傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代藝術(shù)設計理念整合的教學研究

馬 林 蘭

(吉林師范大學 美術(shù)學院，吉林 四平 136000)

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傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代藝術(shù)設計理念整合的教學研究

馬 林 蘭

(吉林師范大學 美術(shù)學院，吉林 四平 136000)

傳統(tǒng)吉祥圖案及其蘊涵豐富的文化元素和審美理念是現(xiàn)代藝術(shù)設計一種重要的創(chuàng)造基礎和藝術(shù)資源。傳統(tǒng)吉祥圖案是中華民族悠久審美智慧的凝聚，彰顯了中華民族獨特的審美氣質(zhì)與藝術(shù)魅力。傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)吉祥圖案中的美學思想、藝術(shù)原則以及設計方法，并把其中國元素、文化理念融入現(xiàn)代設計教學之中，創(chuàng)作出具有個性化、時代性乃至世界性的作品，不但能夠提升我國現(xiàn)代藝術(shù)設計的教學、科研水準，而且能夠重塑中華文化藝術(shù)精神，推動我國藝術(shù)設計事業(yè)的當代發(fā)展與創(chuàng)新。

傳統(tǒng)吉祥圖案；現(xiàn)代藝術(shù)設計；理念整合

伴隨人們物質(zhì)生活、精神世界的生成與發(fā)展，圖案作為一種獨特的藝術(shù)化記錄方式也隨之產(chǎn)生并日趨豐富和完善。傳統(tǒng)吉祥圖案是我國廣大人民群眾、藝術(shù)工作者千百年來生活感悟和審美智慧的結(jié)晶，是人們遵循一定的觀念、章法、格調(diào)及韻律，在建筑、器物、絹帛上用線條描繪、色彩渲染、圖樣飾紋等形象化地把握生活世界的藝術(shù)方式。在傳統(tǒng)吉祥圖案所涉獵的眾多題材之中，“福、祿、壽”類的吉祥圖案，是民間流傳甚廣和喜尚有佳的題材，人們通過吉祥圖案的制作和布展以表達自己的生活觀念、價值訴求和精神信仰。例如，根據(jù)《尚書·洪范》的文化釋義，所謂“五福”：“一曰壽，二曰富，三曰康寧，四曰攸好德，五曰考終命”；《國語·晉語四》中亦有“親有天，用前訓，禮兄弟，資窮困，天所福也”的表述。關(guān)于壽、祿之義理，古文獻中也多有詮釋，如《論語·雍也》曰：“智者樂，仁者壽”；《漢書·董仲舒?zhèn)鳌罚骸吧浦蝿t災害日去，福祿日來。為政而宜于民者，固當受祿于天”。內(nèi)蘊上述“福、祿、壽”理念的傳統(tǒng)圖形、圖案、印刻、雕塑及其圖冊可謂卷帙浩繁、異彩紛呈，但不管其思想觀念、精神意境以及藝術(shù)形式如何雋永深邃和精巧多樣，最根本的還是源自廣大民眾真摯而深切地對“美善相樂”生活的向往與追求?？梢姡鳛榧橛^念的物化形式，傳統(tǒng)福祿壽圖案不僅承載了民眾禳災納吉的美好憧憬與心愿，同時也蘊涵了中華民族獨特的審美意象、構(gòu)形觀念、造型技巧和藝術(shù)風格。

在現(xiàn)代藝術(shù)設計中，越來越多地融入了傳統(tǒng)圖案的設計元素。賦有傳統(tǒng)圖案元素的現(xiàn)代藝術(shù)設計作品，既讓人感悟到傳統(tǒng)藝術(shù)的氣韻，又彰顯出鮮明的時代特征，特別是傳統(tǒng)吉祥圖案的文化寓意更有助于現(xiàn)代藝術(shù)設計作品葆有其應有的生活理念與民族個性。

