淺談護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化建設(shè)

楊麗莎

550002　貴州省 貴陽中醫(yī)學(xué)院

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淺談護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化建設(shè)

楊麗莎

550002貴州省 貴陽中醫(yī)學(xué)院

隨著信息時(shí)代向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)移，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代背景下的人才具有舉足輕重的作用。

護(hù)理專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；優(yōu)化建設(shè)

論及護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)做到最優(yōu)化。首先需要分析當(dāng)前護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?fàn)顩r、問題困境等，其次要分析影響護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的多重因素并確定護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，再者提出優(yōu)化護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可行性建議。

1 護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

1.1 護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1.1 護(hù)理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的有效展開離不開護(hù)理師資隊(duì)伍，其護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)是高等護(hù)理教育發(fā)展中不可忽視的問題[1]。但是就目前各大高校護(hù)理師資隊(duì)伍來看，其結(jié)構(gòu)存在很大的不合理性，具體表現(xiàn)在：學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、職稱結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀。在現(xiàn)有護(hù)理師資隊(duì)伍中，高職稱、高年資且熟悉護(hù)理學(xué)發(fā)展趨勢的護(hù)理老教師相對較少，而低職稱、低年資的護(hù)理青年教師相對較多；與此同時(shí)，具有較高專業(yè)水平和經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專業(yè)人才以及專家由于職位晉升或者是換職等原因，先后都離開了護(hù)理崗位職位工作；再是護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍中質(zhì)量參差不齊，這也在一定程度上造成了護(hù)理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理。

1.1.2 護(hù)理團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱 團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)成員在一起學(xué)習(xí)、工作過程中逐漸形成的共同價(jià)值觀、人生觀、工作原則以及職業(yè)道德的一種集體性文化[2]。具體到護(hù)理團(tuán)隊(duì)文化中而言，這種團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)對于團(tuán)隊(duì)成員的行為有著引導(dǎo)、激勵(lì)、凝聚、鼓勵(lì)、制約等重要作用，通過在共同價(jià)值觀、職業(yè)道德的約束下提高其教學(xué)效率[3]。那么，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的護(hù)理專業(yè)團(tuán)隊(duì)，除了具有明確的目的之外，更要求每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都具有團(tuán)隊(duì)精神、高效的執(zhí)行力，相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。但是，有時(shí)候在護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部會出現(xiàn)教師個(gè)體目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)不一致，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏統(tǒng)一的護(hù)理團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，缺少團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，團(tuán)隊(duì)氣氛不夠和諧，護(hù)理團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱而影響團(tuán)隊(duì)工作效率和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

1.1.3 護(hù)理教育資源投入不足 各高校在教學(xué)過程中其教育資源作為其最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證教育資源的充沛性以及合理對教育資源進(jìn)行分配，是保障各高校長期穩(wěn)定發(fā)展的必要條件[4]。目前，高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代得到了一定的重視，但投入力度還是不夠。首先，在認(rèn)識層面上，部分護(hù)理專業(yè)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)未予以重視，還沒有意識到教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化建設(shè)的重要性和必要性。其次，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)上，由于經(jīng)費(fèi)較少，投入有限，在其課程的實(shí)際開設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、人才之間的交流等工作上都受到了很大的阻礙；再者，有限的教學(xué)資源也是阻礙護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化建設(shè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)條件。如在教學(xué)設(shè)施上，缺少良好的理論教學(xué)平臺、高度仿真的實(shí)訓(xùn)基地，這就使得護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)的及時(shí)完成、教學(xué)質(zhì)量的提高以及長期教學(xué)工作的發(fā)展都沒有良好的硬件條件，在很大程度上影響了護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)最優(yōu)化的建設(shè)。

1.2 護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

1.2.1 缺乏共同的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo) 任何教學(xué)工作的有效展開都離不開一定的發(fā)展目標(biāo)，對于護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作而言，其是否有合理、正確的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，對于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃、提高教學(xué)質(zhì)量等工作都有著重要影響。促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，采取多渠道、多途徑引進(jìn)和培養(yǎng)護(hù)理師資，注重從整體上提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，從而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化建設(shè)。但是目前在護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際建設(shè)過程中，很多護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師成員在落實(shí)建設(shè)目標(biāo)時(shí)因受到各種主客觀因素的影響，最終其建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成了紙上談兵。

1.2.2 缺乏高學(xué)歷高水平的師資隊(duì)伍 護(hù)理高等教育在其發(fā)展過程中，在上個(gè)世紀(jì)七十年代出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，這就導(dǎo)致那時(shí)候培養(yǎng)出來的具有專業(yè)護(hù)理知識水平以及實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人才相對較少[5]。與此同時(shí)，受到高校對于教學(xué)觀念認(rèn)識的影響，在其發(fā)展過程中把大量護(hù)理專業(yè)人才及其他教育資源都投入到了科研項(xiàng)目中，而教學(xué)骨干培養(yǎng)相對較少，這在很大程度上制約了護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平衡發(fā)展。此外，目前我國的護(hù)理師資隊(duì)伍整體學(xué)歷偏低，多數(shù)院校的護(hù)理教師還沒有形成合理的梯隊(duì)，現(xiàn)有師資隊(duì)伍主要以本科學(xué)歷為主，研究生學(xué)歷較少，具有博士學(xué)位的人更是寥寥無幾。

