論大數(shù)據(jù)與我國高等教育發(fā)展的相互作用

任一明，賈　同

(1.西南大學 教育學部，重慶 400715；2.常州信息技術學院，江蘇 常州 213000)

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論大數(shù)據(jù)與我國高等教育發(fā)展的相互作用

任一明1，賈同2

(1.西南大學 教育學部，重慶 400715；2.常州信息技術學院，江蘇 常州 213000)

在高等教育進步發(fā)展的過程中，大數(shù)據(jù)始終與之相依相伴并為高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展發(fā)揮著巨大的影響作用，為高等教育質量的提升、普及化、個性化等愿景的實現(xiàn)提供著強有力的支撐。大數(shù)據(jù)在推動高等教育改革創(chuàng)新中尤其以對高等教育教學改革、引發(fā)高等教育內外部關系革新而引人矚目，與此同時，高等教育在促進大數(shù)據(jù)平臺建設和運用方面彰顯著不可替代的重要力量。

大數(shù)據(jù)；高等教育；相互作用

在我國高等教育的不斷進步發(fā)展中，大數(shù)據(jù)發(fā)揮著極其重要的作用，并持續(xù)為提升高等教育質量、改變低效的教學方式、建立高科技創(chuàng)新平臺以及各級各類學校特色發(fā)展的需要等提供著強有力的支撐。然而，大數(shù)據(jù)在推動高等教育發(fā)展的過程中，高等教育并非只是被動地迎接大數(shù)據(jù)時代的到來，它同時扮演著促進大數(shù)據(jù)效用的發(fā)揮和進一步助推大數(shù)據(jù)研發(fā)的重要角色。大數(shù)據(jù)與高等教育之間的相交、相互需要和相互促進關系共同推動著高等教育的進步發(fā)展。大數(shù)據(jù)在推動高等教育改革創(chuàng)新中尤其以對高等教育教學改革、引發(fā)高等教育內外部關系革新而引人矚目；與此同時，高等教育在促進大數(shù)據(jù)平臺建設、研發(fā)、運用等方面彰顯著不可替代的重要力量。

一、大數(shù)據(jù)推動高等教育教學改革

當今時代，網(wǎng)絡已成為獲取數(shù)據(jù)的最便捷和最有效的渠道，大數(shù)據(jù)在高等教育中的應用既推動著大數(shù)據(jù)技術進一步升級，也使得高等教育信息化的進程不斷向前推進。大數(shù)據(jù)在高等教育領域應用中的突出效益之一便是推進教學時空網(wǎng)絡化，促成教師和學生對教學相關內容的獲取更加主動，教與學的相互促進更明顯，課堂更開放，思維更開闊。這種物理時空限制的突破，極大地改變了以前由一位或幾位教師和教案掌控的“小學堂”，使課堂成為信息量劇增、獲取和更新知識渠道更為通暢和及時的“大學堂”。

(一)優(yōu)化教學，開放課堂

以大數(shù)據(jù)為支撐的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)構建了有別于傳統(tǒng)課堂的教學新時空。當前大數(shù)據(jù)支持下的網(wǎng)絡課堂與現(xiàn)實課堂的結合已經比較普遍。在這類課堂中，教師們首先用其制作的網(wǎng)絡教學視頻進行課下教學，同時將設計好的與之相配合的學習任務和網(wǎng)絡作業(yè)布置給學生；接下來，學生們在完成作業(yè)的基礎上將自己學習中的難點和問題提交給教師；在對收到的反饋信息進行歸類分析之后，教師在課堂就學生學習的具體需要作面對面的交流和個性化輔導。這種課堂與課下、現(xiàn)實與網(wǎng)絡的有機結合，不但改變了傳統(tǒng)教學單一的課堂模式，同時也大大提升了教學的質量。與此同時，在大數(shù)據(jù)基礎上發(fā)展起來的網(wǎng)絡教學中，一個剛剛起步不久的完全虛擬化課堂——MOOC開始引起高校教師和教育研究者們的極大關注，并對當前的高等教育模式產生沖擊。在MOOC中，教師完全通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡進行視頻教學、任務布置，甚至于學生的學習交流也完全在網(wǎng)絡中完成。因為課堂的完全數(shù)據(jù)化，使得教與學突破了空間、時間的機械限制，只需一個信息終端的連接，學生便可以有選擇地進行自我學習。在完成學習任務的前提下，學生學習的時間不再局限于課表的安排，學生學習的活動也不再局限于學校范圍內。MOOC——一個向所有人開放的課堂，不但解除了對學生的多方面約束，而且還可以大大降低高等教育入學的門檻，無疑給高等教育進一步普及、開放打開一條新路，也給高等教育的進步發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。

