論小學(xué)品德與社會(huì)課的生活化教學(xué)

蔣孝洪

（安徽省滁州市會(huì)峰小學(xué)，安徽 滁州 239000）

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論小學(xué)品德與社會(huì)課的生活化教學(xué)

蔣孝洪

（安徽省滁州市會(huì)峰小學(xué)，安徽 滁州 239000）

摘要：小學(xué)品德與社會(huì)課是對(duì)小學(xué)生日常行為進(jìn)行指引的課程，以生活中的所見(jiàn)所聞為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能把品德需要傳授的知識(shí)輸送到學(xué)生的心里。對(duì)此，筆者從分析生活化教學(xué)的重要性、不足以及改善途徑等方面入手，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)課；生活化教學(xué)；重要性；提高途徑

人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興，小學(xué)品德與社會(huì)課程對(duì)于學(xué)生“德”的培養(yǎng)有重要作用。新課改實(shí)施以來(lái)，教師不僅要完成教材內(nèi)容的講授，更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中。開(kāi)展生活化教學(xué)，就是讓學(xué)生捕捉生活中的知識(shí)，挖掘其中的內(nèi)涵。教師應(yīng)將抽象的教學(xué)建立于生活經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的技能。

一、溯源

網(wǎng)上流傳著這樣一個(gè)案例：三八婦女節(jié)這天，某廣場(chǎng)上一個(gè)十歲左右的男孩哭鬧著讓母親買(mǎi)玩具，母親以家里已有許多玩具為由拒絕了。男孩當(dāng)場(chǎng)惱怒，大喊大叫，其他人前來(lái)制止，被男孩大聲喝退。男孩轉(zhuǎn)而又打又踢，直到母親答應(yīng)了買(mǎi)玩具為止。小學(xué)生的思想道德建設(shè)情況堪憂(yōu)。現(xiàn)在太多的小學(xué)生缺乏愛(ài)心；不遵守交通文明秩序；甚至對(duì)待長(zhǎng)輩不禮貌，不關(guān)心父母，對(duì)人冷漠等等。這些案例均表明一個(gè)現(xiàn)實(shí)：當(dāng)前小學(xué)生道德界限的模糊以及德育教育的缺失。而我國(guó)品德教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式是說(shuō)教式。教師按照教材和教學(xué)大綱在講臺(tái)上說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，眼睛看著課本，好像在聽(tīng)老師講課，其實(shí)心思不知道飛到了哪里。這種說(shuō)教式教學(xué)方式的教育效果可以說(shuō)收效甚微。一例例鮮活慘痛的案例告訴我們，教育必須要貼近生活，以生活為教育的課堂，以生活現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，把品德需要傳授的知識(shí)輸送到學(xué)生的心里。因此，將生活化教學(xué)方式代入小學(xué)品德與社會(huì)的教育教學(xué)中，不失為一個(gè)有效的方式。

二、深化課本內(nèi)容

俗話(huà)說(shuō)，學(xué)以致用。在品德與生活、品德與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要掌握所學(xué)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)應(yīng)用，深化課本內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)以致用的方式方法有很多種，筆者在教學(xué)實(shí)踐中也用到過(guò)很多，但是，在反思中發(fā)現(xiàn)，小組合作探究的方式應(yīng)該是最好的方法，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生發(fā)揮各自特點(diǎn)和團(tuán)體協(xié)作優(yōu)勢(shì)，避免說(shuō)教式的教學(xué)和灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生的能力得到提高！例如，在“放飛和平鴿”第一課時(shí)教學(xué)總結(jié)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)小組的合作優(yōu)勢(shì)，教師先不總結(jié)發(fā)言，而是先補(bǔ)充當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生充分了解目前世界并不和平的狀況，然后說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在的世界為什么還有戰(zhàn)爭(zhēng)？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己掌握的知識(shí)主動(dòng)和小組其他的同學(xué)積極地展開(kāi)討論。這樣通過(guò)這種小組合作探究拓展延伸的方式，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻了，我們何樂(lè)而不為呢？結(jié)束階段不單是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的“結(jié)束”，而是不斷前進(jìn)的過(guò)程。再如，在“自我保護(hù)不麻痹”第一課時(shí)教學(xué)總結(jié)時(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們尋找了生活中的不安全因素，我們知道了在家里不應(yīng)該做些什么，應(yīng)該注意哪些方面，同學(xué)們都掌握得還可以。除了在家里，在別的地方，我們應(yīng)該注意什么呢？”教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、升華知識(shí)內(nèi)涵