1.2.3 缺乏和諧的團(tuán)隊(duì)人文氛圍 隨著新型教學(xué)理念的發(fā)展以及教育內(nèi)容改革的進(jìn)行，護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也對其教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行了一定的改進(jìn)，在一定程度上確實(shí)促進(jìn)了護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，但是與此同時(shí)卻忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)人文氛圍的建設(shè)。缺乏良好的團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)精神和人際氛圍，這就導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的合作意識、認(rèn)可度比較低，在此之間沒有建立起足夠的信任感和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，這種護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中人文氛圍的缺乏，在表上看來不影響其教學(xué)工作的有效展開，但實(shí)際上已成為制約護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和向更高水平前進(jìn)的阻礙因素。

2 護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化建設(shè)

2.1 護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義 護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的有效展開為當(dāng)今社會輸送優(yōu)秀護(hù)理人才提供了有效途徑。有利于優(yōu)化課程體系，適應(yīng)了社會的需求，突出了護(hù)理專業(yè)的特色。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，相應(yīng)對原來的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和修改，對原來占比重較大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行降低，滿足社會發(fā)展對于護(hù)理專業(yè)人才新的需求。同時(shí)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)其內(nèi)在潛能的最大發(fā)揮，從而提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的水平，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)提供了有利條件。有利于提高學(xué)生的綜合分析能力，解決問題的能力。這些都是護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化建設(shè)的意義，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化建設(shè)對培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的人才有著舉足輕重的作用。

2.2 護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化建設(shè)的實(shí)施方案

2.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀的護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì) 護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最優(yōu)化建設(shè)需要提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動性，因此可以通過構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)教學(xué)工作的展開。通過激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的內(nèi)在積極性，使得他們及時(shí)、自主的學(xué)習(xí)到護(hù)理專業(yè)最新理論知識，從而促進(jìn)其更好的教學(xué)。與此同時(shí)通過教師成員之間互相的學(xué)習(xí)、競爭，提高護(hù)理教師的創(chuàng)新能力和合作能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長。鼓勵(lì)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次。通過院校合作對學(xué)院護(hù)理專職教師和臨床兼職教師進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)，打造一支優(yōu)秀的“雙師型”[6]護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將各類教學(xué)資源優(yōu)化、配置，并進(jìn)行整合。

2.2.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)，營造和諧的團(tuán)隊(duì)工作氛圍 優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化對于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展具有著重要作用，通過積極向上的團(tuán)隊(duì)文化培養(yǎng)成員之間的協(xié)作能力和責(zé)任心，對其公共的價(jià)值觀以及職業(yè)道德有著更加準(zhǔn)確和深刻的認(rèn)識。護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)最優(yōu)化的工作建設(shè)需要各個(gè)成員之間互相信任、互相關(guān)心、互相幫助的工作氛圍，為日常復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)工作提供輕松、融洽的氛圍，這為其護(hù)理教學(xué)工作效率的提高以及師生融洽關(guān)系的構(gòu)建都有著潛移默化的作用[7]。因此要多鼓勵(lì)成員之間相互交往和了解，增進(jìn)思想和情感的交流，營造一個(gè)和諧、愉悅的團(tuán)隊(duì)工作氛圍。

2.2.3 加強(qiáng)教育資源投入，構(gòu)建良好的教學(xué)平臺(1)是加大資源投入，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，以提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和科研水平。(2)是搭建理論教學(xué)平臺，以強(qiáng)化課堂教學(xué)。(3)是為護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作提供高度仿真的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練場所，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際工作之間的有效銜接，以強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)。(4)是為護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的有效進(jìn)行構(gòu)建交流與合作的平臺，優(yōu)化師生合作交流的意識實(shí)現(xiàn)人才之間的交流以及教育資源的優(yōu)化配置。

3 結(jié)語

護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化建設(shè)要以提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的護(hù)理人員，更好地實(shí)現(xiàn)護(hù)理教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模與效益。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的默契合作，不僅重視理論知識，還要重視操作實(shí)踐，以提高學(xué)生人文素質(zhì)能力。必要時(shí)，可以建立專門的護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評價(jià)機(jī)構(gòu)，它是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。它可以幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)明確自身的優(yōu)勢與不足，適時(shí)的加以改變建設(shè)方案，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。根據(jù)整體性、綜合性的原則，護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化還應(yīng)當(dāng)借鑒國外護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)國際視野，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

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2095—9559(2016)06—2743—02

2016-02-29