語文課堂心理教育滲透淺探

糜慧芝

陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！敝袑W(xué)語文課堂中有豐富的心理教育資源，還有一片培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的廣闊空間。語文老師除了要肩負(fù)教書的任務(wù)外，還必須承擔(dān)起育人的重?fù)?dān)。本文由聽、說、讀、寫四個(gè)方面來試論如何創(chuàng)設(shè)陽光語文課，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂中心理教育的滲透。

一、領(lǐng)情于“聽”——打開心窗，接受陽光

（一）對(duì)老師的要求

語文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的統(tǒng)一體。語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。語文老師教學(xué)語言的藝術(shù)與中學(xué)語文課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。首先在形式上，語言要簡(jiǎn)潔凝練，干凈利落，使學(xué)生一聽了然。其次在風(fēng)格上，語言要抑揚(yáng)頓挫，妙趣橫生。再者在內(nèi)容上，要豐富多彩，循循善誘，這樣的語言能使學(xué)生對(duì)語文課堂保持長(zhǎng)久的熱情。

（二）對(duì)學(xué)生的益處

學(xué)生在“聽”中思考，在“聽”中受到啟發(fā)，在“聽”中關(guān)注社會(huì)生活，探尋生命真諦，領(lǐng)悟人生哲理。在老師富有藝術(shù)感的教學(xué)語言的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)慢慢打開心窗，接受陽光的照耀。這對(duì)提高學(xué)生的觀察能力和感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及塑造開朗的心理都有很大的幫助。

二、釋情于“說”——交流心聲，感知陽光

（一）對(duì)老師的要求

中學(xué)語文課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，老師要為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。首先，應(yīng)努力借助文本內(nèi)容，抓住文本中閃光的積極的思想，營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的精神環(huán)境。其次，老師在課堂上的提問應(yīng)具有啟發(fā)性，在分析課文時(shí)要緊扣文本，但不要拘泥于文本，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)還學(xué)生一個(gè)融洽民主的語文課堂，在語文課堂里，老師應(yīng)該是學(xué)生的一個(gè)朋友，在對(duì)文本的解讀和對(duì)時(shí)事的評(píng)論方面與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元解讀，發(fā)表自己真實(shí)的想法。

（二）對(duì)學(xué)生的益處

中學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，在師生互動(dòng)氛圍較好的語文課堂內(nèi)，他們很愿意亮出自己的思想?；?dòng)的語文課堂往往可以形成一種良性循環(huán)，越是互動(dòng)性強(qiáng)的課堂，學(xué)生就越敢想、敢問、敢說、敢爭(zhēng)辯。多元解讀是語文學(xué)科的一大特點(diǎn)，融洽民主的語文課堂為多元解讀的實(shí)現(xiàn)提供了可能性，也為學(xué)生提供了發(fā)表真知灼見和抒發(fā)真情實(shí)感的舞臺(tái)，使得學(xué)生愿意釋情于“說”，和老師、和同學(xué)交流心聲，品味生活，詮釋人生，感知陽光。這樣的課堂在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也在幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生能擁有平和的心理，更加熱愛生活。

三、悟情于“讀”——促進(jìn)心智，品味陽光

（一）對(duì)老師的要求

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)和心理教育中都是至關(guān)重要的。那么，中學(xué)語文老師在課堂上可以為中學(xué)生的閱讀做些什么呢？首先，老師要探索、總結(jié)閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確、規(guī)范閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其次，老師要先讀透文本，然后巧妙地設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，解讀文本，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，促使學(xué)生由文本中的思想出發(fā)來審視自我的心理。再次，老師應(yīng)借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行廣泛的閱讀，挑選出與教學(xué)有關(guān)的、有助于學(xué)生成長(zhǎng)的、有教育意義的好文章，推薦給學(xué)生閱讀，來增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)通過文字的感染力、文學(xué)的魅力來凈化學(xué)生的心靈世界。

（二）對(duì)學(xué)生的益處

中學(xué)生對(duì)文字已有很強(qiáng)的感悟能力，良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生從文字中讀到更多的信息，體味到更深層的意蘊(yùn)。閱讀方法的學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練，能使學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂文章，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而增強(qiáng)他們的閱讀興趣。深入解讀文本，可以鍛煉學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生對(duì)文本的感悟能力。廣泛的閱讀能促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，使學(xué)生悟情于“讀”，品味陽光，體驗(yàn)多樣的命運(yùn)、多樣的人生，體悟不同的生活、不同的情感。閱讀能讓學(xué)生多方位地了解生活和人生，能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，能幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)豐富的精神家園，從而使學(xué)生合理地應(yīng)對(duì)生活中的悲喜，讓學(xué)生擁有處變不驚的處世心態(tài)。

四、寄情于“寫”——放飛心靈，抒寫陽光

（一）對(duì)老師的要求

心理學(xué)家認(rèn)為，心事如果堆壓得太久、太多，就容易引發(fā)心理問題。寫作是學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的最好方式，也是一條宣泄情緒的通道。因此，寫作是維系師生情感交流的很好的紐帶，也是心理教育不可多得的良機(jī)。所以陽光語文課堂要求老師，首先要為學(xué)生提供抒寫心情、發(fā)表思想的平臺(tái)——大作文，規(guī)范寫作；小作文，隨筆；班級(jí)貼吧，盡情傾訴。其次，老師對(duì)學(xué)生抒寫的文字要及時(shí)作出回應(yīng)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，理解他們的心情，撫慰他們的憂傷。再次，老師要定期挑選出一些出色的文字，或推薦給同學(xué)共同閱讀鑒賞，或推薦給報(bào)刊予以發(fā)表，以此來激勵(lì)學(xué)生寫作，從而更深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

（二）對(duì)學(xué)生的益處

中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已初步形成，對(duì)事物能形成自己獨(dú)到的看法和見解，他們內(nèi)心中都有一個(gè)小小世界。老師為他們提供抒寫心情、發(fā)表思想的平臺(tái)，可以使他們寄情于“寫”，放飛心靈，抒寫陽光，使他們的內(nèi)心不再寂寞和孤單，而變得開闊和明朗。比如在隨筆的寫作中，通過文字和文字的交流，老師和學(xué)生有了心靈的碰撞，學(xué)生愿意讓老師走進(jìn)心房，接受老師的點(diǎn)撥和指引，這樣能使學(xué)生從容地面對(duì)成長(zhǎng)過程中的坎坷和困惑，形成不驕不躁、從容淡定的心理素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的文字得到老師的推薦，擁有更多讀者的時(shí)候，學(xué)生會(huì)獲得高揚(yáng)的成就感和激奮的喜悅，這不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣倍增，也能讓學(xué)生對(duì)生活充滿希望和激情，積極樂觀地面對(duì)人生路途上的一切困難。

心理教育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，中學(xué)生的心理教育尤為重要。作為中學(xué)語文老師，我們應(yīng)當(dāng)利用好語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文課堂中的心理教育資源，抓住語文課堂中適宜開展心理教育的契機(jī)，將心理教育滲透到中學(xué)語文課堂中來，在提高中學(xué)生聽、說、讀、寫語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們從容淡定的心理素養(yǎng)，促使他們形成開朗大方的性格和積極樂觀的處世心態(tài)。

讓每個(gè)學(xué)生都擁有健康陽光的心理，是我們每個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任！