陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革新探

袁征

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

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陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革新探

袁征

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

摘要：我國是陶瓷藝術(shù)的起源地，陶瓷藝術(shù)也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容，對于促進我國經(jīng)濟發(fā)展有著不可忽視的影響力。以往我國陶瓷工藝課程教學(xué)采取的教學(xué)模式過于落后，不能將學(xué)生對于陶瓷工藝學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，對于學(xué)生的發(fā)展也造成了不良的影響。依據(jù)陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)特點，將學(xué)校現(xiàn)有資源的價值充分展現(xiàn)，促進陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革，為傳承和弘揚我國傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)。本文就是對陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革進行深入探討，希望對相關(guān)人員能夠有所啟示。

關(guān)鍵詞：陶瓷；工藝學(xué)；課程教學(xué)；改革

陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容眾多，教師在教學(xué)活動開展的過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，還需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是以往傳統(tǒng)的陶瓷工藝學(xué)教學(xué)模式過于落后，教師對于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位沒有給予一定的尊重，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來。新時期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度很快，對于我國很多領(lǐng)域的發(fā)展都起到了巨大的推動作用，我國的教學(xué)領(lǐng)域也是如此。陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)需要借用科學(xué)技術(shù)的力量，促進課程教學(xué)改革，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

一、對陶瓷工藝學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容進行整合

陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。課程教學(xué)活動開展對于教材的選擇一定要依據(jù)材料學(xué)科的特點，學(xué)生對于知識的吸收程度，以及現(xiàn)階段陶瓷工藝課程教學(xué)發(fā)展而確定。只有這樣才能使得學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，并且學(xué)生的動手實踐能力也能得到有效的提升。教師還需要依據(jù)課程教學(xué)的特點，為學(xué)生提供一些參考資料，例如，由張銳編著的《陶瓷工藝學(xué)》。教師需要更深層次的對教學(xué)資源進行挖掘，自行編創(chuàng)題庫，擴寬學(xué)生的眼界，擴展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容方面需要及時的進行更新和補充，將新技術(shù)和新的理論知識及時的融入到課程教學(xué)中去，這樣才能使得人才的培養(yǎng)滿足社會的實際需求，促進陶瓷工藝課程教學(xué)改革，促進我國陶瓷工業(yè)不斷發(fā)展[1]。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)模式

對于陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往的課程教學(xué)實踐中，相關(guān)教育人員只是死板的對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的講述，學(xué)生機械式的接受教師所傳輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位并沒有給予充分的尊重，消減了學(xué)生對于陶瓷工藝學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對此不良情況教育人員必須要引起高度的反思。例如，用啟發(fā)式教學(xué)模式，能夠展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，通過教師的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生對知識進行探索，加強學(xué)生對于陶瓷工藝?yán)碚撝R的掌握，使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄?，促進陶瓷工藝學(xué)教學(xué)成效的提升。例如，在教學(xué)實踐過程中，可以加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維靈活運轉(zhuǎn)，加強學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在講述材料的特點和分類時，教師可以讓學(xué)生舉例現(xiàn)實生活中哪些材料為金屬材料，哪些材料是非金屬材料，并且講述這些材料的特點。當(dāng)學(xué)生講述完畢后由教師進行總結(jié)和糾正，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、利用多媒體進行教學(xué)

陶瓷工藝課程教學(xué)改革也需要借用多媒體具有的優(yōu)勢，使得陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)可以體現(xiàn)現(xiàn)代化的特點。陶瓷工藝學(xué)很多教學(xué)內(nèi)容過于抽象化，教師死板的對學(xué)生進行講述，學(xué)生在短時間內(nèi)總是很難理解和掌握。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄蠡慕虒W(xué)內(nèi)容直觀化、形象化的對學(xué)生展現(xiàn)，使得學(xué)生可以多感官的投入到課程教學(xué)活動中去。但是多媒體教學(xué)也存在著一些不足之處，教師對其也需要給予更多的關(guān)注。應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中，教師需要合理、科學(xué)的確定課堂教學(xué)的信息量。應(yīng)用多媒體突出陶瓷工藝課程教學(xué)的重點和難點，一些概念性的內(nèi)容應(yīng)用多媒體進行展示，但是對于理論的推導(dǎo)過程則是需要教師應(yīng)用板書的形式對學(xué)生進行講解。例如，教師在講述黏土性能隨溫度的升高而發(fā)生變化時，如果教師直接將相關(guān)的物理化學(xué)公式應(yīng)用多媒體對學(xué)生展示，學(xué)生很難有深層次的理解和感悟。但是如果教師應(yīng)用板書引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸的進行推理，從而使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下對知識進行思考和探索，加深自身對教學(xué)內(nèi)容的理解和感受[2]。

四、教學(xué)與實踐相結(jié)合

在上文中特提到陶瓷工藝學(xué)是一門實用性很強的課程，所以，在教學(xué)實踐過程中不僅僅需要注重對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的講述，還需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)實踐過程中需要添加很多的實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)理論教學(xué)與實踐活動的結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實踐機會，從而促進學(xué)生實踐能力的提升。實踐內(nèi)容眾多，其中包括對于陶瓷的成型方法，以及成型后存在的缺陷分析等等。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的成型方法進行陶瓷工藝品的制作，讓學(xué)生親身的感受陶瓷工藝品的加工過程，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

五、加強教師的生產(chǎn)實踐

對陶瓷工藝學(xué)教師進行深入了解后發(fā)現(xiàn)，很多教師雖然具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是對于工廠生產(chǎn)相關(guān)的知識沒有了解和認(rèn)知，對于教學(xué)活動開展也造成了一定的阻礙。學(xué)校和企業(yè)可以建立良好的合作機會，使得學(xué)校教師能夠深入到陶瓷工藝生產(chǎn)第一線，對工廠的自動化生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)有所了解。同時，還需要邀請工廠的優(yōu)秀陶瓷工藝加工者，深入到課堂教學(xué)活動中去，縮減課程教學(xué)與社會崗位之間的距離，為學(xué)生日后步入社會環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。教師在回到學(xué)校后可以將一些工廠情況，以及實際生產(chǎn)過程中可能遇到的問題融入到課程教學(xué)中去，擴展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還能使得學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用有更深的了解，對于提升陶瓷工藝學(xué)教學(xué)成效有著積極的促進作用[3]。

結(jié)語：陶瓷工藝學(xué)是一門具有很強應(yīng)用性的課程，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的實際需求，對于學(xué)生的發(fā)展也造成了非常不良的影響，陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行。需要堅持以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生實踐能力的提升，使得學(xué)生發(fā)展成為社會所需求的人才，促進我國陶瓷工藝的發(fā)展和弘揚。

參考文獻：

[1]毛瑞.《陶瓷工藝學(xué)》教學(xué)的探索與實踐[J].陶瓷研究與職業(yè)教育.2011(4)：44-46

[2]蘇小麗,陳云霞，段金華.《固體廢物處理與處置》課程教學(xué)改革初探[J].廣州化工.2012(12):201-202

[3]吳軍明,羅婷.論《陶瓷工藝學(xué)》課堂教學(xué)中的實物展示[J].教學(xué)實踐.2012(9):115-116

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0117-01