如何“有效”評價學(xué)生的課堂發(fā)言

周燕

課堂發(fā)言是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生通過課堂發(fā)言表述自己的思考，反映自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)中，教師要積極地對學(xué)生的課堂發(fā)言進行評價，給他們必要的鼓勵和啟發(fā)，促進學(xué)生更好更主動地進行學(xué)習(xí)。

在具體的語文教學(xué)過程中，我們可以采取以下幾點策略來使課堂發(fā)言評價更加“有效”。

一、重賞識激發(fā)興趣

班杜拉指出，當(dāng)學(xué)生確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去實施那一活動。相反，缺乏自我效能感的學(xué)生，往往厭學(xué)，不努力。班杜拉的研究還表明，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身的成敗經(jīng)驗。一般地說，成功經(jīng)驗會提高效能期待，反復(fù)的失敗則會降低效能期待。

在語文課堂上，我們在對學(xué)生的發(fā)言進行評價時，最要緊的就是要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“我不行”到“我真行”的跨越。教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中，靈敏地捕捉到閃光點，給予鼓勵，把愛的春風(fēng)吹向那些容易被遺忘的角落，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，肯定自己的能力與價值，增強自信心?！澳愕陌l(fā)言很準(zhǔn)確”“你的發(fā)言很有新意”“你做到了吐字清楚、條理清晰，進步真大”……好學(xué)生是夸出來的，從“你真差”到“你真棒”，只不過換了一個字，但是，對學(xué)生的鼓勵、關(guān)心盡在其中。我們要創(chuàng)造機會讓所有學(xué)生參與課堂討論，提升他們的發(fā)言水平，然后通過表揚等正面強化的手段不斷引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的能力和價值，從而產(chǎn)生“自我效能感”，建立學(xué)好語文的自信心。

二、促學(xué)生主動參與

首先，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的發(fā)言進行評價和反思：“你覺得自己的說法有道理嗎？能不能列出理由？”“能否從條理性的角度對自己的發(fā)言做一個評價？”“你的發(fā)言是對老師講解的重要補充，你能談?wù)勀闶窃鯓铀伎嫉膯?？”“你覺得給自己的發(fā)言可以打什么等級，為什么？”通過這種自我評價、自我反思，幫助學(xué)生正確、客觀地認識自己的發(fā)言水平，明確努力的方向。

其次，要促使學(xué)生相互評價，共同提升?！拔覀兠恳粋€人都能在別人的眼中找到自己”，這是對同伴相互評價的一個經(jīng)典論述。新課程強調(diào)伙伴學(xué)習(xí)、合作探究，這無疑對課堂發(fā)言的評價也提出了更高的要求。對同伴發(fā)言的評價，正是鼓勵同伴、學(xué)習(xí)同伴、激勵自己的良好手段。在學(xué)生的相互評價中，我們要注意正面引導(dǎo)：①要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點；②要熱情地鼓勵同學(xué)；③要依據(jù)問題的本質(zhì)進行公正、客觀的評價；④要善于提出建設(shè)性的意見，即幫助同學(xué)完善自己的發(fā)言。通過這樣的評價，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識和技能的同時形成熱心、真誠、寬容等優(yōu)良品質(zhì)，形成對學(xué)習(xí)集體的歸屬感。

三、依文本巧妙評點

語文課堂教學(xué)中，問題的產(chǎn)生和回答都是緊扣文本來進行的。我們在課堂教學(xué)中要根據(jù)文本的語言風(fēng)格和語言特色，來對學(xué)生的發(fā)言進行評價。如教學(xué)語言優(yōu)美的散文、詩歌，教師可以用詩化的語言來進行評價；教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文，教師的評價語也必須精當(dāng)嚴(yán)密；而在進行古詩文教學(xué)時，教師也可以適當(dāng)運用一些古詩文或接近古詩文的語言來進行評價。當(dāng)評價語言與文本語言風(fēng)格相一致時，兩者就融為一體，可以使文本學(xué)習(xí)的氛圍更加濃郁。

四、多角度綜合評價

1.評價發(fā)言的積極性、主動性。主動參與、積極發(fā)言是活躍課堂氣氛、產(chǎn)生思維碰撞的前提條件。教師要適時地對主動參與、積極發(fā)言的學(xué)生進行肯定，激發(fā)全體學(xué)生參與的熱情。

2.評價發(fā)言內(nèi)容的正確性、完整性。不少學(xué)生在發(fā)言時不能很好地表達自己想說的意思，喜歡用一兩個詞語來回答問題，教師在評價時要予以關(guān)注和指導(dǎo)。

3.評價思維的縝密性、條理性。語言的內(nèi)核是思維，發(fā)展思維能力是課堂教學(xué)活動的主要目的。教師要著眼于學(xué)生發(fā)言所反映的思維特質(zhì)，及時對思維的條理性、縝密性進行點評和引導(dǎo)。

