以《宋定伯捉鬼》為例淺談中學(xué)文言文的教學(xué)

李維斌

【內(nèi)容摘要】中學(xué)文言文篇幅在整個中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著一定的數(shù)量，做好中學(xué)語文文言文的教學(xué)，對于學(xué)生具有重要作用。在中學(xué)語文教學(xué)的具體工作中，我結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)的實際和中學(xué)學(xué)生的實際，覺得中學(xué)文言文教學(xué)要做好字、詞、句、段、篇的謀劃，注重從整體出發(fā)，現(xiàn)我以七年級上冊篇章《宋定伯捉鬼》為例來具體談?wù)勚袑W(xué)文言文的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 ?文言文 ?教學(xué) ?字詞句 ?段篇

中學(xué)文言文在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，是中學(xué)語文教學(xué)中重頭戲。中學(xué)文言文篇幅在整個中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著一定的數(shù)量，做好中學(xué)語文文言文的教學(xué)，對于學(xué)生語文基本功的提高具有重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)具有積極意義，對于學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)語文文言文具有奠基作用。在中學(xué)語文教學(xué)的具體工作中，我結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)的實際和中學(xué)學(xué)生的實際，對于中學(xué)文言文的教學(xué)，從自身的教學(xué)工作中摸索出了一些具體的方法。中學(xué)文言文教學(xué)要做好字、詞、句、段、篇的謀劃，注重從整體出發(fā)，現(xiàn)我以七年級上冊篇章《宋定伯捉鬼》為例來具體談?wù)勚袑W(xué)文言文的教學(xué)。

一、中學(xué)語文文言文課文《宋定伯捉鬼》全文內(nèi)容

南陽宋定伯年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼?！惫韱枺骸叭陱?fù)誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼?！惫韱枺骸坝梁嗡?？”答曰：“欲至宛市?！惫硌裕骸拔乙嘤镣鹗小！彼煨小?/p>

數(shù)里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔(dān)，何如？”定伯曰：“大善?！惫肀阆葥?dān)定伯?dāng)?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳?！倍ú驈?fù)擔(dān)鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復(fù)言：“我新鬼，不知有何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾?！庇谑枪残?。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復(fù)言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也。”

行欲至宛市，定伯便擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋然，索下，不復(fù)聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。

二、開篇點題，了解作者其人

《宋定伯捉鬼》這篇文言文選自東晉時期干寶的作品《搜神記》。干寶，出生年不詳，卒于351年。字令升，新蔡人，今天的河南省新蔡縣人，東晉時期著名的文學(xué)家、史學(xué)家。一生作品頗多，主要的作品包括《周易注》、《五氣變化論》、《論妖怪》、《論山徙》、《司徒儀》、《周官禮注》、《晉紀(jì)》、《干子》、《春秋序論》、《百志詩》、《搜神記》等等。

干寶小的時候閱讀各種書籍，后來在東晉做過官職。他尤其精通史學(xué)和易學(xué)。其作品《搜神記》，是一部著名的志怪小說，在中國小說史上有著極其深遠和廣闊的影響，被稱為中國志怪小說的鼻祖之作。

作者把題目定為《宋定伯捉鬼》，顯然具有積極的肯定人是世界主宰的意義。

三、關(guān)于本篇文言文的具體教學(xué)事宜

學(xué)習(xí)文言文首先要掃除文字的障礙，中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是如此。鼓勵中學(xué)每個學(xué)生人手一本文言文字典，這是掃除閱讀障礙的重要工具，一般的古文字都能靠它解決。比如“宋定伯年少時”的“少”，在這里是“年少”、“年齡輕”得意思，千萬不要理解為“多少”的“少”?！叭陱?fù)誰”中的“復(fù)”具有“又”、“又是”的意思，而不是“重復(fù)”的意思?！岸úN之”中的“誑”是“欺騙”的意思，而不是“狂言”?！扒涮?，將非鬼也”中的“卿”指的是“你”，是一種尊敬稱呼對方的意思，不可誤解為其他意思?！岸ú驈?fù)擔(dān)鬼，鬼略無重”中“略”是副詞“絲毫”的意思，不要錯誤地理解為“戰(zhàn)略、策略”等意思。這些詞語的理解，要求學(xué)生在閱讀的時候結(jié)合課文，查文言文字典，具體問題具體對待，找到其精確含義。

句子是疏通文言文含義的第二個步驟。比如：數(shù)里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔(dān)，何如？”定伯曰：“大善?！边@句話怎么理解？這句話一開始便出現(xiàn)了省略的文言現(xiàn)象，“數(shù)里”前面省略了謂語“走了”。省略是文言文中常見的一種現(xiàn)象，要教會學(xué)生在具體的字里行間中找到具體省略字詞。文言文中經(jīng)常會出現(xiàn)省略和前置與后置的現(xiàn)象?！暗缅X千五百，乃去”，這一句中屬于主語省略。省略有承前省略和啟后省略，要讓學(xué)生在具體的語境中結(jié)合課文具體分析。

段落是理解詞語和句子的關(guān)鍵。文言文行文和現(xiàn)代文行文的共同特點是前后文連貫，表達一個意思。要理解具體詞語和句子的意思，就要結(jié)合語境做具體分析，脫離了具體的課文，詞語只能是詞語，句子只能是句子。比如：南陽宋定伯年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼。”鬼問：“汝復(fù)誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼?！惫韱枺骸坝梁嗡?？”答曰：“欲至宛市?！惫硌裕骸拔乙嘤镣鹗?。”遂行。對于這一段中詞語和句子的理解，就要放在整段中來理解。

篇章是就整個文章來說的，字、詞、句、段都不能脫離篇章，它們與篇章緊密聯(lián)系在一起，它們是為整個篇章服務(wù)的。理解字、詞、句、段一定要結(jié)合整個文章。我們聯(lián)系《宋定伯捉鬼》的整個篇章就會發(fā)現(xiàn)宋定伯的聰敏機智和勇敢。

文以載道，文言文同樣是文章，它脫離不了文章的范圍，只要我們掌握了具體學(xué)習(xí)文言文的方法，就一定能在學(xué)習(xí)文言文的道路上取得突破性的進展。學(xué)習(xí)文言文，要從整體謀篇，聯(lián)系整個文章的字、詞、句、段來理解文章的含義和行文特點，進而把握全篇的意思。孜孜不倦，濟濟不懈，以嚴(yán)肅認真的態(tài)度和姿態(tài)對待文言文學(xué)習(xí)道路上的問題，就一定能學(xué)好文言文。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)教育管理中心）