對幼師地理教學(xué)有效性的提升策略探討

黃肖

（河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

?

對幼師地理教學(xué)有效性的提升策略探討

黃肖

（河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

摘要：我國新一輪的課程改革給教育界帶來了一場影響深遠(yuǎn)的革命，這場教育改革對拓寬學(xué)生的視野，提高實踐能力十分有益。同時這場改革也對地理教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，幼兒地理教師要結(jié)合學(xué)生特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)課程改革的使命，提高地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼師；地理教學(xué)改革

在當(dāng)前的國家競爭中，綜合國力的競爭日益激烈，要提高我國的綜合國力實力則必須要提升國人的教育素質(zhì)和文化素質(zhì)。這就要求我們從幼兒抓起，注重幼兒教育管理，將提升幼兒教育落實到幼師教育的每門學(xué)科中。本文主要從幼師地理教學(xué)的現(xiàn)狀與問題、提高幼兒地理教學(xué)的對策等方面對如何提高地理教學(xué)有效性進(jìn)行詳細(xì)論述，希望對教育者有所啟發(fā)。

一、幼師地理教學(xué)中存在的問題

幼兒地理是一門融合了自然文化與社會文化的基礎(chǔ)性文化課程，它對啟迪幼兒了解大自然、認(rèn)識社會具有重要作用，在教學(xué)過程中，教師不僅要掌握這門學(xué)科的特點，還需要根據(jù)幼兒思維特點和智力特點因材施教。然而，目前我國在進(jìn)行幼師地理教學(xué)中，存在著許多問題，大大影響了幼兒的知識學(xué)習(xí)水平。

（一）幼師地理基礎(chǔ)薄弱。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的地區(qū)實行擴(kuò)招政策，大中學(xué)校的學(xué)生入學(xué)數(shù)量也在不斷增加，這在一定程度上降低了高校的生源質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。許多學(xué)校的學(xué)生生活環(huán)境較差，在初中高中階段沒有進(jìn)行入門的地理知識學(xué)習(xí)，所以相應(yīng)的地理知識沒有完全掌握，當(dāng)他們重返學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)時，就顯得知識缺乏，心有余而力不足。

（二）教材內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)?，F(xiàn)階段許多幼兒的地理教材依舊采用的是高中的知識體系和觀念，一些難度較大的如地球的運轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流等對基礎(chǔ)較差的幼師生來說難度較大，他們會因為聽不懂、沒興趣而影響學(xué)習(xí)的積極性。教材的內(nèi)容設(shè)置也沒有考慮到幼師生的職業(yè)特點，沒有凸顯出幼師所應(yīng)有職業(yè)特性，無法實現(xiàn)學(xué)科教育教育與幼兒科學(xué)教育的有機(jī)銜接。

（三）教師在課堂中存在的問題。在新的課程改革中，地理課程的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生放在第一位，提倡地理學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的不同需求，要培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新問題的興趣。但是這些目標(biāo)在地理教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)一定程度上的偏差，幼師由于教學(xué)觀念尚未更新，教學(xué)方法依舊是填鴨式的傳統(tǒng)理念，沒有顧及到幼兒的興趣，不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也大打折扣，課堂有效性難以提升。

二、幼師地理教學(xué)有效性的提升策略

（一）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于目前幼兒地理課本編排不合理，內(nèi)容主要是按照高等教育的地理知識編排而來，有些地理知識過于抽象，對于基礎(chǔ)知識薄弱的幼師生難以深度理解，靈活教學(xué)。幼師生可以根據(jù)自身的實際情況制定符合實際的講課內(nèi)容。比如知識基礎(chǔ)薄弱的幼師，在講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)時一些較為有難度的知識點時可以選擇簡要介紹，而對于相對實用的時差、北京時間計算等知識可以詳細(xì)的給學(xué)生講解；在講解社會地理、鄉(xiāng)土地理比如人文環(huán)境，氣候?qū)θ祟惿畹挠绊?、旅游景點、觀景的訣竅和景區(qū)分布等與學(xué)生密切相關(guān)的課本知識時，可以結(jié)合學(xué)生實際狀況詳細(xì)講解，還可以采取小組討論的形式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氛圍，起到積極有效的教學(xué)作用。這樣不僅開拓了學(xué)生視野，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建和諧課堂。當(dāng)今教育界課程改革之風(fēng)越刮越烈，各個教育階段都在除舊革新，探索運用新的教學(xué)理念。幼兒教育作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，作用十分關(guān)鍵，良好的基礎(chǔ)教育可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望，為今后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，幼師地理教學(xué)也必須改變以前落后陳舊的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的課堂灌輸型。填鴨式的教學(xué)模式，根據(jù)課程要求和講解內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)大綱要求，采取自主學(xué)習(xí)、實地考察、合作探究、案例分析等多種教學(xué)手段與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。真正做到以學(xué)生為本，教師為輔，使傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌闹鲃犹剿?，使學(xué)生在活潑有趣的課堂教學(xué)中學(xué)到地理知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，學(xué)校要根據(jù)新的課程目標(biāo)改革教師教學(xué)評價方式，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，改變過去只重視教學(xué)結(jié)果的極端評價手段，要將課堂教學(xué)過程與課后教學(xué)結(jié)果充分結(jié)合起來。可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生活躍度作為教師課堂教學(xué)的主要評價方式；平時成績可以不再是簡單的課后作業(yè)，運用小組集體探究、地理調(diào)查報告等形式評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。幼師教師由于接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，當(dāng)他們在違背課堂紀(jì)律、考試成績落后時，常常會受到自己老師的批評教育，在心理上形成慣性并認(rèn)為被批評、被老師罰站等過激行為也無可厚非。當(dāng)他們在從事幼兒教學(xué)時，往往會把這種極端不合理的教學(xué)方法帶入自身的課堂中去，給幼兒帶來極大地心理創(chuàng)傷。這種批評教育在很大程度上會給學(xué)生帶來挫敗感和自卑心理，對于身心處于初級階段的幼兒學(xué)生來講，對他們的日后成長會帶來極其嚴(yán)重的不良后果。著名的心理教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟p識教育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。若地理教師在教學(xué)過程中多多鼓勵學(xué)生，就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也會大大活躍，就會達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)效果。

因此，教師應(yīng)該對幼兒學(xué)生進(jìn)行賞識教育，要尊重學(xué)生的個性差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，對于學(xué)生上課所犯的錯誤和違反課堂紀(jì)律的做法，幼師要改變過去嚴(yán)格批評的手法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育，可以結(jié)合中外古人和偉大人物的例子告知其錯誤之處，并加以改正。

結(jié)語：

綜上所述，教師要想在課程改革大潮中提升自身的教學(xué)能力，提高地理教學(xué)的有效性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要改進(jìn)教學(xué)方法，去除落后的傳統(tǒng)教育手段，根據(jù)自身的情況靈活教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，不斷激發(fā)起幼兒的好奇心和求知欲，從而全面提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ]劉俊卿.幼師地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生地理智能[ J ] .考試周刊,2011,(59):154-155.

[2]黃璜.幼師地理教學(xué)的原則[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(30):98.

中圖分類號：G652

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0103-01