ＭｉｎｉＱｕｅｓｔ在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用與思考

　　中小學(xué)教師培訓(xùn)的目標定位與模式建構(gòu)是一個極有意義的研究課題。本文首先對MiniQuest怎樣應(yīng)用于中小學(xué)師資培訓(xùn)進行案例敘述，繼而對應(yīng)用該培訓(xùn)方式產(chǎn)生的培訓(xùn)績效進行客觀評估，最后對MiniQuest在師資培訓(xùn)方面的應(yīng)用前景進行初步預(yù)測。
　　
　　一、從WebQuest到MiniQuest
　　
　　WebQuest是一種基于因特網(wǎng)資源的單元式課程探究型學(xué)習(xí)模式，比較適合學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動，特別是跨學(xué)科學(xué)習(xí)探究活動。一般情況下，WebQuest要賦予學(xué)習(xí)者明確的方向，給學(xué)習(xí)者一個有趣且可行的任務(wù)，并提供必需的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，而且要告訴他們未來的評價方式以及進一步拓展課程的方式。因此，一個完整的WebQuest學(xué)案一般包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七部分。由于完成一個WebQuest學(xué)案需要花費一周甚至一個月的時間，所以專家們對WebQuest的模式進行了精簡處理，形成了微型探究學(xué)習(xí)模式，簡稱MiniQuest。與WebQuest相比，MiniQuest的組成比較靈活，可以只包含情境、任務(wù)、成果等。另外，MiniQuest一般針對單學(xué)科學(xué)習(xí)，所以通常情況下1～3課時即可完成一個學(xué)習(xí)過程。
　　
　　二、MiniQuest在師資培訓(xùn)中的應(yīng)用
　　
　　作為中小學(xué)教師的培訓(xùn)基地之一，我們在培訓(xùn)活動中對各種培訓(xùn)方式進行了實踐探索和研究。研究認為，MiniQuest的特點非常符合重反思、重參與、以學(xué)員為主體的現(xiàn)代教師培訓(xùn)思想。為此，我們在培訓(xùn)中對MiniQuest模式進行了改造，將其應(yīng)用于中小學(xué)教師培訓(xùn)活動中，取得了較好的效果。下面以“國標本蘇版小學(xué)語文教材編寫特點”內(nèi)容培訓(xùn)為例，講述MiniQuest培訓(xùn)具體設(shè)計。
　　情境：張芬是一位剛從師范畢業(yè)的新教師，盡快熟悉蘇版小學(xué)語文教材的編寫特點是擺在小張面前的一道“檻”，請你以一位老教師的身份給小張介紹一下蘇版小學(xué)語文教材的基本編寫特點。
　　任務(wù)：學(xué)習(xí)者通過本單元學(xué)習(xí)，掌握國標本蘇版小學(xué)語文教材的基本編寫特點。
　　具體分析，學(xué)習(xí)者要回答以下幾個“結(jié)構(gòu)性”問題：
　　● 蘇版小學(xué)語文教材基本的編寫理念、編寫框架是怎樣的？
　　● 蘇版小學(xué)語文漢語拼音的內(nèi)容、編排順序及編寫特點是怎樣的？
　　● 蘇版小學(xué)語文識字的內(nèi)容、編排順序及編寫特點是怎樣的？
　　● 蘇版小學(xué)語文閱讀教材的編寫特點是怎樣的？
　　● 蘇版小學(xué)語文作文教材結(jié)構(gòu)、編寫特點是怎樣的？
　　● 蘇版教材與人教版、北師大版教材的比較分析與研究。
　　過程：
　　（1）導(dǎo)入情境：在座的各位教師是來自各校的小學(xué)語文骨干教師，在各自的工作崗位上都已經(jīng)工作了很長時間，如果年輕教師張芬向您請教“國標本蘇版小學(xué)語文教材編寫的特點”，您準備向她講些什么呢？
　?。?）明確本次學(xué)習(xí)活動要解決的問題及本次學(xué)習(xí)活動的評價標準。
　?。?）每5～6人組成一個學(xué)習(xí)小組，要求每小組選擇一項學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組內(nèi)先采用“頭腦風(fēng)暴法”，盡快列出講課的內(nèi)容提要，由組內(nèi)一人做好討論記錄。
　　（4）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式分組探究。要求學(xué)習(xí)者先獨立閱讀教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源，再上網(wǎng)自查資料，對閱讀的材料進行篩選、整理、分析和歸納。
　　（5）結(jié)合自身使用教材的經(jīng)驗在小組內(nèi)交流討論，歸納學(xué)習(xí)成果要點。
　?。?）匯總主要的研究成果，協(xié)商選擇小組匯報的形式（繪圖軟件、文字軟件、課件等），將研究成果制作整理出來，選一位代表在全班交流。
　　（7）小組間依據(jù)評價標準進行自評、互評。
　　成果：
　?。?）一份研究過程、學(xué)習(xí)過程的完整記錄。
　　（2）一份研究成果提要。
　　（3）一個成果展示文件。
　　資源：
　　（1）軟件：繪畫軟件、文字處理軟件、課件制作軟件等。
　?。?）網(wǎng)站：
　　http://www.xxyw.com/list.asp?classname=教材培訓(xùn)、教材答疑、教材研究
　　http://www.xxyw.com/list.asp?classname=拼音教學(xué)、識字寫字、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)
　　http://www.hahsfx.com/jy/ShowArticle.asp?ArticleID=1185