(二)破除硬性統(tǒng)一，實現(xiàn)因材施教

作為一項教學原則和教育理想，因材施教的教育理念在工業(yè)化時代生成并不斷得到強化，但一直以來它在固化的班級授課制中實行起來很難見成效。以人為本的教學在小成本多收益理念下的統(tǒng)一課程、班級教學以及標準化考試模式制約下，學生的個別差異、特色發(fā)展被忽略，學生的個性和創(chuàng)造性被班級授課制這種“流水線生產”教學形式所抹殺。即使讓學生成為學習主體的教育理念雖然深入人心，也因為大班級教學無法擺脫困境。“不得不承認，對于學生，我們知道得太少”這是卡耐基·梅隆大學教育學院介紹中的一句自白，也同樣是美國十大教育類年會中出鏡率最高的核心議題[1]8-11。然而，在大數(shù)據(jù)時代，因材施教可以不再是空洞的口號，學生將脫離以往那種整齊化一的培養(yǎng)模式，每個學生都可以有自己的學習計劃和目標選擇。大數(shù)據(jù)對高等教育領域的最重要貢獻便是通過對各類校園信息系統(tǒng)中學生數(shù)據(jù)的挖掘、整理和分析，比較全面地掌握學生信息。借此，充分地認識學生，了解學生的差異，分析他們不同的學習需求，進而開發(fā)多種個性化學習資源，提供多樣的學習選擇，給予學生成長需要個性化的指導將不再是夢想。

(三)評價路子多元，撐大學生成長空間

當今高等教育中，傳統(tǒng)的學生評價模式大都以考試成績作為最主要的標準，學生得到的僅僅是一種終結性評價。在這種評價模式施行過程中，學生學習的過程被忽視，每個學生在學習過程中遇到的問題、困難和曲折，以及不同學生如何用自己的方式去解決問題、克服困難所經歷的細節(jié)往往不為人知。從人才學的角度看，學生學習的過程其實是學生的成長過程，它蘊含著非常有價值的教育信息，忽略這些信息的單一考試型評價模式，實質上對學生整體、全面的成長來說是不全面的，也是不公平的。因為這種評價模式除了無法發(fā)覺學生的多種才能，更為重要的是會導致一些優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才在只注重考試成績的終結性評價過程中被埋沒、被淘汰。考查考試型評價模式除了指導思想方面的局限性之外，以往網(wǎng)絡技術發(fā)展過程中的限制也使得我們在對教與學的分析處理時如何有效地記錄、收集、分析和利用學生學習過程信息方面存在空白。隨著大數(shù)據(jù)在高等教育中的應用和發(fā)展，學生學習行為變成了網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，學生學習過程成為可以記錄和分析的信息，學生的成長與發(fā)展過程成為看得見、摸得著的客觀實在，針對學生個體的形成性評價有了真正實現(xiàn)的可能，學生的各項“隱才”在大數(shù)據(jù)的幫助下得以顯現(xiàn)，并得到針對性的診斷、處理，進而有效地進行個性化培養(yǎng)亦成為可能。在這里，大數(shù)據(jù)成為助推高等教育實現(xiàn)“人人如龍”理想目標的助推器。

二、大數(shù)據(jù)引發(fā)高等教育內外關系革新

大數(shù)據(jù)時代對高等教育領域的沖擊，除了數(shù)據(jù)技術引發(fā)高等教育教學方式、課堂模式、學習評價等方面的變革之外[2]88-95，這場變革還對高等教育的內外關系產生著巨大的影響，最突出表現(xiàn)為以下三點：