一、傳統(tǒng)吉祥圖案在現(xiàn)代設計中的應用和發(fā)展

中國傳統(tǒng)吉祥圖案的文化寓意是其造型的關(guān)鍵?！案！⒌?、壽”傳統(tǒng)圖案蘊涵的吉祥意味同樣適用于現(xiàn)代藝術(shù)設計，適合于傳達現(xiàn)代人的審美意向和設計理念。例如作為北京2008年第29屆奧運會吉祥物——“福娃”的設計圖案，就是將中國禮樂文化傳統(tǒng)與奧林匹克精神完美結(jié)合的典范。福娃的構(gòu)型與創(chuàng)意緊扣奧林匹克主題精神及五環(huán)標志，來源于中國歷史悠久的樂感文化和幅員遼闊的山川江海，其造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。每個福娃都有一個寓意深刻的稱謂：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎和妮妮。在中國，疊音名字是對孩子表達喜愛的一種傳統(tǒng)方式。當把五個娃娃的名字連在一起，你會讀出(諧音)北京對世界的盛情邀請：“北京歡迎你”?！案Ｍ蕖钡脑秃皖^飾蘊涵人與海洋、森林、火焰、大地和天空等的手足情深，每個娃娃都表征著一份美好的祝愿：歡樂、繁榮、激情、健康與好運[1]。由此可見，設計藝術(shù)與傳統(tǒng)文化之間具有內(nèi)生性關(guān)聯(lián)，藝術(shù)品本身就是一個流動、包容和開放的譜系，其內(nèi)涵與精神則是民族文化長期積淀的結(jié)晶。中國設計藝術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新自然離不開中華文化的底蘊、中國元素的滋養(yǎng)和民族精神的支撐。傳統(tǒng)吉祥圖案題材多樣、簡易直觀、富于變化，容易引起觀賞者的審美趣味(感興)，它不僅具有藝術(shù)裝飾的美學功能，又具有文化傳承的藝術(shù)作用，此種功能與作用是其他藝術(shù)形式難以替代的。盡管在一些人看來，適用于傳統(tǒng)吉祥圖案的審美藝術(shù)法則已時過境遷，難以適應現(xiàn)代藝術(shù)設計要求，然而它對于提升現(xiàn)代設計者的創(chuàng)作意向來講，傳統(tǒng)審美藝術(shù)法則非但不會成為現(xiàn)代設計者的思維禁錮，反而會使其不斷從傳統(tǒng)中浴火重生和開出新意。也就是說，我們應以慎重的態(tài)度對待傳統(tǒng)，“拋棄傳統(tǒng)應該看成是新事業(yè)的一種代價；保留傳統(tǒng)則應算作是新事業(yè)的一種收益”。傳統(tǒng)中仍有活力的東西，或者說某種“實質(zhì)性傳統(tǒng)”值得保存、積極培植和精心保護，并將其作為有價值生活的必要構(gòu)成部分[2]355。這對于現(xiàn)代藝術(shù)設計而言，傳統(tǒng)吉祥圖案仍不失為一種“有活力的東西”和彌足珍貴的文化財富，尤其在追求“日常生活審美化”的當下，恰當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵對現(xiàn)代藝術(shù)設計的應用與發(fā)展是極為重要的?？梢韵胍?，隨著中國特色社會主義文化事業(yè)的總體推進，傳達“福、祿、壽”吉祥寓意的傳統(tǒng)圖案對于現(xiàn)代藝術(shù)設計的理論與實踐必將會起到愈來愈積極的促進作用。

