高?！队變河⒄Z(yǔ)教育》課程改革探究

廣西科技師范學(xué)院教育與心理科學(xué)系　　艾琳

高?！队變河⒄Z(yǔ)教育》課程改革探究

廣西科技師范學(xué)院教育與心理科學(xué)系艾琳

隨著國(guó)際化和全球化步伐的加快，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到中國(guó)家長(zhǎng)的關(guān)注，雙語(yǔ)幼兒園成了眾多幼兒園的辦學(xué)特色之一，而幼兒英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量取決于幼兒英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)?！队變河⒄Z(yǔ)教育》是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，重在培養(yǎng)幼教教師的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。本文通過(guò)針對(duì)廣西科技師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，提出了該課程的改革方案。

高校；幼兒英語(yǔ)教育；改革；探究

1　學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)教育》課程改革的研究背景

隨著國(guó)際化和全球化步伐的加快和國(guó)家全面二孩政策的施行，幼教行業(yè)迎來(lái)了新的春天，公、私立幼兒園的數(shù)量不斷增加，幼兒教師的需求量也將會(huì)不斷提高。教育低齡化的理念逐漸深入人心，中國(guó)的家長(zhǎng)們也越來(lái)越重視孩子的早教，不愿讓孩子輸在起跑線上。因此，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。如何辦出特色，成為幼兒園管理層考慮的重中之重。國(guó)際化的雙語(yǔ)幼兒園無(wú)疑會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們構(gòu)成巨大的吸引力。這樣的幼兒園就需要大量的幼兒英語(yǔ)教師。而幼兒英語(yǔ)教師的教學(xué)能力又是影響幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

首先，我們要來(lái)考慮一個(gè)問題，幼兒該不該學(xué)習(xí)英語(yǔ)。眾所周知，幼兒有極強(qiáng)的探索欲望，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且樂于模仿和接受新事物。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅不會(huì)影響幼兒對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的發(fā)展。另一方面來(lái)說(shuō)，幼兒比成人更有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。腦科學(xué)研究表明，兒童在7歲以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以使大腦的漢語(yǔ)語(yǔ)言皮層與英語(yǔ)語(yǔ)言皮層重疊，產(chǎn)生英語(yǔ)思維，使英語(yǔ)達(dá)到漢語(yǔ)水平。而成年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，大腦的母語(yǔ)語(yǔ)言皮層與英語(yǔ)語(yǔ)言皮層不在同一區(qū)域，不能產(chǎn)生英語(yǔ)思維。學(xué)習(xí)英語(yǔ)還可以幫助幼兒吸收不同的文化，擴(kuò)展幼兒的見識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，幼兒英語(yǔ)教師怎樣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒學(xué)好英語(yǔ)和通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)達(dá)到自我發(fā)展的關(guān)鍵。那么當(dāng)今高校如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師成為了我們關(guān)注的問題。

首先，一名合格的幼兒英語(yǔ)教師必須要有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，尤其是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，因?yàn)橛變河⒄Z(yǔ)教師是幼兒的第一任英語(yǔ)教師，他的發(fā)音對(duì)幼兒的影響有可能是終身的。其次，一堂英語(yǔ)課最重要的就是課堂氣氛，因此幼兒英語(yǔ)教師要有較高的教師素質(zhì)，要善于活躍課堂氣氛，懂得運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，夸張的表情和動(dòng)作吸引幼兒，同時(shí)又能很好地調(diào)控課堂。再次，幼兒英語(yǔ)教師要有過(guò)硬的教學(xué)技能，比如會(huì)創(chuàng)編幼兒英語(yǔ)兒歌律動(dòng)操，用幼兒感興趣的游戲組織教學(xué)，善于運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，會(huì)制作精美新穎的教學(xué)用具呈現(xiàn)和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)用彈唱跳相結(jié)合的形式教英文兒歌，以及編排幼兒英語(yǔ)童話劇等，把幼兒英文故事融教學(xué)中，會(huì)使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)教學(xué)，從而讓幼兒沉浸在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。最后，幼兒英語(yǔ)教師也必須掌握學(xué)前教育學(xué)，學(xué)前心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