(一)對話型的師生關系

在以往的課堂教學中，學生的參與度十分有限，課堂大多是教師一個人的“獨角戲”，教室里的大塊時間是教師獨自在講臺上講授，學生充當記錄員、聽眾和觀眾。進入2000年以來，雖然教學工具在變，但教與學的方式卻沒有發(fā)生本質上的變化，教學質量和效率的提高相當有限。大數(shù)據(jù)對高等教育較大的影響作用就是高等院校的課堂不再是唯一的學習場所，教師可以通過大數(shù)據(jù)去收集、分析和整理教的資料和學的信息，根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的信息去認識學生、關注學生、布置適合不同學生的學習任務、與學生交流對話等等，為學生提供個性化的教學指導，使學生真正成為學習的主體。在大數(shù)據(jù)的幫助下，一方面，教師轉變?yōu)檎n堂教學的“導演”，學生成為學習的主角，學生在教師的引導下根據(jù)自身需要進行人性化學習。另一方面，學生學習過程的反饋信息，在大數(shù)據(jù)的幫助下回到教師那里，數(shù)據(jù)提供的有效信息成為師生交流的主要內容，以學生的學為中心的有效作用由此得到真正實現(xiàn)。

(二)雙時空的教學場景

大數(shù)據(jù)對高等教育網(wǎng)絡化的促進將擴展高等教育的空間和時間，使校園、教室、教材、教師和學生的概念超越原來的高等教育范圍。大數(shù)據(jù)支持下的網(wǎng)絡課堂甚至網(wǎng)絡大學的出現(xiàn)將誕生一種新型的高等教育場景：虛擬高等教育。大數(shù)據(jù)時代，高等教育信息化推進優(yōu)質資源的共建共享，讓最優(yōu)秀的教師、課程和教學資源在學習者的自由篩選過程中得到不斷強化和長足發(fā)展，與此同時，高等教育將為保護、維持和創(chuàng)造優(yōu)質資源得到可持續(xù)的高收益、高回報。在這種形勢下，所有的高等院校都會加大投入，為研發(fā)高質量的網(wǎng)絡課程努力培養(yǎng)隊伍，建立專項工作室，搭建網(wǎng)絡課程建設平臺，主動參與一定范圍內的網(wǎng)絡課程研究，不斷地開發(fā)新的教學資源、加快制作高質量的、具有競爭力的網(wǎng)絡課程。在這種以大數(shù)據(jù)為動力推動下的網(wǎng)絡課程的推陳出新，一方面，將極大地豐富高等教育資源，補充課堂教學的不足，讓因材施教和學習的自主化成為可能；同時擴充高等教育的社會服務功能，讓更多的人可以突破時空限制，實現(xiàn)自控式學習。高等教育領域虛擬大學與現(xiàn)實高校的雙時空課堂這一對孿生兄弟將攜手為高等教育的創(chuàng)新發(fā)展譜寫新篇章。

(三)“數(shù)以載道”的價值觀

當今的數(shù)據(jù)已經可以表達對事物的描述，并可以對事物進行記錄、分析和重組。進一步的數(shù)據(jù)化是指一種把現(xiàn)象轉變?yōu)榭梢灾票矸治龅牧炕问?。大?shù)據(jù)正是通過對大量數(shù)據(jù)的處理將一切數(shù)據(jù)進行這種數(shù)據(jù)化。大數(shù)據(jù)的發(fā)展基于人類測量、記錄和依據(jù)數(shù)據(jù)去認識和分析世界[3]。大數(shù)據(jù)的價值在于它為高等教育開辟了一條認識事物的新的途徑和新方法，讓高校的教育教學可以從更高的平臺、更豐富多元的角度去審視過去、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和感知未來。當一切信息被挖掘、被分析、被呈現(xiàn)，以往不能發(fā)現(xiàn)的事實在大數(shù)據(jù)的幫助下去粗取精、去偽存真地逐一被揭示出來，使高校的教育、教學更加容易地去接近真實，了解真相。與此同時，高校的科學研究創(chuàng)新和預測也更加容易。在大數(shù)據(jù)的幫助下，高等教育的教育教學、科學研究都可以通過對過去事件的分析，去進一步地把握未來的一些事物、事件的發(fā)展，避免盲目性，將以往對未來的不可知、不可信的預算和推測變?yōu)榭赡?。高等教育在大?shù)據(jù)帶我們走入的“數(shù)以載道”的新信息化時代推動下，一方面優(yōu)化和利用好大數(shù)據(jù)，另一方面用“數(shù)以載道”的觀念去發(fā)展大數(shù)據(jù)、研究大數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)更好地為高等教育服務。