“藝術(shù)設計”(含廣義的藝術(shù)設計理念與實踐)在為人們營造一種新的美藝性生活的同時，實質(zhì)上其本身就意味著一種新文化的創(chuàng)生。傳達“福、祿、壽”意涵的吉祥圖案已然構(gòu)成了中國本土文化的重要組成部分，現(xiàn)代藝術(shù)設計的傳習者和從業(yè)者要不斷挖掘本土文化精髓，創(chuàng)新民族傳統(tǒng)藝術(shù)形式，把代表中華民族優(yōu)秀文化精神的審美理念及其成果轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代的形式語言，并融入現(xiàn)代藝術(shù)設計之中，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為某種藝術(shù)設計符號，真正推進傳統(tǒng)吉祥圖案在現(xiàn)代設計中的應用和發(fā)展。俗語說“越是民族的就越是世界的”。如能真正把傳統(tǒng)吉祥圖案所蘊涵的“福、祿、壽”等精神元素融入現(xiàn)代設計，傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)圖案的審美思想、吉祥寓意以及造型方法，即在傳統(tǒng)圖案構(gòu)型的基礎上，取其文化風骨與藝術(shù)神韻，就一定能夠創(chuàng)作出葆有民族文化底蘊、彰顯時代精神和兼具國際水準的個性化新作品。

二、加強傳統(tǒng)藝術(shù)設計教學理念與現(xiàn)代藝術(shù)設計發(fā)展形態(tài)的融通

具有傳統(tǒng)民族特色的圖案描繪與創(chuàng)作不僅可以作為現(xiàn)代藝術(shù)設計理念及其實踐的資源與動力，而且對傳統(tǒng)圖案文化意蘊與藝術(shù)活力的挖掘和開發(fā)，也必將直接而深刻地影響甚至引領現(xiàn)代藝術(shù)設計新形態(tài)的發(fā)展與完善。

(一)完善現(xiàn)代藝術(shù)設計的教學理念

眾所周知，受到現(xiàn)代主義美學思潮與技術(shù)理性主義審美思維的雙重影響，使得現(xiàn)代藝術(shù)設計形態(tài)不斷朝著藝術(shù)與科技緊密結(jié)合的路向發(fā)展——例如瑞士的柯布西埃以其力作《走向新建筑》，把現(xiàn)代主義藝術(shù)設計運動推向極致——以至于在藝術(shù)設計領域出現(xiàn)了“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的對峙或沖突，甚至出現(xiàn)以現(xiàn)代消解或否定傳統(tǒng)的現(xiàn)象。但反過來看，即便現(xiàn)代性設計思潮涌動于整個生活世界，但傳統(tǒng)藝術(shù)設計思想、傳統(tǒng)藝術(shù)設計教學理念依然遠未喪失自身深刻而持久的影響力和感染力。正如德國格蕾特爾·阿多諾所言：“當今沒有一位藝術(shù)家會幼稚到如此地步，即完全沉湎于現(xiàn)代藝術(shù)那以技術(shù)為重的做法。這種以技術(shù)為重的做法將會把目的(即藝術(shù)作品)倒賣成它的生產(chǎn)手段和方法，這便映現(xiàn)出崇拜手段的不良社會傾向——即為生產(chǎn)而生產(chǎn)、為充分就業(yè)等等——因為對人類來說，合理的社會安置這一目標似乎是可望而不可及的?！盵3]574就此而言，自覺加強傳統(tǒng)藝術(shù)設計教學理念與現(xiàn)代藝術(shù)設計發(fā)展形態(tài)的緊密結(jié)合，既是現(xiàn)代藝術(shù)教學實踐的需要，亦是藝術(shù)設計學科本身的規(guī)律使然。鑒于此，在現(xiàn)代藝術(shù)設計教學中，我們應有意識地加強學生對傳統(tǒng)吉祥圖案的藝術(shù)表現(xiàn)形式及其規(guī)律的理解和掌握，一方面通過傳習傳統(tǒng)(吉祥)圖案的統(tǒng)一與變化、節(jié)奏與韻律、比例與權(quán)衡等形式美規(guī)律，提高學生對圖形、圖案的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力以及審美境界，促進學生創(chuàng)作靈感、創(chuàng)意思維的萌生與養(yǎng)成。另一方面訴諸現(xiàn)代藝術(shù)設計技法激活傳統(tǒng)圖案內(nèi)蘊的藝術(shù)氣質(zhì)和文化精神，實現(xiàn)“中華文化元素”與“西方文化精神”、“傳統(tǒng)美學氣韻”與“現(xiàn)代藝術(shù)風格”有機融合，從而避免因?qū)W生在藝術(shù)設計理念上盲目效仿西方現(xiàn)代主義的思潮、風格及其技法手段，而導致的在圖案創(chuàng)作主題和內(nèi)容上缺乏文化底蘊、社會歷史感和民族風情之困敝。

