高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程混合式教學(xué)方法研究

汪榮

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130012）

高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程混合式教學(xué)方法研究

汪榮

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”已經(jīng)成為一門炙手可熱的專業(yè)，而且市場(chǎng)對(duì)這方面的人才需求也在不斷上升，但實(shí)際情況卻是高職出身的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才往往就業(yè)率比較低，這就要求高職院校將“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程合理安排教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，教師在整合相關(guān)企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位所需要的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況，開展混合教學(xué)模式并且取得了顯著的效果。

高職；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程；混合式；教學(xué)方法

我們傳統(tǒng)的教學(xué)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校和課堂的表現(xiàn)，對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)很少涉及。但隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用越來(lái)越重要，要求高職院校對(duì)這方面的課程安排也要更加接近現(xiàn)實(shí)生活，這樣有利于他們將所學(xué)知識(shí)很對(duì)運(yùn)用到工作中，從而提升學(xué)校的升學(xué)率。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之初網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程很受學(xué)生歡迎，覺得這門課程學(xué)習(xí)起來(lái)比較直觀、簡(jiǎn)單、容易，但當(dāng)他們真正親自動(dòng)手操作起來(lái)又出現(xiàn)了很多問(wèn)題沒法解決，久而久之打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，導(dǎo)致最后教學(xué)效果打了折扣。加之近年來(lái)隨著相關(guān)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的高要求和高職教育信息化逐步深入的大背景下，高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程亟需改革，培養(yǎng)企業(yè)急需網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1　混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?；旌辖虒W(xué)模式下，教師與學(xué)生可以開展多渠道、多形式的互動(dòng)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有更多的時(shí)間對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。。

2　目前高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程安排不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，它包括了構(gòu)圖、排版以及特效制作等方方面面的知識(shí)，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。高職院校雖然針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了這門基礎(chǔ)課程，但在實(shí)際教學(xué)中卻不夠重視，沒能夠及時(shí)針對(duì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)工作需要開設(shè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程來(lái)培養(yǎng)這方面的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生排除在這些企業(yè)的大門外。而且隨著時(shí)間的 推移，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)也在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的要求也在改變，二高職院校沒能及時(shí)更新，加上高職學(xué)生自學(xué)能力差，很難掌握足夠知識(shí)在人才擁擠的現(xiàn)在占有一席之地。

2.2教學(xué)模式單一，團(tuán)隊(duì)合作不強(qiáng)

目前企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的要求隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及各種智能手機(jī)的普及應(yīng)用，想要成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，不僅能制作普通網(wǎng)頁(yè)界面，更多的需要掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)界面和交互界面網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)，推動(dòng)企業(yè)大發(fā)展。由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)活動(dòng)中一直以教師為主體二忽略學(xué)生的自主性，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生大膽動(dòng)手操作來(lái)發(fā)揮自己的才華，這樣的教學(xué)方法反而禁錮了他們的創(chuàng)新能力。由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要多種技術(shù)的綜合應(yīng)用才會(huì)讓一個(gè)網(wǎng)頁(yè)顯示出它的優(yōu)越性，這就需要各種人才的合作，但現(xiàn)實(shí)是每個(gè)人總是按照自己的意愿去設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需求。

3　高職院校開展混合式教學(xué)的措施

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)且更新快的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)際情況，探索出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并且符合現(xiàn)代教育理念的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，在這樣的大背景下，混合式教學(xué)方法應(yīng)用而生。

3.1開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

視頻教學(xué)可以將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的某一小節(jié)錄制成一個(gè)視頻資源，緊扣教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況去點(diǎn)播學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為幾個(gè)模塊，學(xué)生可以參照模塊內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再設(shè)置討論和答疑區(qū)，學(xué)生之間學(xué)生和老師之間可以暢快在線學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)和指導(dǎo)。課后學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并提交到平臺(tái)上，教師對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。此外，可將與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程有關(guān)的視頻、時(shí)事動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究做成專欄，供學(xué)生可隨時(shí)隨地了解。

3.2加強(qiáng)教室教學(xué)

混合式教學(xué)模式的教室教學(xué)環(huán)節(jié)要改變以往一堂灌的模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在課程中，通過(guò)學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動(dòng)中。與傳統(tǒng)的教室教學(xué)給學(xué)生灌輸課本知識(shí)不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的反饋等安排教室教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地對(duì)課本知識(shí)的全部講解。

3.3進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中一定要重視實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教室教學(xué)中都要設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維定式，能夠熟練掌握創(chuàng)新的方法。此外，還要關(guān)注網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，運(yùn)用創(chuàng)新理論解決社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，真正達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

4　小結(jié)

高職院校本就是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用人才的聚集地，為適應(yīng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展潮流，貫徹落實(shí)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育“以服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，走合作道路”的發(fā)展新精神，高職院校在自身能力允許的條件下，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行“教、學(xué)、練、做”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式并取得良好效果。但社會(huì)在發(fā)展，所以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革依然是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)在實(shí)踐中不斷地摸索，以實(shí)用性教學(xué)為目標(biāo)，全面提高高職學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力。

［1］段蕓.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐研究［D］；沈陽(yáng)師范大學(xué)；2013年

［2］胡曉紅，王麗芬，黃冠利.面向職業(yè)能力培養(yǎng)的網(wǎng)頁(yè)制作“六步法”實(shí)訓(xùn)教學(xué)［A］；2010北京高教學(xué)會(huì)高職研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯［C］；2010年

TP393.092-4；G712

A

1003-5168（2015）-12-0296-1