(四)深化科學研究路徑

科學研究在高等教育領域具有非常重要的位置。在高校的科學研究中，常常因數(shù)據(jù)收集和處理能力的有限性，限制并忽視了對一些科學研究細節(jié)方面的深入考查。高等教育領域中的社會科學研究方面，如社會學、經濟學、教育學、人類學、心理學等等，因為研究對象的復雜性，隨機抽樣已經無法捕捉到有巨大研究價值的個案與細節(jié)。且在獲取數(shù)據(jù)的過程中，傳統(tǒng)的調查問卷和訪談等研究方法也因各種變量對被試的干擾，往往無法得到最真實的信息?，F(xiàn)實生活和社會實踐不斷表明自變量與因變量不只滿足單純的線性對應關系，甚至兩種變量之間界限也不完全分明，因果之間更加復雜多變。面對高等教育科學研究日益多元的需要，大數(shù)據(jù)的開發(fā)應用為滿足復雜研究帶來福音。首先，更廣領域、更深層次的數(shù)據(jù)挖掘，保證了對細節(jié)的捕獲可以在一個更加精細的范圍內；其次，技術的“自我隱蔽”使大數(shù)據(jù)在收集數(shù)據(jù)的過程中通過不引起被試注意，去除相當?shù)母蓴_變量，有利于提高數(shù)據(jù)的信效度；第三，更全面數(shù)據(jù)基礎上的數(shù)據(jù)挖掘與分析，能夠將生活和實踐中因果鏈的復雜性和相關性呈現(xiàn)出來，從而使得研究方法從追求單向因果性到追求復雜的多元相關性的升華[4]12-15。全面數(shù)據(jù)基礎上的數(shù)據(jù)挖掘與分析研究方法的出現(xiàn)是基于大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)研究方法的相互補充與配合而實現(xiàn)的，它使得我們不但可以在簡單問題中進行隨機抽樣，而且?guī)椭覀冊趶碗s多變的問題中去分析，在更深的層次中去尋找因果關系，在更豐富的需要中尋找到問題中的相關關系。

三、高等教育成為支持大數(shù)據(jù)建設的重要力量

大數(shù)據(jù)在高等教育領域的不斷縱深發(fā)展除了政府的政策和財政支持、商業(yè)團體的推動和直接參與，高等教育的主動投入和積極建設也非常重要。

(一)建立大數(shù)據(jù)平臺

建立大數(shù)據(jù)平臺是為了更好地挖掘大量的、多類型的數(shù)據(jù)，也是整合和分析大數(shù)據(jù)的基礎。當前高等教育領域要提高質量和效益，建立大數(shù)據(jù)平臺很有必要，它不但可以使大數(shù)據(jù)的運用更加充分，而且提升大數(shù)據(jù)的應用效能。大數(shù)據(jù)平臺主要包括三個方面的內容：數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、可視化顯示。數(shù)據(jù)挖掘注重的是對過程數(shù)據(jù)的挖掘，比如在高等教育教學中主要有對學生學習、生活過程信息的采集，由此要求高校各類管理信息系統(tǒng)必須根據(jù)現(xiàn)實需要及時主動升級和更新。數(shù)據(jù)挖掘還包含著對數(shù)據(jù)的儲存和清洗，海量數(shù)據(jù)的儲存需要足夠的存儲空間，為此促使高校主動組織力量優(yōu)化信息存儲方法、發(fā)明創(chuàng)造或計劃購買更多的存儲設備。數(shù)據(jù)清洗又被稱為數(shù)據(jù)的預處理，主要是去除存儲數(shù)據(jù)中可識別的錯誤，提升數(shù)據(jù)質量，在這個過程中一些高校通過升級關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、建立分布式數(shù)據(jù)庫和應用新型數(shù)據(jù)處理模式的過程，提升自身數(shù)據(jù)處理能力。而數(shù)據(jù)分析的過程更是需要強大的數(shù)據(jù)處理能力；因此，高?？梢岳迷袛?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)被倒逼升級的需求創(chuàng)建和研發(fā)大數(shù)據(jù)平臺?？梢暬@示，即將數(shù)據(jù)分析結果以可視的圖像圖形圖表等方式展示出來，它幫助我們直接了解和反映數(shù)據(jù)的意義，目前一些高校正在通過運用專業(yè)軟件如Tableau的過程中去改造、提升軟件效能，以便能夠實現(xiàn)更加優(yōu)化的可視化分析效果。

