真生活：賦予語文課堂以生命力

朱云萍

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：用生活來補(bǔ)充文本，讓生活的知識庫與學(xué)習(xí)的知識庫互相交融，實現(xiàn)語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。因此，我們在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該走“生活化”的教學(xué)之路，只有將語文課與生活“鏈接”，我們的語文教學(xué)才會像生活一樣掀開新的一頁，才會充滿不朽的生命力。

一、真生活，真發(fā)現(xiàn)

生活是知識的海洋，生活中時時處處有學(xué)問，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此我要求學(xué)生每天在上語文課課前三分鐘時回顧自己的見聞感受，從而讓學(xué)生明白生活中處處存在語文。例如，我班有個學(xué)生講到他在看電視劇《還珠格格》時發(fā)現(xiàn)了這樣一個情景：有一天，乾隆考小燕子成語，她把“三十而立”理解成了“三十個人排排站”，從中使人明白：理解詞語不要望文生義，只看它字面上的意思。瞧瞧，影視作品中居然存在著語文，學(xué)生在看影視作品時除了獲得精神上的愉悅外還能學(xué)到語文知識，真是一舉兩得呀。其實除了影視作品外生活中還有很多地方存在語文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標(biāo)語中，人與人的交流中……然而對這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易視而不見。相反如果老師適當(dāng)?shù)攸c撥一下，學(xué)生就會有意識地去發(fā)現(xiàn)，就能在無形之中學(xué)到語文知識。

二、真生活，真認(rèn)識

比如在教學(xué)《石榴》一課時，正值石榴上市之時，我先布置學(xué)生星期天去水果攤調(diào)查，了解石榴的產(chǎn)地，并實地觀察石榴的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書面材料。在上課的時候，我特地買了幾個新鮮石榴，還特意準(zhǔn)備了幾個干石榴。先讓全班學(xué)生研究新鮮石榴，觸摸其外殼，仔細(xì)觀察其顏色、形狀，然后再剝開殼，觀察果肉的顏色，品嘗果肉的味道。還提醒他們，不要忽略殼內(nèi)的排列和緊貼殼壁的薄膜。又請幾個同學(xué)剝開干石榴，讓大家觀察、比較、品嘗，了解二者的區(qū)別。在這樣的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們自讀課文，由于有了實際生活的體驗，學(xué)生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，他們暢談著自己的感想，在平等寬松的環(huán)境下與書本進(jìn)行了交流、對比，不僅增加了知識，更在無形中提升了學(xué)習(xí)的能力。

三、真生活，真體驗

記得有一次聽了一堂古詩《觀滄?！返男蕾p課，該詩的篇幅不長，但課堂內(nèi)容卻很豐富，氣氛非?；钴S。原因就在于教者善于營造生活化的情境。老師一開始不是急于講解詩的內(nèi)容，而是讓學(xué)生看了一些有關(guān)滄海的圖片，這些圖片主要是滄海波瀾壯闊、氣勢澎湃的畫面。接著老師又介紹了曹操到滄海時的狀況，然后再借助詩歌的伴樂朗誦，將學(xué)生一步步引入詩歌的美妙境界，讓學(xué)生身臨其境地去體會詩人當(dāng)時的心情。更可貴的是，他沒有停留在詩歌本身，而是在引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的意境后再次拓展，讓學(xué)生從自身生活體驗去領(lǐng)會曹操那博大的胸襟，并對照反省，看看自己的胸襟如何，該如何達(dá)到曹操的那種境界。通過這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立欣賞詩歌的能力，又在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的修養(yǎng)。

四、真生活，真應(yīng)用

在新教材中有很多向課外延伸的練習(xí)，這就要求我們教師進(jìn)行活動課程的教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源，讓學(xué)生以主體角色身份承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在教學(xué)《只有一個地球》一課后，我讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保情況，并說說該怎樣保護(hù)環(huán)境。這樣不僅實現(xiàn)了從課堂到課外的轉(zhuǎn)移，從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生有意識地把課本內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識。

再如教學(xué)完《東方之珠》一課后，學(xué)生似乎對香港興趣盎然，趁此契機(jī)，我就問他們：“如果去香港旅游，你最想去哪兒？”有的說想去淺水灣，有的說想去海洋公園……我把相同選擇的同學(xué)組合在一起，讓他們帶著自己的喜好去“游玩”，怎么玩呢？可以通過電腦、電視、報紙、雜志搜集信息，或是訪問自己熟悉的老師、家人、同學(xué)、朋友……這樣，他們的喜好得到了滿足，知識也得到了深化，學(xué)生的思維經(jīng)歷著求同、求異、集中、發(fā)散，在廣闊的天地間，自由翱翔。

真生活，帶來了真實的課堂。真生活，帶來了更有效的語文教學(xué)，理所當(dāng)然地賦予了語文課堂新的生命力！