給予陽光，就能燦爛——談班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

孔祥志（新疆庫車縣第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

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給予陽光，就能燦爛——談班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

孔祥志
（新疆庫車縣第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教師一項(xiàng)特別重要的經(jīng)常性的工作。只有深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使他們改正自己的缺點(diǎn)，找到自信，獲得重新躍起的機(jī)會(huì)，才能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生；教育轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也是班主任工作中的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的今天，對(duì)于“后進(jìn)生”這個(gè)群體，我們?cè)诟嗟臅r(shí)候還是把他們放在班級(jí)這個(gè)集體中進(jìn)行比較，各方面都按照我們教師自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而忽略了他們獨(dú)有的個(gè)性，缺少了一把衡量他們的特殊尺子。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，給予他們溫暖的“陽光”，使他們燦爛綻放。

一、后進(jìn)生“后進(jìn)”的成因

1.紀(jì)律觀念淡薄，成績(jī)基礎(chǔ)差，缺少自律，整體素質(zhì)相對(duì)較低。這些學(xué)生平時(shí)上課注意力不集中，貪玩，不做作業(yè)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要么沒有信心，要么沒有興趣，久而久之，形成了一種長(zhǎng)期的惡性循環(huán)。

2.長(zhǎng)期留守家中形成了自由散漫、任性的習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)浪潮影響下，許多學(xué)生的父母外出打工，留守兒童越來越多，他們的教育往往委托給在家的老人。祖父母對(duì)孫輩的教育必定是以溺愛為主，缺少了父母親的嚴(yán)厲，一般是孩子要什么就給買什么，滋養(yǎng)了學(xué)生自由散漫、任性自私的習(xí)慣。再加上良莠不齊的信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，使那些對(duì)事物辨別能力差的孩子們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，甚至造成更壞的結(jié)果。

3.缺乏自信心，認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。后進(jìn)生大多遭人白眼，長(zhǎng)期以來已形成了一種定式“我是一個(gè)無用的人”、“我很笨”。動(dòng)不動(dòng)就“破罐子破摔”，雖然表面冷漠，內(nèi)心卻極其自卑。這是我們轉(zhuǎn)化過程中最大的障礙。

二、轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的幾點(diǎn)建議

1.給予后進(jìn)生特別的關(guān)愛。首先，班主任要做到思想上不歧視后進(jìn)生，情感上不厭倦，態(tài)度上不要對(duì)他們粗暴，要用自己的一片真誠的愛心去叩響后進(jìn)生們的心靈之門。教育他們的時(shí)候要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，不要傷害他們的自尊心，這樣才能夠達(dá)到教育的目的。對(duì)后進(jìn)生，既要指出他們的不足，更重要的一點(diǎn)是尋找和發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，讓他們都能夠在班主任的鼓勵(lì)下取得進(jìn)步。此外，班主任在教育學(xué)生的過程中，也要把良好的愿望與正確的德育方法結(jié)合起來，特別需要遵循心理規(guī)律，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)和啟示，使得學(xué)生們的思想問題得到有效解決。

2.注意觀察，重視“第一次”。研究表明：學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評(píng)時(shí)的心理承受力最小。因此，在學(xué)生尚處在新生階段時(shí)，就要特別注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”犯錯(cuò)， 教師必須及時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，讓他從此不再犯錯(cuò)。

3.用心溝通。學(xué)生除了學(xué)校生活外，家庭的影響也是方方面面的，如父母不和、家庭出現(xiàn)變故等，都會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力。但學(xué)生們往往又找不到更好的傾訴方式，于是就把自己心中的不平不快寫在日記或周記上，其實(shí)，這也是學(xué)生們自我減壓的一種良好方式。而教師則可以通過它，隨時(shí)注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)予以溝通和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們以一種客觀、公正的心態(tài)對(duì)待這些意外。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，老師不可能一一找其談話，而在班會(huì)上，向全班學(xué)生提出一些高標(biāo)準(zhǔn)或嚴(yán)要求，往往會(huì)因各人的性格、特點(diǎn)、接受問題的能力及態(tài)度等不同而效果不同。因此，班主任老師可以通過對(duì)學(xué)生周記的審閱，了解學(xué)生各自的情況，因材施教，視學(xué)生的不同情況，對(duì)其提出相應(yīng)的要求，這往往就比班會(huì)上籠統(tǒng)的談話更有效，然后通過周記交流，師生就能達(dá)到真正的心靈相融。

4.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和毅力。學(xué)習(xí)相對(duì)落后，習(xí)慣較差、性格又內(nèi)向的學(xué)生容易遭到同學(xué)的冷淡和歧視，不易得到理解、同情，普遍背著沉重的思想包袱，在學(xué)習(xí)上有著自卑心理。班主任首先要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件讓其看見自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，重新建立自信心。比如，在一次有校長(zhǎng)和其他教師參加的聽課課堂中，我安排學(xué)習(xí)比較落后的一位女同學(xué)回答一道比較簡(jiǎn)單的問題，她平時(shí)基本上不舉手回答問題，這次她卻積極的舉乎主動(dòng)請(qǐng)求回答問題，我把這個(gè)機(jī)會(huì)給了她，沒想到她回答得非常好，于是我充分表揚(yáng)了她，并要求大家給她掌聲鼓勵(lì)。從她有些靦腆的臉上我看到了她眼里閃爍的亮光。

另外，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散，如果教師要用“壓”的手段是很容易造成逆反心理的，我們應(yīng)該用“吸引”的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累過程，增強(qiáng)意志力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的氛圍，以舊引新，使他們能分享到成功的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

5.降低難度，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)落后，基礎(chǔ)水平都比較低，理解能力較差，所以老師要想提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法去教導(dǎo)，以“淺、慢、粗”為原則，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，降低一定的難度讓后進(jìn)生慢慢適應(yīng)，讓他們逐漸樹立起自己的學(xué)習(xí)信心和興趣，比如，抽一定的時(shí)間找一些比較適合他們的試題，引導(dǎo)他們?nèi)プ?，并根?jù)他們反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深淺度，并對(duì)他們?cè)谶@一過程中出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)姆治龊图m正，一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)和講解。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是一門教學(xué)藝術(shù)，它不是一朝一夕的事，只要教師用真心去碰撞學(xué)生心靈，用真切的語言去和他們用心溝通，用溫暖的陽光照耀他們，讓愛的苗圃春意盎然，用精神的甘露去澆灌孩子們純真稚嫩的心靈，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)取得豐碩的成果，祖國(guó)的每一個(gè)花朵都將會(huì)燦爛綻放。

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中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0113-01