國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)視閾下以英語為媒介的教學(xué)模式構(gòu)建研究

李錦

（中原工學(xué)院，河南 鄭州 450000）

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國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)視閾下以英語為媒介的教學(xué)模式構(gòu)建研究

李錦

（中原工學(xué)院，河南 鄭州 450000）

摘要：本文通過高校以英語為媒介的教學(xué)個案研究提出了以下問題：使用驅(qū)動數(shù)據(jù)分析學(xué)生獲得的多樣化的英語能力（包括學(xué)術(shù)素養(yǎng)，語用能力，通用英語能力，寫作能力）。本研究論述了以英語為媒介的教學(xué)在為學(xué)生提供國際社會事務(wù)中的機會和挑戰(zhàn)中的作用和地位。

關(guān)鍵詞：以英語為媒介；國際化人才

一、研究目的

隨著全球化趨勢的深入，國際對話與交流的頻繁，作為國際語言的英語的教育在更多英語非官方語言的國家越來越受到重視。在這些國家，英語不是當(dāng)?shù)鼐用窠涣魇褂玫墓俜秸Z言，卻在全球交流與合作的背景下成為實質(zhì)性的具有符號權(quán)力的國際化語言以及社會資源和知識在國際舞臺交互流動的載體和媒介。盡管結(jié)構(gòu)主義曾經(jīng)批評英語所附屬的思想價值，但全球教育體系對英語的需求是巨大的，越來越多的國家將培養(yǎng)具有實用英語能力的國際化人才作為國家戰(zhàn)略目標(biāo)。

本文通過高校英語為媒介的教學(xué)示范，深入研究國際化語言---英語的教學(xué)實踐。以英語為媒介的教學(xué)是指在基礎(chǔ)和高級課程中使用英語作為教育媒介來提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語水平和熟練程度的課程體系。以英語為媒介的教育模式目的在于擴展學(xué)生在學(xué)術(shù)學(xué)科的通用和專業(yè)知識，培養(yǎng)國際化人才，促進學(xué)生通過運用英語專業(yè)技能在國際事務(wù)中起到主導(dǎo)作用。英語在這樣的語境下是學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的工具而非學(xué)科本身，獲得英語技能只是學(xué)習(xí)學(xué)科知識過程中的副產(chǎn)品。

二、研究背景

英語作為全球語言，承載著社會科技發(fā)展，經(jīng)濟資本運作和全球現(xiàn)代化社會的交互合作。在高等教育環(huán)境下，以英語為媒介的教育模式在很多國家是培養(yǎng)國際化復(fù)合人才的國際化戰(zhàn)略。并且英語作為通用語的地位已經(jīng)成為現(xiàn)代英語語言使用與習(xí)得的主導(dǎo)。

在全球化趨勢下，精通英語并非意味著非母語者要背離母語被主流語言英語所同化，而是標(biāo)志著他們通過獲得全球語言能力將自己的身份和國際社會連接在一起。以英語為媒介的英語教育模式能夠促進二元文化的形成，為一體化社會培養(yǎng)全球公民。因此，對研究者來說，探究本地和全球文化在一定的制度背景下的共存是非常重要的。另外研究者應(yīng)該致力于新的雙語制度文化共建過程中的緊張狀態(tài)、協(xié)同作用和妥協(xié)。研究結(jié)果將有助于了解反映不同的社會文化語境中英語教與學(xué)有效的教育決策和實踐方式，為培養(yǎng)國際化人才提供解決方案。

三、研究內(nèi)容

（一）數(shù)據(jù)源研究。盡管英語教學(xué)在高校體系中占有重要地位，但是以英語為媒介的教學(xué)對于高校學(xué)生語言和專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗和效果的影響還有待研究。本研究將收集多元數(shù)據(jù)對金融和經(jīng)濟專業(yè)以英語為媒介的教與學(xué)存在的機遇與挑戰(zhàn)進行語境相關(guān)認知。

數(shù)據(jù)源包括：（1）教育部和學(xué)校文件；（2）高校學(xué)生對以英語為媒介的教學(xué)模式的觀念和態(tài)度；（3）學(xué)生對全英教學(xué)的憂慮程度；（4）以英語為媒介的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和效果中的地位和作用；（5）通過學(xué)生在國家標(biāo)準(zhǔn)化測試中的英語流利水平反映出此種教學(xué)模式的有效性。收集的數(shù)據(jù)將作為本研究的出 發(fā)點和依據(jù)。