在理解內(nèi)容之后，不但知識(shí)、能力要得到發(fā)展提高，而且教師要從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)角度引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的獨(dú)特魅力，升華知識(shí)的內(nèi)涵，以便形成良好的教學(xué)效果。這樣不但教師能身臨其境，而且通過(guò)自己的帶動(dòng)，讓學(xué)生也深受感染，從而產(chǎn)生共鳴效果。這種共鳴效果的產(chǎn)生，我們可以用《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“體驗(yàn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在“在學(xué)校工作的人們”第一課時(shí)教學(xué)總結(jié)時(shí)，首先教師出示有關(guān)教師的視頻或圖片，這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，這就是我們的老師?？?，他們?cè)诟墒裁?？”學(xué)生回答完后，教師接著說(shuō)“是啊，圖片上教師正在講課，他們講課是那樣的認(rèn)真，你們是否也想當(dāng)一回老師，到臺(tái)前來(lái)講一下呢？好，下面就讓我們來(lái)體驗(yàn)一下老師講課吧！”然后，選三位學(xué)生，發(fā)給他們每人一些資料，讓他們先熟悉資料，再分別開(kāi)始體驗(yàn)講課。我們可以看到，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生還是蠻有興趣的，但是到了后來(lái)，體驗(yàn)講課的學(xué)生的表情就出現(xiàn)了變化，變得越來(lái)越緊張，有的臉上顯現(xiàn)出了煩躁和畏難的情緒，有的干脆就放棄體驗(yàn)講課了。教師說(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)了一回老師，你的感覺(jué)如何呢？”三位學(xué)生分別談自己的感受，這樣，通過(guò)這種體驗(yàn)，充分使學(xué)生情感得到了共鳴，升華了知識(shí)的內(nèi)涵！

四、教學(xué)延展生活化

教師要懂得如何去整合多種資源，將課內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活銜接起來(lái)，將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到家庭、延伸到社會(huì)。比如在“我們能為地球做什么”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)定兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，通過(guò)課堂知識(shí)對(duì)生活實(shí)際加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生懂得資源節(jié)約的重要性，避免資源浪費(fèi)；第二，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保行動(dòng)的熱情。如創(chuàng)設(shè)“節(jié)水型社會(huì)由我打造”的話(huà)題，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)水資源匱乏的現(xiàn)狀，對(duì)節(jié)水的重要性有直觀(guān)的了解，再探討日常生活中見(jiàn)到的隨意浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得如何節(jié)約用水。為了讓課內(nèi)知識(shí)拓展在課外教學(xué)中，教師可要求學(xué)生分組進(jìn)行節(jié)水行動(dòng)：第一組為節(jié)水行動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)，在社區(qū)、學(xué)校內(nèi)張貼，提醒大家時(shí)刻保持節(jié)水意識(shí)；第二組與父母制訂具體的節(jié)水計(jì)劃，填寫(xiě)節(jié)水調(diào)查表，探討家庭節(jié)水的方法；第三組針對(duì)“廢水利用”的話(huà)題進(jìn)行討論，總結(jié)“節(jié)水小技巧”。學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與課外生活相結(jié)合，就能領(lǐng)會(huì)到節(jié)水的重要性，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

小學(xué)品德與社會(huì)課的教育不僅是一門(mén)科學(xué)課程，而且是一門(mén)藝術(shù)課程。作為小學(xué)品德與社會(huì)課的教育者，需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)積累自己的知識(shí)，專(zhuān)研教育教學(xué)理論，注重教學(xué)實(shí)踐，才能讓自己在反思課堂教育時(shí)，站在高處，從宏觀(guān)的角度對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課的教育以正確思考。立足于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展要求，小學(xué)生的遠(yuǎn)大人生，才能夠科學(xué)合理的設(shè)計(jì)小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)方案，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受、體驗(yàn)到課本知識(shí)的內(nèi)涵，最終達(dá)到將現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)課教材之中，只有讓學(xué)生親身感受到生活的真實(shí)，深蘊(yùn)了解學(xué)生的內(nèi)心，面對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課的課內(nèi)外的突發(fā)情況，適時(shí)的給學(xué)生恰當(dāng)?shù)陌矒幔m當(dāng)?shù)墓膭?lì)。小學(xué)品德與社會(huì)課新課改要求，小學(xué)品德與社會(huì)課的課堂教學(xué)要力求精彩和高效，為學(xué)生打造專(zhuān)業(yè)的品德與社會(huì)課的課堂教學(xué)，為了學(xué)生將來(lái)的幸福生活，小學(xué)品德與社會(huì)課的教師任重而道遠(yuǎn)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0165-01