據(jù)筆者了解，由于師資隊(duì)伍的局限性，目前很多幼兒園缺乏合格的幼兒英語(yǔ)教師，現(xiàn)有的英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平低，教學(xué)時(shí)也多采用機(jī)械式的記憶方法，與幼兒缺少互動(dòng)，更沒有給幼兒制造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，使得幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)不到效果，幼兒英語(yǔ)教育只是這些幼兒園的一個(gè)宣傳噱頭，致使幼兒家長(zhǎng)更多地是送孩子去英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高學(xué)歷、全方面發(fā)展的幼兒英語(yǔ)教師自然成為各幼兒園急需的人才。為了滿足社會(huì)的需求，廣西科技師范學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)即將升為本科專業(yè)，而幼兒英語(yǔ)教育是一門教學(xué)法課程，作為該專業(yè)的專業(yè)課，也要進(jìn)行優(yōu)化與改革，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。筆者就長(zhǎng)期的幼兒英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷以及學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，對(duì)廣西科技師范學(xué)院的《幼兒英語(yǔ)教育》課程改革進(jìn)行了探究。

2　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

《幼兒英語(yǔ)教育》課程是一門培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)啟蒙老師的專業(yè)性質(zhì)很強(qiáng)的課程，而目前廣西科技師范學(xué)院這門課程的開展存在著諸多問題。

其一，學(xué)前教育學(xué)生自身的問題。大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在懼怕的心理。究其原因，一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，尤其中職對(duì)口的學(xué)生，覺得聲樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)等學(xué)好就行了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)用處，與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，于是放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另一部分學(xué)生，將主要精力放在藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，授課教師不得不花大量的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練、英語(yǔ)課堂用語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)、英語(yǔ)童謠和歌曲的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，比如掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)兒歌和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是幼兒英語(yǔ)教師的必備技能，而大多數(shù)學(xué)生不愿花課后的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和鞏固，總是等著老師在課堂上手把手地教，但是課堂時(shí)間畢竟是有限的。

其二，課程的設(shè)置問題。這門課程的性質(zhì)決定了這門課應(yīng)該是一門專業(yè)必修課，而學(xué)校將其定位專業(yè)選修課，一定程度上造成了學(xué)生對(duì)該門課程的不重視。再就是課時(shí)偏少，只有一個(gè)學(xué)期，共16周，32個(gè)課時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生編排英語(yǔ)律動(dòng)操、講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)板書等教學(xué)基本功，學(xué)生設(shè)計(jì)教案和組織實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐技能課的課時(shí)就不夠了，從而導(dǎo)致這門課程的教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到。再就是課程體系的安排也不合理。幼兒英語(yǔ)教師的教師素質(zhì)決定了其要會(huì)彈唱跳以及簡(jiǎn)筆畫和教具制作，然而廣西科技師范學(xué)院將這門課安排在了第二學(xué)期，在這個(gè)學(xué)期，美術(shù)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)這些基礎(chǔ)課也才剛剛開設(shè)，甚至學(xué)前教育學(xué)，這樣重要的理論基礎(chǔ)課也是在第二學(xué)期才開始開設(shè)。

其三，幼兒英語(yǔ)教學(xué)法師資的理論與實(shí)踐脫節(jié)［1］。廣西科技師范學(xué)院的該門課程授課教師大多是綜合英語(yǔ)課程的專任教師，熟知英語(yǔ)教學(xué)的基本理論，但因其不具備幼兒園英語(yǔ)教育的一線經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容不具備實(shí)際操作性，所教的教學(xué)方法無(wú)法有效解決學(xué)生今后在幼兒英語(yǔ)課堂中遇到的實(shí)際問題，容易出現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)化、初中化的情況，更無(wú)法了解當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教育的最新教學(xué)方法。有的授課教師甚至自己不能設(shè)計(jì)具體教案，更不具備實(shí)施教案、組織教學(xué)的實(shí)踐能力，學(xué)生就更不可能掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。筆者在幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)任職過(guò)多年，深知實(shí)際課堂中，幼兒英語(yǔ)教師會(huì)遇到更多的問題，只有具備幼兒英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師才能切實(shí)地幫助學(xué)生。