(二)加強大數(shù)據(jù)基礎研究

在對大數(shù)據(jù)的研究團體中，高等院校以其學科開設的多樣性有著天然的研究優(yōu)勢。大數(shù)據(jù)科學橫跨多門科學領域，需要信息科學、網(wǎng)絡科學、統(tǒng)計學甚至心理學和哲學等多學科領域的專家密切配合，組成一個多領域合作團隊對其進行基礎研究，在數(shù)據(jù)標準、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)隱私保護以及大數(shù)據(jù)實際應用等大數(shù)據(jù)發(fā)展關鍵領域進行研發(fā)和突破。在高等教育領域，不少高校已經開始利用其自身優(yōu)勢，多學科合力攻關，加大加強對大數(shù)據(jù)的基礎研究。高等教育在此方面的投入不但夯實大數(shù)據(jù)發(fā)展的科學基礎，更為合理地應用大數(shù)據(jù)“保駕護航”，同時還通過對大數(shù)據(jù)的主動研發(fā)成為推動大數(shù)據(jù)技術提檔升級的“孵化器”，實現(xiàn)和履行其發(fā)展科學和服務社會的職能，引領大數(shù)據(jù)朝更實用、更好用、更高水平發(fā)展。

(三)培養(yǎng)專業(yè)大數(shù)據(jù)人才

高等教育本身最重要的職能是為社會培養(yǎng)人才，滿足社會發(fā)展對各類高級專業(yè)人才的需求?！爸螄洶睿瞬艦榧薄?，人才作為當今時代最寶貴的財富，對社會發(fā)展的重要性毋庸置疑。在大數(shù)據(jù)已經發(fā)揮出巨大社會、經濟和科學價值的當下，對其更加巨大潛力的發(fā)掘無疑成為當今社會的急中之急。于是足夠的、高水平的專業(yè)人才隊伍成為大數(shù)據(jù)進一步發(fā)展的重中之重。大數(shù)據(jù)發(fā)軔于21世紀信息技術的突飛猛進，作為一種新的科學領域，專業(yè)人才的匱乏必將成為限制大數(shù)據(jù)發(fā)展的不利因素。發(fā)揮高等教育的育人功能，把握社會需要，緊密關注社會人力資源動態(tài)，開設數(shù)據(jù)科學類的專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)大數(shù)據(jù)人才，既是對大數(shù)據(jù)發(fā)展的促進，也是對社會的回饋，更是高等教育自身責任的履行[5]97-99。

