否合理，在一定程度上影響著學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)，課程設(shè)置直接影響著人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。課程設(shè)置一方面要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)置，課程設(shè)置要圍繞學(xué)生的就業(yè)能力，崗位需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等都要體現(xiàn)在課程中，通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)形式多樣化

“就業(yè)導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)是為市場(chǎng)培養(yǎng)人才，作為市場(chǎng)主體的企業(yè)自然也要參與人才培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)提供條件。為此，校企雙方都會(huì)充分利用現(xiàn)有的一切有利條件，充分整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享的最大化。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)參與人才管理，將企業(yè)先進(jìn)的管理方式及管理理念運(yùn)用到人才培養(yǎng)模式中來(lái)，使企業(yè)管理與學(xué)校管理有機(jī)銜接，有利于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。學(xué)校充分利用企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）教師隊(duì)伍雙面化

教師的能力不足直接導(dǎo)致旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題和未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)?，學(xué)校應(yīng)為旅游專業(yè)教師提供專業(yè)化學(xué)習(xí)的便利條件。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院間應(yīng)定期開設(shè)針對(duì)專業(yè)教師的知識(shí)交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，教師可通過(guò)會(huì)議相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷重新認(rèn)識(shí)自身能力、拓展專業(yè)知識(shí)、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方式方法。

（五）就業(yè)指導(dǎo)定向化

旅游行業(yè)工作在目前來(lái)看仍舊極易被國(guó)人誤解，因此旅游高等教育對(duì)于專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)就更顯重要。因此，在培養(yǎng)完成后，學(xué)校視條件要安排合格的畢業(yè)生到旅游企業(yè)工作，保證合格畢業(yè)生就業(yè)。因此，“就業(yè)導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式建立在多方合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)人才提供條件，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，是一種高層次的產(chǎn)學(xué)合作形式。

五、結(jié)論

本文基于學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?qū)ξ覈?guó)獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)人才模式在學(xué)生就業(yè)需求偏差方面進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究和對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析可見(jiàn)當(dāng)前確需改進(jìn)。當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不完全符合獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求。旅游高等教育模式優(yōu)化應(yīng)從獨(dú)立學(xué)院實(shí)際出發(fā)，深度挖掘獨(dú)立院校特色，以保證旅游企業(yè)人才需求。

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