　　http://www.jledu.com.cn/jyjxyj/view_content.asp?id=9&seq=19&c_seq=198
　　http://51099.com/vide/hono/20061009/92570.html
　　http://blog.cersp.com/userlog4/76596/archives/2007/307679.shtml
　　…………
　　（3）搜索引擎：Google、百度等。
　　
　　三、評價
　　
　　四、MiniQuest在中小學(xué)師資培訓(xùn)中應(yīng)用的思考
　　
　　1．MiniQuest在師資培訓(xùn)中運用的可行性思考
　　教師培訓(xùn)是一項涉及培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)評價的系統(tǒng)工程。從學(xué)員角度說，培訓(xùn)也可以理解為是另一種形式的學(xué)習(xí)，因此盡管MiniQuest在本質(zhì)上是一種“單元式課程探究型學(xué)習(xí)模式”，是針對在校學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的，但我們認為這種方式經(jīng)過適當(dāng)改造同樣適用于中小學(xué)師資培訓(xùn)。不僅如此，與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式相比，我們認為采用這種培訓(xùn)模式還有以下優(yōu)點：（1）可以有效調(diào)動培訓(xùn)教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式重視授受，忽視教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)訴求，教師參與互動受到限制，培訓(xùn)學(xué)習(xí)相對被動。與此不同，MiniQuest培訓(xùn)強調(diào)學(xué)員自主探究，重視引導(dǎo)教師在“做中學(xué)”。它通過設(shè)置情境、任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、交流互動等組織方式較好地調(diào)動了教師參與學(xué)習(xí)的積極性，因而深受教師們歡迎。此外，MiniQuest培訓(xùn)評價方式的改變對教師積極投入也起到了一定的促進作用，這樣做特別有利于提高培訓(xùn)的針對性與實效性。（2）可以充分發(fā)揮各種資源特別是網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，提高資源利用的效率，提高教師對信息資源的處理加工能力和思維認識水平。MiniQuest方式通過向?qū)W員提供各種資源，要求學(xué)員對這些資源進行有效的比較、分析、加工和處理。這有利于提高教師對資源信息“深加工”的能力，提高教師在知識信息劇增的形勢下篩選、處理、整合信息的能力。（3）提高教師的協(xié)作水平與協(xié)作能力。在現(xiàn)代信息化時代，同伴協(xié)作水平同樣是教師學(xué)習(xí)能力的重要組成部分之一。MiniQuest在組織形式上特別強調(diào)小組協(xié)作的方式。這樣做可以更廣泛地開辟培訓(xùn)學(xué)習(xí)的渠道，挖掘培訓(xùn)學(xué)習(xí)的資源，提高培訓(xùn)同伴間相互學(xué)習(xí)借鑒的能力。（4）可以有效促進教師教學(xué)觀念、行為的深層次轉(zhuǎn)化。MiniQuest培訓(xùn)方式強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的情境化。這種培訓(xùn)方式從建構(gòu)主義和情境主義學(xué)習(xí)觀中得到了很多啟示。培訓(xùn)思想的革新、培訓(xùn)方式的改變、培訓(xùn)方法的變革對培訓(xùn)對象而言都起著隱性課程的作用。這些都將對教師教學(xué)思想產(chǎn)生潛移默化的影響，從而對教師的教育觀念產(chǎn)生某種深刻影響。（5）有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。眾所周知，教師學(xué)習(xí)是帶有個性化經(jīng)驗的自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，而MiniQuest就是基于網(wǎng)絡(luò)資源的問題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這與在職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)特點完全吻合，與傳統(tǒng)培訓(xùn)“一鍋煮”式的灌輸培訓(xùn)方式截然不同。有研究表明，培訓(xùn)過分強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、理論性對教師專業(yè)發(fā)展的效果并不理想，而只有建立在主體意識上的基于問題的行動學(xué)習(xí)、基于案例的探究學(xué)習(xí)和基于實踐的反思學(xué)習(xí)才能更好地促進教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為的深入轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)發(fā)展與成長。
　　
　　2．MiniQuest培訓(xùn)模式的特征思考