(四)加強數(shù)據(jù)文化建設

數(shù)據(jù)文化是指一個組織或系統(tǒng)內部對其各個層面決策過程的重要性認識，它包括相應的價值觀、態(tài)度和行為準則[6]9-13。高等教育領域倡導和加強數(shù)據(jù)文化建設的意義首先在于樹立和強化以數(shù)據(jù)和實證為基礎進行決策的數(shù)據(jù)理念，奠定高等教育認可和支持大數(shù)據(jù)發(fā)展的文化基礎。其次，在高等教育領域建立一套能夠持續(xù)收集和分析大量教育數(shù)據(jù)并將分析結果轉化為教育決策和實踐的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，摒棄完全依靠個人經驗和直覺做出的可能產生不良影響的主觀決策、判斷等。第三，對于當前大數(shù)據(jù)的波瀾涌動，高等教育界應當有原則、有選擇地傳遞與保存大數(shù)據(jù)，同時對大數(shù)據(jù)的生成與發(fā)展進行理性的反思、人文的平衡與倫理的考量。有學者在《大數(shù)據(jù)》一書的封面上用醒目的字體印上了引用美國管理學家、統(tǒng)計學家愛德華·戴明的名言：“除了上帝，任何人都必須用數(shù)據(jù)來說話?！盵7]更有一些輿論表示大數(shù)據(jù)時代，“人們知道‘是什么’就足夠了，沒必要知道‘為什么’”[3]。這些非理性的論斷片面宣揚的是“技術主導、數(shù)據(jù)為王”的觀點。在人類世界，不關注人性的工具是沒有價值的。技術是人的技術，技術不能脫離人而存在。正如大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)分析是人的分析而不是機器的分析一樣，因為大數(shù)據(jù)的所有算法都是由人來編寫的，由此它必定是有一定局限性的。第四，引入大數(shù)據(jù)是對傳統(tǒng)科學研究方法的突破和超越，但傳統(tǒng)的科學研究方法與大數(shù)據(jù)的關系是一個承前啟后的關系，兩者的互相補充與配合才能給科學研究帶來最大的效益。第五，在數(shù)據(jù)安全、公眾隱私保護和技術政治化等方面，高等教育應當有所作為。面對大數(shù)據(jù)正在形成一種全方位影響社會的文化，高校作為技術創(chuàng)新與文化傳承的場所，如何引導社會正確地認識大數(shù)據(jù)、理解大數(shù)據(jù)，如何利用大數(shù)據(jù)為教育服務、為社會做貢獻，為高等教育的大數(shù)據(jù)文化研究提出了新課題和新任務。高等教育在使用、研發(fā)大數(shù)據(jù)的同時，需要并且主動地對數(shù)據(jù)安全、公眾隱私保護和技術進步等等進行不斷深入的探索和思考。高等教育有責任在對大數(shù)據(jù)進行認真的研究的基礎上，去嘗試建立起適合我國國情的數(shù)據(jù)文化。

[1] 張韞.大數(shù)據(jù)改變教育 寫在大數(shù)據(jù)元年來臨之際[J].上海教育，2013(10).

[2] 楊宗凱，楊浩，吳砥.論信息技術與當代教育的深度融合[J].教育研究，2014(3).

[3] [英]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[4] 桑新民，謝陽斌，楊滿福.“慕課”潮流對大學影響的深層解讀與未來展望[J].中國高等教育，2014(Z1).

[5] 賈同.大數(shù)據(jù)：高等教育發(fā)展的新鑰匙[J].當代教育理論與實踐，2015(6).

[6] 沈學珺.大數(shù)據(jù)對教育意味著什么[J].上海教育科研，2013(9).

[7] 涂子沛.大數(shù)據(jù)[M].桂林：廣西師范大學出版社，2012.

On the Interaction Between Big Data and the Development of Higher Education in China

REN Yi-ming1，JIA Tong2

(1.Faculty of Education，Southwest University，Chongqing 400715，China；2.Changzhou Information Technology College，Changzhou 213164，China)

In the process of the development of higher education，the big data is always accompanied by the dependence and plays a great role in the innovation and development of higher education.It provides a strong support for the improvement of the quality of higher education，the popularization and the realization of the individual.Big data in promoting reform and innovation in higher education，especially in higher education reform，higher education and the internal and external relations reform and lead people attention，at the same time，higher education in promoting the construction and use of big data platform is an irreplaceable important force.

Big Data；Higher Education；Interaction

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.04.029

2016-03-14

國家社科基金重大項目(11&ZD069)；國家社科基金一般項目(BHA090024)；全國教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點課題(DGA090151)；重慶市教委教學改革研究重大項目(渝教高[2015]50)。

任一明(1958-)，女，四川遂寧人，西南大學教育學部教授；賈同(1987-)，男，河南新鄉(xiāng)人，常州信息技術學院碩士。

G64

A

1001-6201(2016)04-0171-05

[責任編輯：何宏儉]