（二）以英語為媒介的寫作教學(xué)研究。本研究以寫作教學(xué)實踐為例，從以下方面探討了以英語為媒介的教學(xué)模式的效果：

1.更新教學(xué)模式。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的寫作能力普遍低下的原因在于聽說、閱讀、溝通和交流能力的欠缺。因此，以英語為媒介的寫作教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式和英語寫作技巧，加深學(xué)生對英語語言的理解和創(chuàng)新。

2.采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師錄制了一系列寫作技巧、寫作素材微課視頻供學(xué)生在課下定期觀看，并要求學(xué)生查閱最新的英語新聞和動態(tài)。在課堂上，教師首先以英語為媒介與學(xué)生互動檢測課下習(xí)得的效果，然后學(xué)生運用寫作技巧和掌握的素材用書面形式將獲取的資源和信息展示出來。

（三）語用能力的培養(yǎng)。本研究對高校58名學(xué)生進行了語用能力的群體研究。在一個學(xué)年中，要求學(xué)生遞交正式和非正式情境下的兩部演講視頻各三次，教師對其進行評價。通過面談、課堂觀測、作文批改、筆記檢查等方式收集的縱向數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)對學(xué)生的社會文化經(jīng)歷進行分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在非正式情境下的言語行為能力有所提高時，由于忽視了社會文化語言的使用，正式情境下的言語行為能力沒有體現(xiàn)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進行的是直接方式的交流，并沒有考慮禮貌原則。因此學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解正式情境下言語行為形式、功能和語境的目標(biāo)，進而束縛了此種言語行為能力的發(fā)展。

研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和英語語用能力并不是同步提高的。因而闡明了教學(xué)目標(biāo)、教師和學(xué)生期望以及社交方式之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系是造成這種偏倚發(fā)展結(jié)果的原因。對以英語為媒介培養(yǎng)學(xué)生語用能力提供了借鑒。

（四）學(xué)術(shù)素養(yǎng)。課題組教師上傳了大量的教學(xué)資料和微課視頻到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺上，通過碎片式和架構(gòu)式知識的滲透，幫助缺乏英語交流背景的學(xué)生理解英語的文體特征，進而培養(yǎng)學(xué)生融入英語交流語境的能力。教師將教學(xué)反饋理論化，稱之為“協(xié)商性共建”，即從協(xié)助學(xué)生意識到錯誤并在顯式幫助下改正，到協(xié)助學(xué)生意識到錯誤并在隱式幫助下改正，再到協(xié)助學(xué)生意識到自己的錯誤無需幫助即可改正的反饋和交流模式，學(xué)生藉此加深了對學(xué)術(shù)寫作的理解，同時也提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。本研究印證了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將體裁教學(xué)法運用到語言讀寫教學(xué)進而滿足非英語交流語境下學(xué)生對提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、接受全英語境要求的可能性。

四、結(jié)語

以英語為媒介的教學(xué)模式已成為常態(tài)的今天，本課題力求通過更多的教學(xué)范例和更精確的經(jīng)驗數(shù)據(jù)來拓寬思路，開闊視野。數(shù)據(jù)源研究關(guān)注言語內(nèi)容一體化的有效性，解答了教學(xué)目標(biāo)為掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容本身時英語學(xué)習(xí)能夠達到什么樣的狀態(tài)。以英語為媒介的寫作教學(xué)研究跟蹤觀測了學(xué)生寫作能力的逐步提高，展現(xiàn)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)進展節(jié)奏以及應(yīng)對更高層次和要求課程的準(zhǔn)備方案。語用能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于英語能力欠佳的學(xué)生通過英語授課掌握學(xué)術(shù)內(nèi)容有相當(dāng)大的促進作用，可以作為以英語為媒介的教學(xué)模式的參考。

參考文獻：

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[2]詹婧;高校國際化人才培養(yǎng)方式的學(xué)生需求研究——以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)為例[J];中國成人教育;2012年02期

本論文為河南省科技廳2014年度科技發(fā)展計劃軟科學(xué)項目結(jié)項論文：服務(wù)于中原經(jīng)濟區(qū)開放型經(jīng)濟發(fā)展的國際化外語人才培養(yǎng)模式研究。項目編號：142400411191。

作者簡介：李錦，1980年生，單位：中原工學(xué)院。

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0188-01