　　MiniQuest培訓(xùn)是在網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)條件下對探究學(xué)習(xí)模式的一個遷移運用。作為嘗試建立的一個培訓(xùn)模式，該培訓(xùn)以建構(gòu)主義為主要理論依據(jù)，以培訓(xùn)資源、環(huán)境建構(gòu)作為活動的中心，以學(xué)員作為活動主體，因此MiniQuest培訓(xùn)體現(xiàn)出以學(xué)員為中心、以資源為中心、以自主建構(gòu)為中心的“三中心”特色，體現(xiàn)出鮮明的人本教育的思想，是培訓(xùn)方式的一個創(chuàng)新。筆者認為這種培訓(xùn)模式有五個特點：一是培訓(xùn)目標的實效性。該培訓(xùn)方式不求向?qū)W員傳授系統(tǒng)理論知識，而立足于引導(dǎo)教師解決教育教學(xué)中面臨的實際問題，因而在操作中可以十分方便地結(jié)合案例進行教學(xué)；二是培訓(xùn)方式的自主性，即強調(diào)學(xué)員自主發(fā)現(xiàn)探究;強調(diào)學(xué)員在培訓(xùn)過程中的自建構(gòu)與自組織;三是培訓(xùn)資源的支持性。這種基于資源的培訓(xùn)學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)習(xí)者對各種學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，因此其培訓(xùn)具有靈活性、開放性的特點，特別適合有一定教學(xué)經(jīng)驗的在職教師學(xué)習(xí);四是培訓(xùn)過程的互動性，包括培訓(xùn)教師與學(xué)員的互動和學(xué)員間的互動。如果更進一步，還可以建立起基于網(wǎng)絡(luò)的遠程互動等；五是培訓(xùn)評價的導(dǎo)向性。MiniQuest培訓(xùn)從情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動起，以任務(wù)完成過程中知識的增長、情感的變化，特別是教師各方面能力的提高作為培訓(xùn)成效評價的客觀指標。這樣做十分有助于提高培訓(xùn)的實效性，將培訓(xùn)的效果落在實處。
　　3．MiniQuest在教師培訓(xùn)應(yīng)用中的問題思考
　　運用MiniQuest進行中小學(xué)師資培訓(xùn)，容易出現(xiàn)的問題主要集中在三個層面。
　　一是培訓(xùn)觀念層面上。6aa9ef2413ea539334498d341408fc55這是培訓(xùn)者本人容易出現(xiàn)的問題。MiniQuest培訓(xùn)強調(diào)培訓(xùn)學(xué)員積極主動地參與和自主建構(gòu)，強調(diào)學(xué)員自身對資源信息的加工處理，強調(diào)學(xué)員間的互動協(xié)作與交流。
　　二是培訓(xùn)設(shè)計層面上。設(shè)計MiniQuest學(xué)案遇到的最大問題是教學(xué)時間，因此課前培訓(xùn)教師要為培訓(xùn)者精心準備大量的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)和非網(wǎng)絡(luò)資源。這需要花費大量的時間和精力，特別對有一定教學(xué)經(jīng)驗的在職教師來說，準備能切合他們知識結(jié)構(gòu)、自身水平和閱讀能力的研究資料絕非易事。
　　三是操作組織層面。MiniQuest培訓(xùn)對教師素養(yǎng)要求比較高。首先是教師的知識面要寬，從理論到實踐都要能熟練駕馭，其次是對教師駕馭課堂組織教學(xué)的能力要求比較高。我們知道，成人與在校學(xué)生有很大不同，因此駕馭培訓(xùn)課堂最容易出現(xiàn)“調(diào)動不了”和“駕馭不住”兩個極端。解決這類困難，一是“任務(wù)”設(shè)置要恰當(dāng)。只有任務(wù)切合教師的“胃口”，適合其“最近發(fā)展區(qū)”，才能最大限度調(diào)動教師們參與學(xué)習(xí)的積極性；二是要擺正培訓(xùn)者與學(xué)員的關(guān)系與位置。培訓(xùn)教師要做培訓(xùn)活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，而非培訓(xùn)活動的“講授者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”與“獨裁者”。要盡可能與培訓(xùn)學(xué)員建立平等互助的師生關(guān)系，與他們建立起真誠良好的互動與溝通，而這些都是課堂互動生成的基礎(chǔ)與條件。第三就是要充分發(fā)揮培訓(xùn)評價的功能與作用。有針對性、有意識的評價是有效教學(xué)的前提條件，因此只有建立起有針對性的培訓(xùn)評價標準才能更好地調(diào)動學(xué)員參與教學(xué)、參與培訓(xùn)的積極性，進而保證培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有所收獲。
　　盡管中小學(xué)培訓(xùn)存在著多種模式，每一種模式都有其自身的優(yōu)勢，但我們以為MiniQuest培訓(xùn)比較徹底地摒棄了以培訓(xùn)者為中心、以培訓(xùn)內(nèi)容為中心、以講授為中心的傳統(tǒng)培訓(xùn)方法。它的出現(xiàn)既是對現(xiàn)有培訓(xùn)方式的一次變革，也是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下對重參與、重實踐、重應(yīng)用等現(xiàn)代培訓(xùn)理念的一個發(fā)展和運用，因此這種培訓(xùn)方式在新一輪教師培訓(xùn)中值得加以推廣應(yīng)用。
　　
　　參考文獻
　　[1]祝智庭主編．教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版·初級）[M].北京：北京師范大學(xué)