其四，教學(xué)資源不夠豐富。比如學(xué)生沒有到幼兒園真實(shí)體會(huì)給幼兒上英語(yǔ)課的機(jī)會(huì)。學(xué)生的幼兒園實(shí)習(xí)也是安排在第三和第四學(xué)期。并且實(shí)習(xí)的時(shí)候，也很少有同學(xué)能觀摩或教授幼兒英語(yǔ)課。

3　幼兒英語(yǔ)教育課程的改革方案

3.1改革課程設(shè)置

由于《幼兒英語(yǔ)教育》這門課的復(fù)雜性，在開設(shè)前，學(xué)生應(yīng)該具備了一定的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生與保健等方面的知識(shí)，以及一定的聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)和美術(shù)手工基礎(chǔ)。再因?yàn)檫@門課的啟蒙性，其必須是專業(yè)必修課［2］。在課時(shí)設(shè)置方面，應(yīng)由原來(lái)的32個(gè)課時(shí)變?yōu)?4個(gè)課時(shí)，增加的課時(shí)為學(xué)生的技能訓(xùn)練課。

3.2改革課程目標(biāo)和內(nèi)容

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力，其一，用英語(yǔ)授課，這就要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，以及讓他們了解西方的文化。其二，運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言配合授課，好的幼兒英語(yǔ)教師就應(yīng)該是一名好演員。其三，會(huì)制作和運(yùn)用新穎的教具，給上課教室做環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓課堂氛圍更加輕松愉快，吸引幼兒的注意力。其四，會(huì)通過(guò)兒歌、童謠和律動(dòng)操、TPR教學(xué)法，以及游戲、主題情境教學(xué)法等組織課堂，寓教于樂，既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，又能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其五，有大膽的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。第六，會(huì)相互評(píng)課。課程內(nèi)容方面，既要有理論課，也要有實(shí)踐課，以實(shí)踐課為主。每節(jié)課都要安排一名學(xué)生上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)們熱身，包括唱幼兒英語(yǔ)兒歌、童謠的做律動(dòng)操等。教師要親自上一些幼兒英語(yǔ)示范課，以及給學(xué)生上一些幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的體驗(yàn)課，讓學(xué)生從模仿開始，不斷提高自身的教學(xué)技能。

3.3改革課程資源建設(shè)

第一，微格教室和語(yǔ)音教室的配套使用。第二，優(yōu)化教師隊(duì)伍，支持教學(xué)法任課教師進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)修和參加相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)。第三，安排授課教師到幼兒園實(shí)習(xí)，獲取一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，提高自己的幼兒英語(yǔ)教學(xué)水平［2］。第四，加強(qiáng)與幼兒園的合作［3］。抽出一些課時(shí)讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)觀摩與實(shí)訓(xùn)。一是教育活動(dòng)實(shí)訓(xùn)，把一個(gè)班分成幾個(gè)小組，每個(gè)組進(jìn)一個(gè)幼兒園班級(jí)，安排學(xué)生開展幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。二是英語(yǔ)教育活動(dòng)觀摩，如幼兒園示范課、幼兒園培訓(xùn)活動(dòng)、六一活動(dòng)、親子活動(dòng)等。

3.4改革考核方案

考核既有筆試，又要有口試。筆試可考查學(xué)生的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)掌握情況等英語(yǔ)口語(yǔ)方面的知識(shí)，以及幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的理論知識(shí)?？谠噭t是讓學(xué)生進(jìn)行試講，可使用微機(jī)教室錄像，既可以讓學(xué)生把最好的一次試講作為考試錄像上交，又可以保存起來(lái)作為下一屆學(xué)生的評(píng)課材料。

總之，一所高校要培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教育人才，就必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷地改革創(chuàng)新，研究出更加合理的培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)的需求。

［1］于揚(yáng).對(duì)高職幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程的實(shí)踐探索［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：68-69.

［2］代潤(rùn)英.《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程優(yōu)化方案探究［J］.校園英語(yǔ)，2010（6）：10-11.

［3］鄭艷芳，楊香香.學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程建設(shè)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010：126-127.

艾琳，女，漢族，河南西平人，學(xué)士學(xué)位，助教，研究方向：職業(yè)教育學(xué)、課程與教學(xué)論。