(二)促進現(xiàn)代藝術(shù)設計形態(tài)的健全發(fā)展

近年來，國內(nèi)外藝術(shù)設計形態(tài)都表現(xiàn)出注重視覺傳達的傾向，追求一種可視性效果。然而這種傾向或情形是值得反省的，即藝術(shù)設計究竟“能看出”或“應傳達”什么？正如梅洛·龐蒂所言：“眼睛不僅僅是眼睛?？矗獎龠^‘看’本身很多?？匆彩歉兄?，看，就已經(jīng)在思想。從這個意義上講，藝術(shù)讓人思考。”[4]99同樣，勒內(nèi)·馬格利特也發(fā)現(xiàn)了一種“潛在的可見性”，這種可見性不是由視覺確定的，“能夠看和能夠被清楚地描述的東西，其實是思想”[4]127。如果我們能夠從現(xiàn)代設計的角度去重新審思我國傳統(tǒng)吉祥圖案，這顯然是個新的機遇和挑戰(zhàn)。科技進步給藝術(shù)設計開辟了前所未有的新領域，也由此產(chǎn)生了關(guān)于藝術(shù)設計的新思想和新要求。例如，在藝術(shù)設計上，“視覺”與“思想”究竟應具有怎樣的關(guān)系？如何增強藝術(shù)設計的自我意識和文化自覺？怎樣在每項具體藝術(shù)設計創(chuàng)作中，不時做到自我反思與自我批判，不斷審視或重構(gòu)自己作品的意義？如何使傳統(tǒng)圖案吉祥寓意在自己的藝術(shù)設計中合理滲透、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，等等？對這些問題追問與求解，實質(zhì)上是實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)設計圖案及文化韻味與現(xiàn)代藝術(shù)設計發(fā)展形態(tài)相融通的關(guān)鍵問題，也是我們在教學、研究及創(chuàng)作實踐中如何努力追求和參透那個真實具體之“思想自我”的問題。進而言之，“藝術(shù)的任務在于用感性形象來表現(xiàn)理念，以供直接觀照，而不是用思想和純粹心靈性的形式來表現(xiàn)，因為藝術(shù)表現(xiàn)的價值和意義在于理念和形象兩方面的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，所以藝術(shù)在符合藝術(shù)概念的實際作品中所達到的高度和優(yōu)點，就要取決于理念與形象互相融合而成為統(tǒng)一體的程度?！盵5]90為此，我們認為，不論是傳統(tǒng)的、民間的圖案還是現(xiàn)代的藝術(shù)設計，都將隨著人類各種優(yōu)秀藝術(shù)理念及表現(xiàn)形態(tài)的彼此借鑒、交互融合而不斷發(fā)展創(chuàng)新。這不僅是藝術(shù)設計本身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，亦是傳統(tǒng)圖案創(chuàng)作與現(xiàn)代藝術(shù)設計互動互成之辯證發(fā)展的實踐根據(jù)。各個民族傳統(tǒng)文化無限的審美內(nèi)涵，將為現(xiàn)代藝術(shù)設計提供源源不斷的智慧與感念，從而使其不斷超越自身并富有跨時代的意蘊。

三、提升高校藝術(shù)設計專業(yè)質(zhì)量與教師綜合藝術(shù)修養(yǎng)

傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)吉祥圖案中的審美觀念、構(gòu)形原則以及設計方法，并把中國傳統(tǒng)的文化元素、美學思想、藝術(shù)理念融入現(xiàn)代藝術(shù)設計教學之中，不但能夠提升高?，F(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)教師的教學、科研水準和綜合藝術(shù)能力，而且能夠重塑當代中國文化藝術(shù)精神，創(chuàng)作出具有個性化、時代性乃至國際性的作品，推動我國當代藝術(shù)設計事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

(一)拓展高校藝術(shù)設計專業(yè)的教學與科研視閾

高等院校的科研(包括教研)活動是高校整體教學活動的重要內(nèi)容之一。教學工作與科研工作具有相輔相成、互為促進的關(guān)系。具體來說，藝術(shù)設計專業(yè)教師在從事專業(yè)教學的同時，更要在教學過程中滲透、應用和檢驗自己相關(guān)的科研成果，以實現(xiàn)學術(shù)研究與課堂實踐的良性互動。從目前來看，我國高等院校美術(shù)專業(yè)尤其是高等藝術(shù)院校有較完備的教學體系和科研基礎，可以有效提高學校的科研水平，提高高校藝術(shù)專業(yè)教師綜合藝術(shù)修養(yǎng)。特別是，我國高等藝術(shù)院校和多數(shù)高校的藝術(shù)設計專業(yè)對傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代設計理念整合研究都有較好的理論基礎和實踐經(jīng)驗，我們應當充分利用和轉(zhuǎn)化好這種資源優(yōu)勢，切實通過傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代藝術(shù)設計的整合性教學和研究，來拓展藝術(shù)設計專業(yè)教師科研視閾，擴展藝術(shù)設計創(chuàng)作思路，進而優(yōu)化現(xiàn)代藝術(shù)設計課程的資源和效果，使藝術(shù)設計在教學內(nèi)容、學術(shù)造詣和實踐創(chuàng)作等方面都具有一定的原創(chuàng)性、實效性和競爭力。

(二)加強高校藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量與學術(shù)特色

現(xiàn)代藝術(shù)設計理念和新型藝術(shù)設計材料及方法的應用大大完善了專業(yè)教學內(nèi)容，豐富了專業(yè)教學模式，為藝術(shù)設計專業(yè)教學創(chuàng)造了更多的發(fā)展機遇和探索領域。同時，一定程度地解決了以往藝術(shù)設計專業(yè)常規(guī)課堂教學和實踐操作單調(diào)乏味的弊端，為專業(yè)教師贏得了更大的教學動力和創(chuàng)作空間。傳統(tǒng)藝術(shù)設計的教學因設計理念、設計材料的限制而存在諸多設計上的“短板”或“瓶頸”，致使教師和學生在有限的教學資源和狹隘的學術(shù)視野下很難開展多元化、創(chuàng)造性的教學研究和創(chuàng)作實踐，而“民族與世界合璧”、“傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融”的藝術(shù)構(gòu)思和實踐，打破了以往單一化的教學模式和設計方式，使得藝術(shù)設計免受文化時空因素的影響，給教師和學生以更多的藝術(shù)創(chuàng)作思路與熱情。通過采取立項的方式組建專門的教研、科研小組，對西方現(xiàn)代藝術(shù)設計理念和新型藝術(shù)設計材料及方法進行系統(tǒng)的科學研究和教學實踐，以提高教師的學術(shù)水準與教學質(zhì)量，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)和設計能力。進而不斷加強西方現(xiàn)代藝術(shù)設計理念、新型藝術(shù)設計材料及方法與中華傳統(tǒng)圖案的研究和教學內(nèi)在結(jié)合，返本開新、銳意進取，促進高校藝術(shù)設計專業(yè)的“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展和特色發(fā)展”。

(三)優(yōu)化高校藝術(shù)設計專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，提高教師的藝術(shù)鑒賞力