4.評價發(fā)言的創(chuàng)新性、建設(shè)性。最有價值的發(fā)言是能夠提出創(chuàng)新性見解的發(fā)言，我們應(yīng)該對這種發(fā)言予以高度的評價，使它成為一顆理想的“種子”，通過及時引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考向更為深入的方向發(fā)展。

五、用幽默增添趣味

法國作家拉伯雷曾經(jīng)說過“笑是人生的本質(zhì)”。課堂發(fā)言的評價需要的不是冷冰冰的語言和板著的面孔，它需要的是讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的愉悅感受。在課堂教學(xué)過程中，我們可以通過增加語言的幽默感來為評價增添趣味。

1.故意出錯增添幽默感。于永正老師有一次教學(xué)《草》這課時，讓學(xué)生模擬孫女讀書給奶奶聽的場景，他故意把學(xué)生發(fā)言中的“一歲一枯榮”說成是“一歲一窟窿”，讓學(xué)生耐心地講解給他聽。在臺上臺下的笑聲中，學(xué)生仔細地解釋了詩句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

2.妙語評價讓課堂柳暗花明。一位特級教師教杜甫的《絕句》，一名學(xué)生在讀“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，另一個學(xué)生突然吹了聲口哨。頓時，教室里格外地安靜。但這位教師馬上微微一笑說：“杜甫寫得真是太精彩了，連我們的同學(xué)都情不自禁地學(xué)起了黃鸝的叫聲。大家可以想象，作者置身于這樣的環(huán)境中該是怎樣一種心情？我們該用怎樣的語調(diào)來讀這首詩呢？”同學(xué)們哈哈一笑，隨即爭著舉手發(fā)言，那個學(xué)生也慢慢地抬起頭，專注地聽起課來。整節(jié)課，同學(xué)們活而不亂，輕松自如地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.夸張反語道出言外之意。幽默并不僅以輕松取勝，而是笑語之中包含著深沉，妙言之中蘊含著睿智。例如一位特級教師在教學(xué)《孔乙己》時，一名學(xué)生這樣評價孔乙己：“他好吃懶做，品德低劣，這樣的人在當(dāng)代社會也是活不下去的?！崩蠋熡每鋸埖穆曊{(diào)高聲說：“我大致同意你的看法。你看，孔乙己臉上常有疤痕，罪有應(yīng)得；孔乙己受人恥笑，呵呵，罪有應(yīng)得；孔乙己被打折了腿，罪有應(yīng)得。推論——一切可憐蟲的下場都是兩個字：活該?！甭犕炅诉@席話，學(xué)生都陷入了沉思，對孔乙己命運悲劇的社會原因有了更深刻的認識。

4.體態(tài)語言生動再現(xiàn)情境。上課時，教師要散發(fā)自信、活力、愉快的神情，臉上要有笑容，這樣才能帶動學(xué)生快樂的情緒。另外，還可充分運用肢體語言，如講到楊二嫂（《故鄉(xiāng)》）時，可張開兩腿，叉著腰演示“圓規(guī)”的形象；講到菲利普夫婦（《我的叔叔于勒》）時，不妨模仿一下他們那恐慌、發(fā)抖的姿態(tài)。這種形體與神情的形象表現(xiàn)，也能使學(xué)生在愉悅之中接受知識。

六、善引導(dǎo)開啟智慧

當(dāng)前課堂活動中最大的問題是“沒有問題”。經(jīng)常一節(jié)課下來，沒有一個學(xué)生提出一個問題。試想，一堂不能激發(fā)學(xué)生思維、不能讓學(xué)生產(chǎn)生問題的課還是好課嗎？孩子的世界是由問號構(gòu)成的，當(dāng)這些問號出現(xiàn)在我們面前的時候，我們是扼殺它還是保護它，是用簡單的回答讓它泯滅還是鼓勵它不斷壯大，這是值得深思的問題。

在課堂教學(xué)中，我們可以運用以下一些手段在評價過程中提升學(xué)生的問題意識。

1.在追問中培養(yǎng)問題意識。問題是創(chuàng)新的前提，所有的創(chuàng)新最初都源于一個又一個好奇的追問。所以，我們對學(xué)生發(fā)言進行評價時，要引導(dǎo)孩子對自己的想法進行 “刨根究底”式的追問。養(yǎng)成了追問的習(xí)慣，學(xué)生的問題意識自然而然就得到了增強。

2.在辯論中培養(yǎng)問題意識。求異思維是產(chǎn)生問題、產(chǎn)生創(chuàng)造的基本條件。在課堂發(fā)言的評價中，要引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，搜集根據(jù)來支持自己的觀點，在思辨的過程中發(fā)現(xiàn)問題，追求真理。

3.在想象中培養(yǎng)問題意識?！跋胂笫侨祟愃季S最美麗的花朵?！睈垡蛩固瓜胂笞约候T在掃帚上追趕光線，最終發(fā)明了偉大的相對論。任何一篇經(jīng)典的文學(xué)作品都通篇散發(fā)著想象的光輝。在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，力求使自己的發(fā)言富有想象力，能夠提出別人所不能提出的問題，想到別人所不能想到的東西。