師資隊伍建設是高校藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展優(yōu)化的核心任務，組建一支寬視野、厚學養(yǎng)和高素質(zhì)的學術(shù)梯隊是藝術(shù)設計專業(yè)提高教學、科研雙向標準的重要前提。高校藝術(shù)設計專業(yè)在優(yōu)化教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的同時，不斷培養(yǎng)、提升專業(yè)教師的藝術(shù)鑒賞力與審美能力也是亟須和必要的，兩者的有機結(jié)合將有助于高校藝術(shù)設計專業(yè)葆有持久的活力和發(fā)展空間。這就要求藝術(shù)設計專業(yè)教師具有一種雙重的作用：“他以自己的人格和個性激起學術(shù)的熱情，同時創(chuàng)造具有更廣泛的知識和更堅定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費，而浪費在生存的較低級階段是自然的進化方式。根本的動力是對價值的鑒賞，是對重要性的認識，這在科學、道德和宗教中都是一樣的。使個性與超越自我的東西融合，需要各種形式的疑惑、好奇、尊敬或崇拜，以及各種形式的強烈欲望。這種對價值的鑒賞為生活增加了不可思議的勞作；若沒有這種鑒賞，生活將回復到比較低級的消極狀態(tài)中。這種力量的最深刻的表現(xiàn)是對美的鑒賞，對已實現(xiàn)的完美事物的審美能力?！盵6]57-58為此，在相對的意義上，為增進西方現(xiàn)代藝術(shù)設計理念和新型藝術(shù)設計材料及技法的應用研究，就應促使高校藝術(shù)設計專業(yè)適時引進或培養(yǎng)本專業(yè)優(yōu)秀人才，從而優(yōu)化原有的師資隊伍，努力實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化重組。而要深化對中華傳統(tǒng)圖案的教學與研究，則要注重本專業(yè)教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提升教師的文化底蘊、審美人格和審美鑒賞力。而更為重要的，是使高校藝術(shù)設計專業(yè)教師在理念與實踐、傳統(tǒng)內(nèi)涵與現(xiàn)代氣質(zhì)、技法與思想、知識與修養(yǎng)等方面均得到雙重塑造和綜合提升，以促進當代藝術(shù)設計教學與研究的深入，更好地適應未來藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的需求與挑戰(zhàn)。

[1] 對“福娃”構(gòu)型的解讀[EB/OL].http：//xuewen.cnki.net/CJFD-HJJY200512008.html.

[2] [美]愛德華·希爾斯.論傳統(tǒng)[M].傅鏗，呂樂，譯.上海：上海人民出版社，2009.

[3] [德]格蕾特爾·阿多諾.美學理論[M].王柯平，譯.成都：四川人民出版社，1998.

[4] [法]米歇爾·福柯.這不是一只煙斗[M].邢克超，譯.南寧：江出版社，2012.

[5] [德]黑格爾.美學：第1卷[M].朱光潛，譯.北京：商務印書館，1979.

[6] [英]懷特海.教育的目的[M].徐汝舟，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2014.

eaching Research on the Integration of Traditional Auspicious Patterns and the Modern Design Idea

MA Lin-lan

(College of Arts，Jilin Normal University，Siping 136000，China)

The traditional auspicious patterns and cultural elements of the rich and the aesthetic idea of modern art design is an important creative foundation and artistic resources.The traditional auspicious patterns is the cohesion of the Chinese nation long aesthetic wisdom，show the Chinese unique aesthetic temperament and artistic charm.Inheritance and development of traditional auspicious patterns in the aesthetic thought and artistic principles and design method，and the Chinese elements，cultural ideas into modern design teaching，to create a personalized era，and even in the world of work，not only can improve the modern art design teaching and research level in our country，but also reshaping of Chinese culture and art spirit，promote the development and innovation of the art design of our country.

the Traditional Auspicious Patterns；Modern Art Design；Idea of Integration

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.04.040

2016-01-14

國家社會科學基金項目(15BZX088)；吉林省教育科學規(guī)劃項目(GH150779)。

馬林蘭(1972-)，女，吉林四平人，吉林師范大學美術(shù)學院副教授。

G42

A

1001-6201(2016)04-0228-04

[責任編輯：何宏儉]